藝術(shù)趣味多，水墨領(lǐng)進(jìn)門

謝飛

中國(guó)的傳統(tǒng)水墨畫，作為國(guó)畫的一種，它的自然、寫意所帶來的美感，是一代代中國(guó)人文化生命的重要組成部分。在學(xué)前階段接觸這種傳統(tǒng)的繪畫形式，讓孩子能夠從小感知中華民族的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵。近年來，幼兒園的孩子開始接觸水墨畫學(xué)習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，水墨畫活動(dòng)形式單一、內(nèi)容固定，幼兒在“用筆”上的受限也極大地挫傷了孩子的積極性。如何基于A/r/tography的理念，通過研究幼兒使用的水墨畫材料及游戲化的策略，解決上述問題？

游于筆，激發(fā)玩墨興趣

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要回歸自然，我們打破常規(guī)，將傳統(tǒng)的動(dòng)物毛做成的毛筆用自然物或生活中的材料來代替，材料就在幼兒身邊，激發(fā)幼兒對(duì)材料的探索熱情。這里的“筆”特指自制毛筆，即用天然樹枝作筆桿，用生活中常見材料作筆頭刷。基于幼兒的興趣，我們常常開展“制筆游戲”。

許多自然物都能成為制筆的材料，如竹葉、粽葉、樹葉、羽毛、絲瓜絡(luò)等。如中班上《秋天的樹》，幼兒拿著竹葉做的自制毛筆，運(yùn)用拖、點(diǎn)等動(dòng)作表現(xiàn)天氣漸冷的樹皮有一點(diǎn)干枯的樣子;而另一位幼兒則拿著干枯的草制成的毛筆，在樹干旁揮灑出的肌理效果被他稱為“風(fēng)來了之后落下的葉子”。

生活物品或玩具也可以制成毛筆。鋼絲球、海綿、麻繩、吸管等，只要能想得到的，就沒有什么是不能做成毛筆的。如中班下《美筆秀秀》，一位幼兒選擇麻繩做的毛筆進(jìn)行創(chuàng)作，一股股麻繩沾上墨汁后立馬顯現(xiàn)出比原先“精神”的模樣。幼兒在紙上做了拖的動(dòng)作，呈現(xiàn)出一座座高山，幼兒收獲驚喜的同時(shí)也感受到了水墨的靈性。

幼兒除了體驗(yàn)在自制毛筆下的水墨畫的趣味，還可以綜合使用多種材料，如滴管、積木、樹皮、洗潔精，利用吹、按、拖、甩等動(dòng)作，更能夠幫助幼兒體驗(yàn)到創(chuàng)作的成功。

游于思，聆聽幼兒心聲

所有的水墨活動(dòng)都是和幼兒自身息息相關(guān)的，只有和他們自己聯(lián)系起來，游戲活動(dòng)才會(huì)變得更有意義。這里的“思”是思考，是思維的碰撞，也是喚起以往的記憶，引發(fā)聯(lián)想。

身歷其境的體驗(yàn)。在水墨活動(dòng)之前，體驗(yàn)式參與其中給幼兒帶來最直觀的感受。如中班下《盒馬鮮蝦》，創(chuàng)作前孩子們?cè)谟變簣@、菜場(chǎng)等地觀察蝦，數(shù)一數(shù)蝦的觸角有幾根、步足有幾只。多種體驗(yàn)為孩子們創(chuàng)作帶來了最真實(shí)的表達(dá)。

富有詩(shī)意的語言。與幼兒親切交談，教師的語言要簡(jiǎn)練、富有詩(shī)意，能夠幫助幼兒進(jìn)入美好回憶中。如中班上《橋》，在與教師談話中聊起杭州的橋時(shí)，一位幼兒指著窗外說：“我們外面就有一座橋。”正巧當(dāng)天下雪，我說：“一片片雪像羽毛一樣輕輕地落在了我們眼前的古橋上，像是給這座橋蓋上了一層厚厚的棉被。”孩子們聽完，開心地笑起來。在創(chuàng)作時(shí)這位幼兒就畫了幼兒園前的這座橋，用塑料泡沫表現(xiàn)下雪。

高清唯美的視圖。播放直觀的高清唯美的圖片或視頻，引導(dǎo)兒童從中捕捉事物的某些特征，能夠幫助其進(jìn)行反復(fù)的記憶與聯(lián)想。如中班下《睡蓮》，選用意大利攝影大師通過延時(shí)攝影將三天的睡蓮盛開的過程用五秒時(shí)間呈現(xiàn)出來，畫面色彩鮮亮，高清視頻播放時(shí)幼兒發(fā)出驚嘆的聲音，感嘆大自然的美。

意境深遠(yuǎn)的音樂。在教室環(huán)境中播放適合幼兒聽覺能力發(fā)展的音樂，充分調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。音樂材料一般選用中國(guó)古典音樂、民樂或鋼琴曲。如中班上《秋日蓮蓬》，選用簫獨(dú)奏、古典吉他伴奏的《琵琶語》，帶有一點(diǎn)憂傷的情緒，和秋日枯萎的蓮蓬相得益彰。

游于題，發(fā)掘水墨情趣

幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，這里的“題”指的是適合兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)主題，也是適合兒童年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在制定適合兒童的水墨創(chuàng)作主題時(shí)，我們尊重幼兒的意愿，多通道、多途徑地了解幼兒的興趣所指，并根據(jù)主題學(xué)習(xí)、區(qū)域活動(dòng)等整合水墨內(nèi)容。

貼近幼兒生活。中班下《枇杷》，孩子們非常喜歡吃食堂阿姨為大家準(zhǔn)備的塘棲枇杷，一邊品嘗一邊描述：“圓圓的，黃黃的，這個(gè)好像水墨區(qū)域里海綿的樣子！”結(jié)合《頑皮立夏》的主題學(xué)習(xí)，我們開展了此次水墨活動(dòng)，嘗一嘗，說一說，再畫一畫，拿起圓海綿做的毛筆，蘸取藤黃色的彩墨，輕輕一按，立刻呈現(xiàn)出“大珠小珠落玉盤”的樣子。

繼承傳統(tǒng)文化精髓。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，通過家園調(diào)查采集了孩子感興趣的、家長(zhǎng)感興趣的、老師推薦的書目，在語言區(qū)投放了三類繪本，如《哪吒》《葫蘆娃兄弟》《漢字是畫出來的》等。在水墨活動(dòng)中，我們嘗試以游戲的方式讓孩子們用自制毛筆去書寫甲骨文。游戲化的書寫，幼兒不僅感興趣，也在過程中提升了駕馭材料的能力，鍛煉了孩子對(duì)水墨線條的感知力。

感知大自然的語言。大自然是最好的創(chuàng)作源泉，為幼兒提供了無窮的繪畫空間。通過談話、提問式互動(dòng)交流，我們鼓勵(lì)幼兒與大自然親密接觸，運(yùn)用身體動(dòng)作來傳達(dá)對(duì)自然的向往，引導(dǎo)幼兒從大自然的一草一木、一山一水中感受和體驗(yàn)生活的美。

游于賞，提升審美認(rèn)知

我們?yōu)橛變哼x擇美術(shù)作品應(yīng)以真、善、美為準(zhǔn)則，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，以正面的、陽光的、積極向上的生活態(tài)度樹立正確的藝術(shù)觀。這里的“賞”指的是欣賞，欣賞大師的作品，欣賞同伴的作品，欣賞自己的作品。

賞名家情趣之作。中班下《盒馬鮮蝦》，鼓勵(lì)幼兒前往浙江美術(shù)館參觀名家書畫展，觀察齊白石老人筆下靈動(dòng)的蝦在墨色中是如何表現(xiàn)的。

賞同伴童趣之作。每個(gè)孩子天生就是畫家，同伴間更容易進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。如中班上《秋日蓮蓬》，活動(dòng)中，我出示了一幅同伴的作品。孩子們不吝惜自己的贊美之詞，都說很美。“作品中你們看到了什么？”欣賞過程中，孩子們?cè)诋嬜髦胁粩嗟匕l(fā)現(xiàn)新的事物，欣賞的過程也變得更加有趣。

游于享，提高藝術(shù)修為

介紹作品，學(xué)會(huì)展現(xiàn)自我。每次水墨活動(dòng)后，我都會(huì)讓幼兒分享創(chuàng)作的想法并進(jìn)行記錄。每個(gè)孩子的表達(dá)都有自己的思想，和成人的認(rèn)知差別很大，會(huì)給教師帶來很多驚喜。如中班上《橋》，一個(gè)小朋友的作品完成后，大家產(chǎn)生了疑問：“你畫的橋在哪里？”作者指了指右上角淡淡的痕跡。“這就是啊，這里發(fā)大水了，遠(yuǎn)處的橋已經(jīng)不太看得見了。”大家恍然大悟，原來是這樣。

舉辦畫展，提升創(chuàng)作自信。教師自身的專業(yè)水平、藝術(shù)修養(yǎng)會(huì)直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。古人說：“授人以魚，不如授之以漁。”教師不斷提示和引導(dǎo)，給予他們空間、時(shí)間來展示自己。我們利用教室的作品墻、幼兒園的走廊、家長(zhǎng)的QQ群相冊(cè)展示幼兒作品，當(dāng)他人給予贊美時(shí)，幼兒們露出的笑容是發(fā)自內(nèi)心的。這樣的肯定讓他們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中得到快樂和滿足 。

中班幼兒水墨活動(dòng)，利用生活中常見的材料制作成作畫工具，讓幼兒在運(yùn)用這些“神奇”工具，通過游戲化的筆、思、題、賞、享五方面習(xí)得水墨畫的技能，激發(fā)出幼兒對(duì)水墨活動(dòng)的興趣，在過程中幼兒也成了藝術(shù)家、研究者。中國(guó)傳統(tǒng)元素與藝游學(xué)理念的結(jié)合，為幼兒漸漸開啟水墨藝術(shù)之門，使其領(lǐng)略傳統(tǒng)文化獨(dú)具的藝術(shù)魅力。

（作者單位：浙江省杭州市大成實(shí)驗(yàn)幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟