對高職院校多媒體教學與教改創新問題的探析

王立利

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著新型教學理念的不斷發展和積極應用，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注，各個學校的教學方式都在原有的基礎上發生了翻天覆地的變化。其中，高職是學生培養各項思維能力的關鍵時期，也是學生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。高職領域教師應該深感肩上責任重大，及時進行教學方式革新，將寶貴的教學經驗和嶄新的教學手段進行有機融合，讓學生能夠在多媒體技術創設出的精彩課堂中體會到學習各類知識的趣味性，讓學生能夠在潛移默化中尋找到真正適合自己的學習方式。切實提升全班學生的學習能力。對現階段高職教師的授課方式進行了分析和總結，并提出一些切實可行的教學方式，旨在幫助更多教師利用多媒體設備優化課堂環境。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;多媒體技術;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）43-0146-02

高職院校能夠為社會提供多領域的專業人才，切實促進國家經濟建設工作的順利進行。在新的教學環境中，教師也需要一改以往的教學方式，讓學生深刻領悟文化課知識的精髓之處，也需要讓學生充分理解專業課知識的核心內涵。只有這樣，學生才能夠進行全方位的發展，學生各個方面的能力都能夠借此機會獲得根本性的提升。但是，由于高職院校學生自身的特殊性，在學習知識的時候常常無法進行深刻的理解，對教師講授的內容，也時常抱有一知半解的態度。為了一改教學現狀，教師需要進行多方面的考量，不僅需要將教材中的深刻內涵挖掘出來，還需要積極利用先進的教學手段讓學生能夠將原本抽象化的知識進行具象化的描述，讓學生借此機會獲得更多層次的學習體驗，讓學生受到感官的良性刺激。

一、現階段高職院校教學過程中存在的問題

（一）教師沒有為學生創造良好的教學環境

很多高職教師在授課的時候之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因在于教師沒有為學生創造出良好的學習環境。學生無法在課堂伊始將自己的全部精力集中于課堂環境中，學生的學習效率會因此受到嚴重影響，教師的教學成果也并不理想。這對高職學生而言是極為不利的。學生無法在這樣了無生趣的學習環境中了解到各種知識的核心內涵，學生無法挖掘到自己的學習潛在能力，也不能及時發現自己的興趣愛好領域在哪里。這就導致學生在畢業之際既不能明確自己擅長的領域是什么，對未來的發展也是極為迷茫的。面對這樣的教學現狀，教師應該及時進行教學方式革新，摒棄原本錯誤的教學方式，讓學生在自身的指引下逐步了解到各類知識的精髓之處，讓學生充分利用自己的智慧解決學習上的問題，讓學生明確自身的優勢和不足。這樣的教學方式才能夠切實滿足學生的實際需要，學生的思想境界也借此機會得以提升。

（二）教師沒有使用先進教學手段闡釋知識內涵

在高職階段中，教師所擁有的有效教學時間是極為短暫的，很多教師為了在更短的時間內完成更多的教學任務，在授課的時候僅進行基礎知識的講授，對教材中的核心內涵沒有進行詳盡的闡釋。這就導致很多學生在學習的時候僅進行了機械化的記憶，并沒有真正領悟到學習知識的意義，也無法將在校學習的知識應用于實際生活中。再加上高職院校學生每天需要學習的課程是眾多的，在進行課后知識復習的時候也會面臨巨大的工作量，學生所需要耗費的時間是極多的，在長時間的復習過程中學生也會因此產生很強的厭倦感。為了讓學生在學習知識的時候及時抓住重點內容，讓學生可以在閑暇時間進行高效率的復習，教師需要進行多方面的考量。教師應該積極利用多媒體設備制作精良的電子課件，并積極利用微課視頻或者是思維導圖闡釋各類知識的核心內涵，讓學生能夠在課堂上的時間進行高效率的學習，在課下利用自己碎片化的時間進行知識點的系統復習。這對高職院校學生而言是極為重要的，不僅能提高其學習成績，還能使其養成良好的學習習慣。

（三）教師沒有組織學生參與到各類教學活動中

各個時期的學生在進行知識學習的時候都更加愿意參與到具有趣味性的課堂活動中。在各種類型的活動中學生將自己的全部精力投入學習中，學生對知識的理解也會因此變得更加透徹。但是，很多教師由于受到應試教育思想的禁錮，認為學生僅需要提升自身的卷面成績即可，而忽視了每個學生的個性化發展。每個學生的性格特點以及愛好方向都是存在差異的，教師需要利用自己的教學經驗引導學生發現自身的優勢。但是，以往教學活動的進行需要進行場景的設置，還需要制作各種道具，這讓很多教師都疲于經營教學活動，學生的潛在能力也因此沒有獲得及時開發，這不利于學生未來的發展。但是，多媒體設備的應用讓教師在設計教學活動的時候具有更多的靈感，教師還能夠應用多媒體的各項功能為學生創造活動環境，既減少了對場地的使用，也可以讓學生更加順利地參加各種教學活動。這對學生的發展是極為重要的，學生能夠深度了解自己的潛在能力，也能夠對各類知識有更加深刻的理解。

二、利用多媒體設備完善高職課堂環境的主要途徑

（一）教師需要利用多媒體設備創造趣味教學環境

很多高職教師的課堂環境之所以會缺少靈性及趣味性，是因為高職教師在授課的時候還會沿用陳舊的教學模式進行各課程的講解和分析。在以往的授課教學方式中，教師僅會帶領學生瀏覽教材中的重點知識，簡單地帶領學生進行記憶和朗讀，但是卻沒有對知識點進行詳細的講解。高職學生的學習能力還處于有待提高的階段，對各類知識的理解還沒有形成自己獨特的思維方式。因此，教師在進行授課的時候需要對各個知識點給予更加詳細的講解，讓學生能夠對原本抽象化的知識具有更多的理解。但是，僅依靠課本講述知識還是太具有局限性，教師應該利用先進的多媒體設備，準備電子課件，為學生創設適合的教學情境，讓學生快速進入學習狀態，激發學生的學習積極性。為了更好地運用多媒體設備，教師需要在授課前將自己教材中的內容進行詳盡分析，并積極利用課下時間與本班學生進行深層次的交流，了解學生對課程知識的理解程度，這樣才能夠更具針對性地在網絡上尋找相關的教學資源，在課上的時候為學生展示具象化的圖文資料或者是視頻資料，讓學生對所學知識具有更加具體的理解。這樣，學生才能夠將自己的全部精力集中于課程研究中。學生對知識也會具有更深層次的理解。這樣，教師的授課效率將會在原有的基礎上得到顯著提升，學生的學習能力也會借此機會得到根本性的提升。

（二）教師需要利用多媒體設備講述課程重點內容

高職階段的各個知識都是具有極強綜合性的。通常情況下，高職院校各個學科中的知識點所包含的內容都是眾多的，學生在進行各科知識學習的時候需要調動各個方面的思維能力，應該從多個角度思考問題，這樣才能夠滲透學科的核心內涵。為此，教師在講授課程的內容前一定要將教材中的所有內容進行深度剖析，這樣才能夠利用多媒體技術為學生繪制出具有清晰邏輯關系的思維導圖。學生在瀏覽思維導圖的時候能夠更加直觀和清晰地領悟到各科知識點的核心內涵，不會將復雜的知識混淆。比如，教師在講數學領域的相關知識時，需要將數學教材中的所有知識點剖析出來，并將每個知識點的基本性質以及可能會運用到的公式及概念等全部展現出來。隨后教師需要找出每個知識點的關聯性，并利用線段和矩形將具備關聯性的知識聯系起來，讓所有知識點之間都能夠建立聯系，這樣可以構成一個精細的思維導圖。另外，教師需要利用醒目的顏色將每章知識中的重點內容標識出來，這樣，學生能夠更加直觀地了解到每個知識點之間的聯系，還能夠知道自己需要重點掌握的內容是什么。教師在教授任何學科的時候都能夠積極運用這種教學方式，讓學生利用碎片化的時間進行知識點的復習。

（三）教師需要利用多媒體設備組織多種教學活動

教師在使用多媒體設備的時候不僅需要利用其進行基礎知識的講解，還能夠利用其組織學生參與到各種教學活動中，讓學生能夠在活動進行的過程中將自己的聰明才智運用其中。同時，活動的設置能夠讓學生將學習到的理論知識應用于實際活動中，讓學生可以對理論知識具有更深層次的理解，真正達到學以致用的良好狀態。教師可以利用多媒體設備展示某一學科領域中的代表性人物或者是事件，讓學生在有限的時間內回答出相關的知識點，回答正確的學生可以積累一分，學生回答得越多便可以積累更多的分數，最終能夠獲得更多積分的學生取得勝利，并且可以要求積分最少的學生執行一項與學習相關的任務。這樣的教學活動既能夠鍛煉學生的反應能力，又能夠讓學生感受到學習的樂趣，學生積極利用自己的課下時間進行知識的擴充，學生的學習自主性獲得根本性的增強，學生的學習成績可以得到提升。

綜上所述，高職院校教師在授課的時候一定要緊跟時代的發展趨勢，積極利用嶄新的教學設備創造自己的教學環境，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中領悟到學習各類知識的樂趣。讓學生在精彩紛呈的教學環境中進行各種知識的理解。這樣的教學方式不僅能讓學生獲得更大的學習內驅力，還能夠讓班級內部整體的教學風氣變得風清氣正。因此，教師一定要具備前瞻性的教學眼光，及時進行教學手段的革新，讓學生體會到更為優質的學習體驗。

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編輯 張 俐