讓幼兒真正地想說、敢說、會說

張淑會 張海燕

幼兒時期是掌握語言最為迅速的時期，也是語言發展的關鍵時期。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。過渡環節作為幼兒一日生活的銜接， 占據一定的時間比例，對此，北京市通州區臺湖鎮次渠家園幼兒園根據本園幼兒語言表達能力的發展現狀，針對如何在過渡環節開展活動提高幼兒的語言表達能力展開了實踐研究，并總結出過渡環節提高幼兒語言表達能力的組織形式和教師指導策略。故事時間環節

故事時間環節是指戶外后午餐前的一段時間，大概15分鐘左右，幼兒在睡眠室進行安靜的餐前準備，此時幼兒可以和教師、同伴一起聽故事、講故事、演故事，從而鍛煉幼兒的語言運用能力。這一環節屬于比較安靜的活動，在午餐前的過渡環節進行，能夠讓幼兒安靜游戲，培養幼兒的聆聽、表達和表現能力，師幼、幼幼能夠較好地互動，促進幼兒語言表達能力的提高。

選擇適合的故事材料 一是以圖為主，激發孩子的興趣。故事內容的選擇應以色彩豐富的圖片為主，吸引幼兒的注意力，在感受圖片魅力的同時，慢慢了解圖片的內容，并在教師的指導下，表達對圖片的理解。二是從幼兒的經驗角度選取故事。故事的選擇要盡量貼近幼兒的生活和經驗，從而調動幼兒想說的愿望，促使幼兒進行表達。三是循序漸進，逐漸增加故事長度和文字內容。可以根據幼兒的年齡特點和接受程度增加故事長度和文字內容，讓幼兒的語言學習更加豐富。四是及時更新故事，保持新鮮感。在此環節選擇故事時，可以讓幼兒從家帶自己喜歡的圖書來園進行分享，還可以定期更新部分圖書，始終保持幼兒的新鮮感，從而鍛煉其語言表達能力。

創設寬松的語言學習環境 一是裝飾環境，營造溫馨氛圍。故事時間一般都是在睡眠室開展，教師可以根據繪本故事的經典場景對睡眠室進行氛圍打造，讓幼兒在聽故事、講故事的過程中更好地融入情境，有利于幼兒對語言的掌握。還可以通過一些裝飾品，展示故事中的場景、服裝等，激發幼兒交流的欲望。二是搭建平臺，增加鍛煉機會。可以根據繪本故事的情節，組織孩子進行故事表演活動，讓更多的孩子參與到表演中，從而加深對語言的理解和掌握。還可以請幼兒分享故事，在講故事的過程中，提升語言表達能力。

兒歌伴隨環節

兒歌伴隨環節是指幼兒在午起后，在座位上邊吃水果邊聆聽兒歌，在進餐完畢后還可以和同伴互相說兒歌。由于兒歌的內容豐富、淺顯易懂、節奏明快、韻律感強，可以進行唱誦，幼兒可以在傾聽和表達中鍛煉語言表達能力。

選取合適的兒歌，激發幼兒的興趣在選取兒歌時要注重兒歌的節奏美和趣味性，所選兒歌作品不宜過長，要通俗易懂，貼近幼兒的生活經驗，這樣比較容易激發幼兒學習和表達的興趣。

唱誦兒歌，強化語言感悟能力 通過前期聆聽、誦讀兒歌，幼兒會受到潛移默化的熏陶，反復聽之后就可以進行跟讀和唱誦。這時，教師可以加入一些簡單的手指動作或出示兒歌圖示墻，幫助幼兒鞏固和理解兒歌內容，強化幼兒的語言感悟能力，豐富詞匯量，促使幼兒不斷地積累和運用詞匯和句式。

離園談話環節

離園談話環節是指幼兒在離園之前，教師和幼兒圍繞一個或多個中心話題有目的、有重點地進行集體性交談。通過與教師和同伴的交談，幼兒可以回顧一天所發生的事情、分享有意思的事情、總結一天的收獲等等，在傾聽和表達中鍛煉語言運用能力。離園整理正是幼兒經過一天的學習和游戲進行總結和分享的時間，這種狀態下的幼兒是放松的，更能敞開心扉互相表達，在提高語言表達能力的同時，也能增進師幼、幼幼之間的關系。

談話內容多變 談話可以從節日、有意思的事、天氣的變化等方面展開，談話內容要靈活多變，促進幼兒表達的愿望，并且滿足全體幼兒的表達需要。

談話形式多樣 一是集體式談話。教師拋出問題，幼兒分別談談自己的感受和想法，再培養幼兒語言表達能力的同時，提高幼兒的傾聽能力，也便于幼兒間的相互學習，從而豐富和積累詞語、語境的表達。二是小組談話。每個幼兒都是獨立的個體，他們有著自己獨特的愛好和興趣點，小組談話既能滿足自主談話的需要，也能保證幼兒在自己感興趣的事情上進行表達，為幼兒提供了更多表達的時間和機會，利于幼兒語言表達能力的發展。三是一對一談話。一對一談話更多的針對于一些內向、不敢在集體面前表達或者有些情緒化的幼兒，這種情況更適宜進行單獨談話，教師可以與幼兒面對面進行談話，讓幼兒敢于表達心中所想，慢慢融入到集體談話當中。

綜上所述，幼兒的語言表達能力貫穿于一日生活當中，充分發揮過渡環節的教育作用，讓幼兒多聽、多說、多練，培養幼兒良好的語言習慣，讓幼兒通過豐富的語言教育組織形式自由自主的進行語言表達，使幼兒在潛移默化的語言環境當中提高語言表達能力，那么幼兒的語言表達一定會循序漸進地發展，幼兒也會更加健康、自信。

（作者單位：北京市通州區臺湖鎮次渠家園幼兒園）