在蠶寶寶養殖活動中培養中班幼兒學習品質的實踐與思考

呂春曉

【摘? ?要】? 《3～6歲兒童學習與發展指南》在說明中提出了幼兒學習品質的重要性：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。”基于幼兒對于蠶寶寶的濃厚興趣，幼兒主動觀察蠶寶寶各階段變化的特點，積極幫助蠶寶寶茁壯成長。同時，幼兒在過程中共同探索，以每日記錄、小組討論、集體分享等形式，充分地發現問題、解決問題，從中獲得主動、專注、探索和嘗試、解決問題等多種學習品質的培養。

【關鍵詞】? 蠶寶寶;養殖活動;小班幼兒;學習品質

新形勢下，幼兒教育的價值重心已經從傳統的理論知識的學習轉移到幼兒終身發展的品質與品格上。作為新時期的幼兒教育工作人員，如何在區域活動中培養幼兒的學習品質是重點教學任務。重視幼兒的學習品質，根據幼兒在活動過程中的表現以及態度，對他們進行正確的指引，使幼兒從小養成好習慣。

一、興趣是基礎，將養殖活動作為中班幼兒學習品質培養的載體

活動來源：

欣欣小朋友在義賣會上買了一盒蠶寶寶幼蟲，孩子們都很稀奇，“這是什么？是毛毛蟲嗎？”他的話立刻引起小朋友的注意，大伙兒紛紛跑來找秘密。嘟嘟說：“這是什么呀？好像是小蟲子”。妞妞說：“這是毛毛蟲。”可見，孩子們對蠶寶寶產生了濃厚的興趣。

興趣是幼兒投入觀察和探索活動的基礎。激發幼兒的興趣和好奇心是培養中班幼兒積極參與探索的第一步。操作是過程，將問題記錄和探究過程作為學習品質培養的途徑。

二、操作、探索是過程，將養殖活動作為中班幼兒學習品質培養的途徑

對于中班幼兒而言，初步培養幼兒自主探索能力、發現問題和解決問題的能力是重要的學習品質。教師應該轉變觀念，從教師教導變為適時指導，從參與為主變為觀察為主，學會放手，給予幼兒充分的空間和時間進行操作和探索，將養殖活動作為中班幼兒學習品質培養的途徑。

1.提供必要的工具，滿足幼兒的觀察。幼兒在日常的觀察活動中，我們可以給幼兒提供多樣的觀察記錄工具，比如常用的放大鏡、記錄表、筆、測量尺等，讓幼兒能夠更加投入地邊觀察邊記錄，并以此為依據，和同伴共同討論探索。

2.教師的適時介入，鼓勵幼兒堅持完成任務。中班的幼兒還不能長時間地堅持做一件事情，常常會被新鮮的事物轉移注意力。所以，當幼兒注意力不集中、存在疑惑、做出錯誤的價值選擇等問題出現的時候，教師需要用語言間接提醒、動作引導等方式適時地介入，以引導幼兒進一步操作與探索。

三、常規化管理，將養殖活動作為中班幼兒堅持性培養的案例

在幼兒在園的一日活動中，自然角往往都會被忽視。我們需要引導幼兒堅持管理。例如：在自然角設置插牌，安排幼兒進自然角對蠶寶寶進行觀察、記錄或者護理工作。然后每天都安排時間讓幼兒交流他們的觀察發現，教師根據幼兒發現的或者存在的問題引導孩子去探索。養殖蠶寶寶的活動是長期進行的持續的活動，也是一項耐心、細致的工作，活動過程中幼兒是主體，主要工作應由幼兒擔任，教師必須及時給予指導，教會他們一些基本技能，教師千萬不能包辦代替，而讓幼兒只是看看，這樣孩子會漸漸沒興趣的。

四、解決問題是結果，將養殖活動作為中班幼兒學習品質培養的成功經驗

中班的幼兒在平時生活中已經開始漸漸發現許多問題，但是他們不懂得如何解決，從何處著手自主解決，而且最常做出的反應就是告訴教師，請求幫助，或者忽略問題，選擇另一個游戲。教師如何逐步引導幼兒自主地發現問題，并嘗試自主解決問題是值得我們思考的。

案例：蠶寶寶逐漸長大后，突然有一天，有幾條蠶寶寶出現了不吃桑葉的現象，接著一條接著一條死亡。孩子們都發現了這個問題，我們沒有直接告訴幼兒答案，而是引導幼兒通過請教家長、制作調查表、集體討論、觀看視頻等一系列活動來找到答案。原來是蠶寶寶吃了有毒的桑葉，從而找到解決的方法，馬上隔離，尋找新鮮又安全的桑葉。幼兒在活動中發現問題，并共同嘗試解決，從而獲得收獲，也使得幼兒更加喜愛觀察探索活動，更加愿意自主解決問題。

五、教師是合作者，為中班幼兒學習品質培養提供多種條件

《綱要》指出：引導幼兒主動感知生命，親近自然，激發其好奇心和求知欲。熱愛生命，喜愛小動物是孩子的天性。教師在探究活動中是幼兒的支持者、合作者、引導者。在開展主題活動的同時，隨著蠶寶寶的變化，我們三位老師都以引導者的身份介入，引導幼兒了解蠶寶寶結繭的艱辛、蠶蛹破繭的驚喜、蠶蛾交尾產卵的神奇、蠶蛾產卵后死去的傷心，從而體驗到了大自然的奇妙。同時，我們也將家長資源利用得很好，請家長與幼兒共同采摘桑葉、 照顧蠶寶寶，還邀請班里有養蠶經驗的爺爺奶奶們，來指導我們如何喂蠶、給桑葉保濕、用什么搭架子更合適蠶寶寶吐絲。如此有效互動，既滿足了幼兒的求知需求，也豐富了幼兒園教育的內容，為我們的教育創造了有利的條件，更促進了家園和諧發展。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求重視幼兒的學習品質，充分尊重和保持幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、敢于探究等學習品質。學前教育時期是提升幼兒學習品質的重要階段，因此在這一階段的教學過程中，就需要教師和家長共同注入更多的關注，促進幼兒學習品質的提升。我們利用江南特有的養蠶資源，在養殖過程中有目的地培養幼兒良好的學習品質，讓幼兒能在做中學，在潛移默化中改變自己。

【參考文獻】

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