和風細雨 無聲潤物 ??

胡欣娜

摘 要：在校園文化的組成元素中，大量的元素都是屬于美術內容。可以說，校園文化離不開美術，美術教育教學活動對于校園文化建設有著重要的作用。在美術教學活動中，積極營造儀式感，從最平常的美術課堂作業、社團作業，到大型的藝術活動、校園主題活動、節日活動等展示，讓學校充滿藝術氛圍，并且做到不斷更新，這樣，不僅美化了校園，使得校園內的藝術氛圍濃厚，同時也是對師生起到了熏陶，無形中也促進了校園文化的建設。

關鍵詞：儀式感 氛圍 環境 熏陶

一、春風化雨 勃勃生機

在建設校園文化中，美術教育與之息息相關。學生們在美術課堂之中創作的優秀美術作品，可以稍作裝飾，布置一個適合的展示環境、給平面的繪畫作品加一塊底板做成小畫框、將作業形式完成在其他特殊材料上等等。不要小看這些小小的“修飾”，都說一張畫三分畫七分裱，作品被充滿儀式感的“裝裱”，不僅是對小畫家們的肯定，也讓作品的展示效果提升一個高度。放在校園各個角落里面展覽，既提升學生的學習熱情和素質，還能夠豐富校園環境，讓枯燥單一的校園變得豐富多彩，促進了學生審美能力的培養。

（一）賞心悅目促發展

在課堂上展示出學生的優秀作品，能很好的調動學生繪畫的積極性，“榜樣的力量是無窮的。”學生看到身邊的同學畫得好，會產生羨慕之情。從而對繪畫產生了興趣，興趣是最好的老師，學生就會畫好每一幅畫。真正提高自己的繪畫本領，起到了事半功倍的效果。

學生完成作業后，筆者都會找出一部分質量比較高的作業向大家展示，其中包括整體效果不錯的，也有畫面中部分比較突出的，給予孩子們積極的評價。盡量多積極正面點評，幫助他們堅定對美術學習的信心，消除他們不敢動筆的膽怯心理。讓美術學習由被動變主動，一步步感受獲得成功的體驗，激發學習美術的興趣。最重要的是引導學生主動去發現、去學習同學優秀作品，做到相互影響、取長補短、提高各自的表現力。

平時的課堂作品，是小展覽中的一部分，也是更新最頻繁的一部分。一般都是在美術專用教室內或者教室外的走廊上，學生每次經過或是在教學學習中都能看到。優秀的作品展示要把握好時機，最好不要在孩子們畫之前去展示，這樣孩子們容易有抄襲的現象，最好是在最后的學生作品評價中一起展示，起到好的導向作用。這樣既能很好地涵養學生的審美趣味，又不容易用優秀的作品約束孩子們自己的想法。

（二）厚積薄發待進步

在平時作業的展示中，教師也要挑選進步作業進行展示。

在平時教學過程中有這么一個現象，有些在文化課上的后進生，因為成績差，久而久之缺乏關注，自信心逐漸減退。但當他身上的一些特長被老師肯定時，他們的自信心又會回來了，這個能量就會不斷擴大，也會提高學習文化課的勁。在美術課堂上，教師發現一位孩子每次創作都特別有想法，不斷會在課堂上被當作范本表揚，后來遇到班主任，班主任說最近他像變了個人似的，學習也自律很多，自信心也上來了，聽說在美術課經常被表揚。教師要利用這一效應，通過對學生個性特長的發掘與展示幫助他們建立起充足的自信心，從而以一種積極的狀態投入到學習和生活中去。

由于基礎、個性、情感等因素的差異，很多孩子在學習中的感受是不同的，在指導學生創作時，要多給學生提供機會，讓不同的學生都能把自己的創意和想法，甚至是異想天開的“胡思亂想”統統說出來。對于這樣的學教師要更多耐心和細心，對于他們點滴進步更要多肯定，激發他們那些觸類旁通的思維，鼓勵他們積極地運用到美術創作中去，使他們增強信心，明確今后努力的方向。教師在教學過程中也要做一個有心的老師，在有些涂鴉的線條背后，也有許多精彩的故事，首先要肯定孩子的表達，根據學生特點，陪著孩子一起去發現自己最合適的表現方法，讓他們的作品也能站出來，大膽向其他同學一樣，講述他們自己的故事。

教師以鼓勵為主去評價展示孩子的畫作，可以幫助他們樹立和增強自信心，進一步鞏固對美術的學習興趣。無論是大人還是小孩，都希望自己能被肯定。一旦得到肯定，那么對自己所做的事情也會更加熱愛，堅定自己的步伐。所以，當教師展示很隆重地、有儀式地展示學生作品時，也會激活其他學生的思維，同時更會推進本人去更好地創作！

（三）你追我趕共成長

教師組織學生將自己的藝術成果，直觀地展示出來，可以相互學習、相互交流，促進學生對藝術美更深刻的認識。

在美術教學中，教師往往都是領導者，作品形式的策劃者。其實每次作業形式的表現，教師都可以和學生一起商討，從孩子角度出發，聽聽他們的想法和建議。例如在二年級課堂《小鳥的家》，當時學校正在裝修，學校里有許多木頭邊角料，就有孩子建議，本身小鳥的家都在樹上，這次作品我們能否畫在這些木塊上，于是師生一起策劃，就有了一組木塊形式的“小鳥的家”。這樣的例子還有很多，《夸張的臉》出現在了廢舊大布筒芯上，《街市新貌》出現在了去食堂的走廊里……

因此，在這樣一個氛圍中，“他們這個創意很新！”“我們這個想法也不錯！”大家在你追我趕中不斷創新，共同進步。

二、眾星拱月 教化從容

為培養同學們健康的審美情趣和良好的藝術修養，同時展示學校美術教育的豐碩成果，美術教學活動展示中可以利用課本中的內容，結合相應的節日、活動、其他學科等進行有目的地開展創作，也是為同學們創造一個多樣化展示的平臺。

（一）源源文化 載歷史

美術活動結合相應的節日、節氣開展創作。例如一年級《花式點心》、二年級《愛心賀卡》、四年級《節日的徽標》等展開一次中秋節活動。

“花好時節，月圓中秋”，中秋節，孩子們將自己愛國，愛校，愛家的濃濃情意用一塊小小的月餅，一盞美美的花燈，一句暖暖的祝福，匯聚成一輪皎潔的圓月。在學校大隊部的中秋活動倡議下，孩子們利用美術課時間，拿著自己制作的一張精美的中秋祝福卡，向學校的老師、同學，自己的父母長輩送上一句中秋祝福語，將祝福和溫暖傳遞。結合多種中秋元素，細心觀察各種月餅，利用橡皮泥、超輕黏土、月餅盒等材料，大膽發揮自己的想象力，創造出自己心中獨特而誘人的 “中秋月餅”。高段年級還進行了中秋節的徽標設計、用各種各樣的材料制作了花燈。

一場展覽，各個年級，平面作品，立體設計，學校用一系列的中秋主題活動，讓全體師生沐浴在傳統佳節的月華之中，全方位的感受中華傳統文化的魅力，學校還組織了全校師生共游海港館，同賞海港燈。

（二）殷殷祝福 傳溫暖

每年的的母親節、婦女節、教師節等等，學校也會開展相應的親自動手送祝福活動。例如二年中《我的愛心卡》、《折剪蝴蝶》、《盛開的鮮花》，教師將這三課結合在一起，組成一張有創意的賀卡，既完成了課堂，學生因為在制作過程中充滿期待，也更加認真，同時又完成了一份禮物。

孩子們用靈巧的雙手制作了一張張精致的卡片，開展了一場賀卡展覽會，部分優秀作業展示結束之后，這些小哥哥小姐姐們還十分暖心地讓一年級的小朋友們自主領取，帶回家贈送給媽媽，也可以領取半成品，自己動手來制作一件。這個成品與半成品展示的活動，讓低段孩子學習優秀作品，自己也得到了提升，也讓高段孩子完成了一個十分暖心又有意思的活動。

（三）新新科技 長知識

美術教學還能與其他學科相結合開展活動，例如與科學五年級《船》、科學三年級《造紙》等開展紙船承重、造船、古法造紙能活動。

在2018年港珠澳大橋開通契機，科學組結合美術組開展了“成長搭橋，科技筑夢”活動。一二年級學生以超輕粘土、橡皮泥、黏土等為主要材料開展捏橋梁比賽，中段三四年級學生以紙板、木、竹、鐵等各種材料開展筑橋比賽。學生現場制作，學生通過動手，感受到了制作橋的樂趣。通過這次創意造橋活動，同學們收獲了豐碩的科學知識，激發了孩子們探索科學、探索知識、探索未來的興趣和好奇心，培養了科技創新和動手實踐能力，感受到科學的無窮魅力，也提升美術素養潤無聲。

三、瓜熟蒂落 乘風起航

校園文化建設是一個長期的并且是不斷更新內容的過程，校園文化中的美術內容是把一些更具高度和經典“美”呈現出來，給學生一個更大環境的美的創造實踐經驗。

美，無處不在，在我們的生活中，隨處都有美術的氣息。無論什么年齡，什么職業，人類每時每刻都與美術打著交道，小到一個標志，食品標簽，服裝，海報;大到一個大城市和住房規劃，建筑，景觀，雕塑，街道到處都需要亭臺樓閣，梯田和開放大廳……隨處都需要用到美術，美術的重要性在我們的生活中可以看到。

在校園文化建設中也是如此，學生在濃厚的藝術氛圍中，也在不斷接受著熏陶，在耳濡目染中感受藝術之美，陶冶情操，健康成長。

（一）角角落落皆藝術

美術教學要把校園文化建設作為課堂的補充和延伸，教師要積極利用校園文化建設的機會，鼓勵學生走出教室、走到校園角角落落，在校園文化中一展身手。

教師、學校可以為學生打造各種各樣的展示平臺，例如美術最常見的展覽、現場書畫賽、藝術節展示等等，讓學生在不同領域展示自我，在校園中創造并且發現、享受自己的作品，享受到成功的快樂，建立自信。

“你看，這個窨井蓋是我畫的！”

“這組壁畫出自我之手！”

無論漫步在校園何處，所見之處，都有學生創作的作品，讓孩子們的童真童趣去裝飾整個校園，天花板、走廊、欄桿、樓梯……抬眼望去，盡是美的享受。

（二）群策群力共協作

很多藝術展示都需要多名參與者的集體配合和共同協作才能完成，所以一場有儀式感的美術展示活動還有利于學生團隊的合作意識的形成。在當今社會團隊合作是非常重要的，而學生在美術課程學習、展示的過程中無可避免都要與自己的合作伙伴、輔導教師進行深入的探討和溝通，例如展覽的名稱設計、布置、宣傳、參觀的安排等等，這些都是對學生集體主義精神和團隊意識的考驗與鍛煉。

在一次同年級以各自班級為單位，展示自己班級特色的一次美術活動中，就要做到一個班級商討敲定主題，分工合作，同時又要涉及到人人參與，哪些同學可以勝任哪些任務，哪些同學適合擔當哪些職務等等，讓一個班級活動有序進行，做到每位同學都能發揮到各自特長，每人都有展示自己的機會，不讓一個人“落單”，集體的作品一起做，人人參與，創造主人翁意識，共同協作。每個大集體的展示活動，不但可以激發學生的積極性，也可以相互學習、相互促進、共同發展。

（三）同學少年展風華

每年六年級畢業，教師可以組織一場以班級為單位的畢業設計展，為學生的小學美術生涯畫上一個句號，同時也為畢業增添一份儀式感。

作為一名學生，課前，精心準備好工具;課中，善學;課后，樂思并展示。

作為一名教師，課前，精心設計教學;課中，善與教導;課后，展示評價。

每一節課，無論教師還是學生都做到有備而來，讓每節課都做到到有所收獲，無論技能還是心情。

每一節課，無論教師還是學生，讓課堂的儀式感，去認真對待并享受這四十分鐘，讓儀式感去延伸每一堂課的成果，讓每堂課的成果都盡情發揮，無論是自己悉心收藏，還是大方展示，都讓它走進自己的心，也走進他人的心。

因此讓美術課堂、美術教學變得有儀式感，重視成果的展示，將校園文化和美術課堂充分利用起來，實現學生全面發展。

（華師大寧波藝術實驗學校? 浙江寧波）