全家總動員 運動嗨翻天

沈葉

上海市嘉定區學前“大視野”課程方案的落地，開啟了區域品牌課程研究之路，“大視野”課程崇尚“開闊視野，快樂體驗”的核心理念，為基層教師帶來了新的信息和思路，同時又對課程建設能力提出了更高的要求。

作為健康運動聯盟的成員單位，上海市嘉定區馬陸以仁幼兒園根據大視野課程的框架內容，在原有運動課程研究基礎上尋找新的生長點，將研究視角定位于家庭室內親子運動游戲的開發和利用，旨在構建園所運動和家庭親子運動的共育途徑，促進幼兒運動興趣和身體素質的提高。

將運動課程的研究視角向家庭延伸，意義重大。第一，是對《上海市學前教育課程指南》（以下簡稱《指南》）要求的理解與實踐。《指南》明確指出：“幼兒園要利用家長資源，組織親子運動游戲，讓家長共同參與幼兒園的運動課程。”我園定期利用家長資源開展多樣化的親子運動，但常以幼兒園為主體，家長的主體作用、家長資源的挖掘和利用尚顯不足。家庭是幼兒生活的主要場所，家長自身的運動意識、興趣和習慣對促進幼兒的健康水平發展、推動全民運動發展有著積極意義。第二，是對幼兒運動活動的有益補充。幼兒園內的運動時間、空間、方式均有限，而家庭中蘊含著豐富的空間、時間、人力資源，合理開發的話，可以為幼兒提供更充分的運動機會和更豐富的運動內容。第三，促進家長正確育兒觀念的形成。家庭親子運動是社區運動及幼兒園運動的基礎，是孩子接觸運動活動的起點。幼兒園階段，孩子有相對充裕的時間與家長共處，如果幼兒園加以重視和合理引導，不僅能幫助家長養成孩子較好的運動習慣以及運動態度，還在一定程度上能推動家長形成正確的育兒觀念，營造良好的家庭運動氛圍。

推廣途徑多種多樣

進行家庭親子室內運動游戲的研究與推廣，有哪些有效的途徑和形式呢？

輻射研究成果。在前階段“室內運動”研究成果匯總基礎上，我園匯編了“以仁幼兒園家庭室內運動手冊”，根據大、中、小三個年齡段將幼兒不同運動能力發展的需求，將適宜在室內空間開展的親子體育運動進行了收集、梳理、重組。匯編成冊后發放給家長，幫助家長在家庭中自行選擇與開展。

開展多途徑培訓。幼兒園是幼兒教育的專業機構，理應肩負起指導家長科學有效開展好親子運動活動的重任。我們邀請專業體育指導員開設專題講座，通過專業解讀、觀看視頻、互動解答等方式，使家長了解了家庭室內親子運動游戲內容多樣、趣味十足、健身場地和時間靈活等特點。保健醫生為家長講解運動中一些意外情況的預防，使家長們較系統地了解了各種運動類型特點、功能和相關的運動知識，為家庭親子運動的科學開展提供了良好的基礎。隨著微信的廣泛使用和微信公眾號的興起，我們也嘗試利用微信公眾號引發家長對家庭室內親子運動游戲的關注。

共享家長資源。為了推進“家庭室內親子運動游戲”的深入發展，我們有意識地開辟家長參與實踐的機會，做到線上與線下有機結合，將“單邊接收”轉換為“雙邊交流”。園所邀請家長共同參與家庭室內親子運動游戲專題的內容研發。不同家長豐富的職業、擅長的各種技能、獨特的閱歷等優勢因素，也有助于開展多樣化的親子運動游戲。

創意米袋，其樂無窮

以生活中常見的“米袋”作為運動材料，鼓勵家長探索米袋的不同玩法，幫助幼兒獲得積極愉快的情感體驗和運動能力的綜合發展。

第一階段：視頻分享，了解“創意米袋”的基本玩法和功能價值。我們以年級組為單位不定期地開展富有教育性與娛樂性的親子運動活動，還會提供一些典型的親子運動案例或微視頻的分享，使家長了解“創意米袋”的玩法和功能價值，并提供具體可行的指導。

第二階段：家長參與，研發“創意米袋”的多樣玩法和場地開發。在掌握一定理論和方法的基礎上，我們開始逐步引導家長發揮自行設計研發的作用，促進家長更好地將理論知識與運動實踐相結合。他們對此產生了濃厚的興趣，紛紛試圖創新更多的玩法。

第三階段：開展評選，共享“創意米袋”的優秀案例和精彩片段。我們鼓勵家長將自己設計的一些親子運動，采用繪畫、照片、視頻等形式記錄并分享。借助“班級QQ群”等平臺，我們邀請有豐富經驗的家長介紹自己在家如何利用家庭資源開展親子室內運動。

第四階段：追蹤指導，解決“創意米袋”的實際問題和具體困難。家長在實施家庭室內親子運動游戲的過程中，可能會碰到一些困惑，例如對于運動材料的玩法不熟練、場地利用方式不熟悉，而使運動中斷的現象。對此，我們通過QQ、微信等平臺及時進行互動溝通，幫助家長分析解決在親子活動中遇到的困難和問題。

教師的指導作用不可或缺

教師具有專業的知識和眼光，善于發現身邊的資源，也善于利用身邊的資源。家長們往往會對身邊的資源視而不見，因此需要教師具體的引導。

觀摩啟發——幫助家長獲得直觀感受和認知。我園定期舉行“家庭室內親子運動游戲”展示活動。為了使“家庭室內親子運動游戲”展示的作用具有連續性，我們在每次活動前都會將每一項運動項目的具體方法、意義和指導重點編輯成冊，發放給家長。這樣，家長就可以在活動觀摩的過程中獲得更直觀的感受和認識，也便于他們后期在家庭中進行選擇與開展。

體驗內化——調動家長參與運動活動的熱情。在以班級為單位開展“家庭室內親子運動游戲”的過程中，教師可以組織家長積極主動地參與。例如家長和幼兒共同利用廢舊材料、自然物等制作運動器材，不僅可以促進他們的創造能力、動手能力的發展，喚醒其環保意識，還有利于加深家長和孩子的感情。

延伸推廣——讓家長在學以致用中積累專業知識。結合幼兒年齡特點，就運動投入程度而言更依賴于材料的支持，它直接影響著幼兒參與運動的興趣。教師可以幫助家長梳理一些可用的資源種類，例如固定設施——樓梯、臺階、石沿、木樁等，自然環境——草地、樹林、山坡、小溝、沙池等。為了幫助家長掌握“家庭室內親子運動游戲”開展時所需的專業知識，便于他們能夠學以致用，我們會借助一些幼兒活動實錄，給予專業的建議。

交流共享——提升家長設計活動的興趣和能力。不同的幼兒個體差異很大，所以在制定家庭室內親子運動游戲玩法時，需要幫助家長考慮幼兒的個體差異，根據幼兒的身體狀況設計和制作。于是，我們借助“交流分享會”鼓勵家長進行分類討論，在此過程中提升家長設計活動的興趣和能力。

宣傳激勵——激發家長創造活動的潛力。我們會將有關“家庭室內親子運動游戲”的各類評選、征集、開放活動等利用幼兒園公眾號、學校網站、紙質宣傳單、廣播等進行宣傳。我們設置相對固定的獎勵機制，直接調動幼兒的參與積極性，間接地影響到家長的參與熱情。

家庭室內親子運動游戲的開展，讓幼兒在獲得成功感和形成良好性格的同時將自己的情緒體驗分享給家長。多樣化運動手段，讓幼兒在協調性、靈敏性、平衡性等多方面獲得鍛煉。幼兒運動游戲可以讓家長進一步了解自己孩子的喜好和品格，尊重孩子的發展需要和個性特點，并能針對孩子具體情況進行適宜的教育，促進良好親子關系的形成。

（作者單位：上海市嘉定區馬陸以仁幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟