如何結合中小學需求設計體驗課程的探究
——以百色市民族衛生學校為例

韋柳春，黃惠琳，馬文斌

（1.百色市民族衛生學校，廣西百色 5330029；2.百色市教育局，廣西百色 533000）

我國在2014年職業教育工作會議上提出加快構建現代職業教育體系，強調職業教育與普通教育相互溝通。2017年，教育部發布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》將職業體驗納入綜合實踐活動的主要方式之一。2019年，《國家職業教育改革實施方案》中指出，“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”。這對改變勞動教育被弱化現象，改變人們輕視職業技能的觀念，改變人們對普通教育的狂熱追求，提高“中國制造”質量具有重要的現實意義，對貫徹“德智體美勞全面發展”教育方針具有重要意義。

由此，各中職學校如何依托實訓基地、“雙師型”師資隊伍等教育資源為中小學提供不同層次不同需求的體驗課程實踐，將是今后一段時間要積極探索的方向。本文結合中小學對體驗課程需求情況，針對中小學不同階段的學生開發“生命與健康”、“職業與健康”等體驗課程。

1 中小學校體驗課程需求情況

1.1 小學階段體驗課程需求情況

小學階段體驗課程的需求主要表現在勞動的體驗和對生命科學與健康方面的認識體驗，由此在設計體驗課程時，應結合兒童的興趣、兒童的樂趣來開放相對應的課程，以滿足兒童的獨特體驗需求。例如，練習給嬰兒洗澡的體驗課程開發，在引導學生學習洗澡的步驟和方法的基礎上，我們更多是讓學生在快樂的給嬰兒模型練習洗澡過程中，體驗科學的護理意識，促進健康的能力。小學階段的體驗課程更注重勞動實踐，是學生的一種獨特的生活經驗積累與延伸，即要求在體驗課中，要有目的地引導學生感受生活，在體驗中收獲知識，讓學生初步收獲勞動技巧的體驗感。[1]

1.2 中學階段體驗課程需求情況

隨著年齡的增長和知識的不斷積累，中學生對于體驗課的需求也在不斷提高，一是希望在體驗課中職業體驗得到有效強化,勞動態度和習慣得以養成；二是希望體驗課能讓其在職業認知體驗方面有所嘗試和探究、勞動創新意識方面得到激發,為其職業選擇和終身發展奠定基礎。三是希望在體驗課程的學習中也能增進同學之間的交流和感情,這樣，不僅能讓學生了解書本以外的健康知識、文化知識以及職業認知,提升其社會判斷能力、增進同學之間的合作意識與能力[2]。

2 體驗課程設計

2.1 小學階段體驗課程設計

該學段孩子正處在職業幻想期,是提供職業啟蒙教育的好時期。通過圍繞職業認知開發職業體驗課程，有利于促進小學生對社會相關職業的了解，有助于培養職業興趣和逐步明確職業意向，為其終身職業規劃奠定基礎具有重要價值。[3]

2.1.1 課程目標

根據課程開發和職業生涯發展相關理論,結合小學生的年齡特征,小學階段職業體驗課程的總體目標確定為:圍繞《生命與健康》體驗課程學習，引導小學生學會觀察胚胎發育過程和胎兒分娩全過程，體驗嬰幼兒期、兒童學齡前期、兒童學齡期等不同生長時期常見的保健和護理工作；幫助小學生了解自我、初步認識有關醫療、保健等行業相關的職業。目的是通過引導學生參與職業認知體驗活動,增進其對社會職業的了解和自我職業興趣的了解,使其在社會、職業和自我之間建立初步的聯系。[3]

2.1.2 課程標準

掌握胚胎發育的過程和胎兒分娩全程、不同生長期的飲食指導、衛生保健和護理技能和方法；熟悉不同生長期常見的健康問題，了解助產士、護士職業工作內容。

2.1.3 課程內容

為便于小學選擇體驗課程和老師開展體驗課程教學，體驗課程設計采取知識體系模塊化設計，具體包括課程內容、學習要求和考核等。（詳見表1）

表1 小學階段的“生命與健康”體驗課程設計

2.2 中學階段體驗課程設計

由于中學生對職業的認知和要求更高，該階段的體驗課程設計將更注重學生的職業體驗和職業探究。

2.2.1 課程目標

通過《職業與健康》體驗課程學習，引導中學生對護士、助產士、藥品銷售人員等職業有更深的認識和體驗，并提升其職業生涯規劃的能力。

2.2.2 課程標準

掌握常見的護理和保健工作方法和技能，熟悉護士、助產士、藥品銷售人員等從事醫療衛生服務工作的內容，了解助產士、護士等職業要求。

2.2.3 課程內容

為便于中學選擇體驗課程以及教師開展體驗課程教學，中學階段體驗課程設計采取職業典型工作任務模塊化設計，具體包括課程內容、學習要求和考核等。（詳見表2）

表2 中學階段的“職業與健康”體驗課程設計

3 結束語

完整的教育不能只停留在課本層面，職業體驗是對傳統教育的一種彌補，更是打破普教、職教壁壘，促進“普職融通”的有效渠道。以上體驗課程設計是基于不同階段中小學對體驗課程的需求，充分依托職業學校豐富的教育資源，開發相適應的體驗模塊內容。在設計模塊時，充分考慮體驗者對知識和技能的認知和接受能力，同時也考慮課程實施者的需求，模塊內容切合需求、通俗易懂，學習要求清晰、考核方法有針對性，易于實施和評價。不僅為學生盡早認識自我、認識職業、認識教育與職業的關系、學會職業決策，從小根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力提供幫助；還可為職業學校開設小學階段的“職業啟蒙”課程、中學階段的“職業體驗”和“職業探究”課程提供參考。