以學科素養為圓心，畫最大半徑圓

強薔

隨著課程改革的不斷深入，核心素養已然成為教師普遍關注的一個高頻詞，人們將核心素養視為教育領域的DNA。因此，要想全面發展學生的核心素養，就必須與各個學科核心素養緊密相連，以學科素養為“圓心”，盡可能實現最大半徑的“學科素養圓”。教師要基于學生核心素養的培養，重構課堂教學體系，全面實現學生可持續發展的需要?！稊祵W課程標準（2011年版）》中指出，“數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養”，通過義務教育階段的數學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力，了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度?？梢?，義務教育階段數學課程的總目標更強調學生終身發展所需的必備品格和關鍵能力，即“數學核心素養”，而非知識傳授目標。因此小學數學追求的應是培養學生最基本的數學素養，即凌駕于四基、四能、數學思考之外，更高層的綜合、抽象與概括的“上位”能力。

從數學本質溝通知識脈絡

小學數學教育的最終目標就是發展人，發展人在快速變遷的社會中獲得高質量生存所需要的基本素養、能力和情感。就數學知識本身而言，教師不僅要清楚本節課的知識目標，更要熟悉每個知識點的脈絡延伸。雖然知識的脈絡并不是一節課能講清、講完的，但是可以使學生感悟到知識之間的延展性，即某個知識從何而來、又將延伸到哪里去？這就需要教師熟悉知識之間的縱向深度，深入淺出地引發學生的思考，從而培養學生的數學核心素養。

巧設情境，驅動學生思考

《數學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值.”學習數學知識，是為了更好地服務生活，應用于生活，學以致用。史寧中教授指出：學生核心素養的培養，最終要落在學科核心素養的培育上。而學科核心素養的培育需要教師把握知識本質、創設教學情境。在教學中，如果能結合具體的生活實際問題設置一些實際應用的題目讓學生進行練習或實踐，創設“生活情景”，開展演練，就能讓學生在將數學應用于實踐的過程中，培養運用所學知識解決實際問題的能力，創新意識和創新能力也能夠得到逐步提升。

因此，教師要在教育教學活動中為學生創設探索情境、提出探索性問題，把知識內容進行整合，用積極的提問和討論方式讓學生發表個人想法和意見，讓學生在教師的引導下通過教育教學活動中不斷地探索，使用“發現”“探索”及歸納推理的學習方法掌握知識，同時改變傳統的教師講、學生聽的教學方式。

探究彰顯數學魅力

小學生正處于具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過渡的時期，不易理解和掌握抽象的數學概念、定理、法則等。因此，教師在教學過程中，要通過問題引領學生進行思考、探究，使學生在頭腦中形成豐富的表象，從而加強對抽象的數學知識的理解。

數學從不缺少美，只是缺乏體驗美的過程。學生在探究過程中，生成的“問題鏈”就是學生要一步步體驗的數學美的過程。在教學中，教師應采用本原性問題驅動學生思考，力圖教給學生解決問題的策略與方法，如通過畫圖、枚舉法、尋找臨界值等， 引導學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學的語言表達世界，進而增強學生的數學核心素養。在不斷擴展的問題中，教師應幫助學生實現從發現問題到解決問題的完美蛻變，而蛻變的過程，就是培養學生核心素養的過程。

實踐凸顯數學思想方法

數學作為一門應用學科，需要在實踐中獲得真知、不斷提升實踐應用能力?；诖耍處熢诮虒W過程中應注重強化學生的學習體驗，讓學生通過做一做獲得切身感受，從而強化感性認識，進而上升到理性認識，在動手實踐的過程中，凸顯數學思想與方法，發展學生的數學核心素養。

融入數學文化，感受學科魅力

數學學科傳授的不僅是抽象的知識，更多的是一種思想、一種方法、一種文化，甚至是一種精神和態度。讓學生滿懷情趣地去學習數學，也是培養學生核心素養之所在。如果學生在進入社會后沒有太多應用數學的機會，那么數學知識也會很快被學生遺忘。然而不管從事什么工作，那銘刻在人腦中的數學精神和數學思想方法，會長期地在人們的生活和工作中發揮重要作用。因此，小學數學教師要清醒地認識到：數學教學從根本上講，是教學生學會數學的思想、方法和精神。

總之，對于學生數學核心素養的培養并不是一朝一夕的事情。它需要教師尋求有效路徑，以培養學生核心素養為視角，在實踐過程中不斷探索好研究，使課堂教學上升到一個新的高度，進而散發出恒久的生命課堂，這才是小學數學教學的必然指向。未來，我也將通過數學教學力圖讓學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應自身發展和社會發展所必備的品格和關鍵能力，最終實現個體有價值、有幸福感、可持續地發展，相信這也是未來教育的高階理念。

（作者單位：北京市崇文小學）