“畫”“表”“演”中悟深廣度

張勤

【摘? ?要】? 課堂中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)對打造高效課堂起著舉足輕重的作用，培養(yǎng)思維能力是提升思維品質(zhì)的前提。教師應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中思路開闊，打開思維的深度和廣度，從而促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】? 思維;圖畫;圖表;空間

世界發(fā)展進(jìn)入信息化時代，社會對人們的思維也提出了越來越高的要求。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，也是新課程改革的主要精神。初中階段又是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)張的重要階段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！迸囵B(yǎng)思維能力是提升思維品質(zhì)的前提。思維品質(zhì)是在個體的思維活動中智力特征的表現(xiàn)。也就是說，思維發(fā)生和發(fā)展中所表現(xiàn)出來的個性差異就是思維品質(zhì)，或者叫思維的智力品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)不是天生的，而是教育、培養(yǎng)鍛煉出來的。那么我們在語文的課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，努力提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？

一、運(yùn)用圖畫，思維應(yīng)景而生

課程指導(dǎo)技巧里面當(dāng)然應(yīng)該有一些調(diào)動孩子興趣的視覺手段了。你在運(yùn)用這一技巧時，不但希望通過精彩的展示讓孩子們對你產(chǎn)生敬畏，還有一個目的，就是調(diào)動孩子們的求知欲。在你學(xué)習(xí)這種技巧時，要對“圖片勝過千言萬語”這一理念的真實性有成熟的理解，并將其定格為指導(dǎo)性基調(diào)。比如在上說明文《花兒為什么這樣紅》時，課堂導(dǎo)入我就借用了一系列五顏六色的關(guān)于花的圖片，緊扣標(biāo)題“花兒為什么這樣紅”設(shè)疑，由此激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。教師應(yīng)該“投其所好”，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，這樣才能使教育事半功倍。

語文課堂不僅可以借用合適的圖片，還有讓學(xué)生自己動手畫圖。在親身實踐的過程中，提高學(xué)生參與的積極性，也可以調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的思維。在教學(xué)《湖心亭看雪》時，有個教學(xué)難點就是“白描”手法。那如何讓學(xué)生能更好地理解這種手法呢？我就給每個學(xué)生發(fā)一張白紙，要求學(xué)生畫出作者所描繪的畫面，感受那份白茫茫的境界。有的學(xué)生畫得比較詳細(xì)，人物比較形象，顯然是發(fā)揮了自己的想象。有的學(xué)生畫得比較簡單，但是卻能表現(xiàn)出當(dāng)時的情景。借這樣的比較契機(jī)，讓學(xué)生體會到了“白描”的手法。這種不是通過概念灌輸給學(xué)生的方法，相信他們會理解得更加透徹。

有人可能會說語文課堂不是畫畫課，時間很寶貴，沒有那么多時間給學(xué)生畫畫。那么，我覺得可以放在課前，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，根據(jù)老師布置的任務(wù)，在家完成。在上《林中小溪》這一課前，我布置了一個前置性的作業(yè)。請同學(xué)們根據(jù)自己對文本的理解，把林中小溪的經(jīng)歷畫下來。學(xué)生能力不同，展現(xiàn)的畫面也不同。但這不是重點，重要的是大部分學(xué)生還是會比較認(rèn)真地閱讀文本，然后把小溪所遇到的障礙根據(jù)自己的理解把它們畫出來。畫圖這種直觀的方法，可以將抽象化的語言具體化、形象化，讓學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握文本內(nèi)容，理解主旨。

畫圖就是改變枯燥感，溝通學(xué)生與作家作品的一條很好的紐帶和橋梁。語文教學(xué)中運(yùn)用畫圖，可以形成濃濃的欣賞氛圍，學(xué)生的思維也就應(yīng)景而生了。

二、利用圖表，思維水到渠成

語文課堂上利用圖表，能夠清晰地反映出教學(xué)重點和難點，梳理出學(xué)習(xí)的思路和體系，甚至構(gòu)建知識框架。如果能把圖表總結(jié)的方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。有了圖表的幫助，重難點突出，條理清晰，學(xué)生可以加深印象，全面理解，激活學(xué)生思維的深刻性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。圖表運(yùn)用到語文教學(xué)中就意味著重點突出、要點明確、思路清晰、語言簡明。圖表本身的特點，決定了圖表在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。圖表行列分明，縱橫交錯，按順序設(shè)計可以突出行文思路;每一框格，可以涉及一個內(nèi)容，指向明確，要點突出;圖表形式緊湊，框格范圍有限，準(zhǔn)確填寫必須語言簡明;一個完整的圖表，其實就是一個知識的框架，其中的重難點也會一目了然。比如教授文言文《河中石獸》時，設(shè)計了一張圖表讓學(xué)生根據(jù)自己的理解填上相關(guān)的內(nèi)容。圖表如下：

投影學(xué)生的這份前置性作業(yè)，然后師生共同完成這張圖表。在這個過程中，學(xué)生有了方向，思維也就水到渠成了。在這之后引出問題：老河兵為什么能成功？最后討論得出結(jié)論：老河兵不僅有實踐經(jīng)驗，而且考慮問題更全面，更科學(xué)，所以他成功了。由此，水到渠成地總結(jié)出人物形象以及主旨。

再比如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，因為在于勒出現(xiàn)前后，隨著于勒窮富的變化，菲利普夫婦對他的態(tài)度是不同的，因此設(shè)計了圖表對內(nèi)容進(jìn)行對比，揣摩人物態(tài)度發(fā)生變化的原因，從而探究人物形象。圖表如下：

類似圖表的運(yùn)用，能有效地提高學(xué)生閱讀文本的效率。教師可以組織學(xué)生緊扣圖表進(jìn)行小組討論，教學(xué)深度、教學(xué)廣度等都在自己的掌控之中，收放自如。有了圖表作為抓手，學(xué)情可以得到及時反饋，教師對遺漏的知識可以非常及時地發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)充，教學(xué)效果自己心中有數(shù)，教學(xué)時效的好壞立竿見影！

三、創(chuàng)設(shè)空間，思維踐行創(chuàng)新

裴斯泰洛齊曾說過：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！眴渭兊慕虒W(xué)，雖說能達(dá)到預(yù)期的目的，但缺少形象性、生動性，常常帶給學(xué)生枯燥的感覺。心理學(xué)研究表明：人只有在輕松、自然、愉悅的良好氛圍中，才會有創(chuàng)造的意向和行動，才會促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。針對這一點，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)為學(xué)生營造一個敢想、敢說、敢干的氛圍，一種寬松和諧、有利于創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，有意識地去引發(fā)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識。

比如上《都市精靈》時，雖然文章內(nèi)容難度不高，但是學(xué)生的興趣不高。于是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我從公式入手：都市+精靈=？留下懸念，用這個公式貫穿整堂語文課。最后有個環(huán)節(jié)：“探究主旨”，我設(shè)計了兩個活動。

活動1：做游戲——找朋友

根據(jù)你剛才闡述的內(nèi)容，找一找你的好朋友，并談?wù)勀銥槭裁凑覍Ψ阶龊门笥眩?/p>

活動2：

（1）結(jié)合文章內(nèi)容和你所看到的，討論算式：都市+精靈=？

（2）讓選精靈的學(xué)生回座位，只留下選都市的學(xué)生，討論算式：都市—精靈=？

之前已經(jīng)有學(xué)生自主選擇演“都市”，有學(xué)生自主選擇演“精靈”，分列“舞臺”（教室前面）的兩側(cè)。請大家根據(jù)文章的內(nèi)容，找到好朋友。可以握手，可以擁抱，并請他們談一下找對方做好朋友的原因。在此基礎(chǔ)上，請全班同學(xué)討論：都市+精靈=？學(xué)生會談到“美好”“和諧”等關(guān)鍵詞，由此總結(jié)出主旨。當(dāng)討論到：都市—精靈=？學(xué)生會談到“寂寞”“孤獨(dú)”等關(guān)鍵詞，由此引申出文章對人們的警醒和呼吁。

雖然游戲稍顯幼稚，但對于初中生來講，能在課堂上進(jìn)行游戲，他們還是很開心的。做游戲的目的還是要回歸主題，在討論算式的過程中，學(xué)生的思維會擴(kuò)散，會在算式中打開思維，進(jìn)行思維的碰撞，由此也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。特級教師顧泛沅老師曾說：“最有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)。”學(xué)生在游戲的體驗中，心情是愉悅的，思想是集中的，因此學(xué)習(xí)是高效的。所以，我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造“舞臺”空間，讓他們身體力行，身心皆動，從而培養(yǎng)他們具有創(chuàng)新性的思維能力。

當(dāng)然，游戲只是活動的一個例子。語文課堂上可以設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“演”的空間。需要注意的是，活動意圖一定要明確，活動指向一定要清楚，活動強(qiáng)度要適宜，活動方式要適當(dāng)，還是處理好活動和文本的關(guān)系。

杜威說：“學(xué)習(xí)，就是要學(xué)會思維?！彼季S是抽象的，能否在學(xué)生思考的過程中給他們一副拐杖？我認(rèn)為“圖畫”“圖表”“空間”利用好了，一定可以點燃學(xué)生思維的觸發(fā)點。如果思維被激活了，那么他高效的心理活動之后獲得的知識，必然是鮮活的。由此帶來的很可能就是改變和創(chuàng)造。新課標(biāo)也已經(jīng)提出了未來語文教學(xué)改革的新思路，其中“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)，成為一個亮點。發(fā)展學(xué)生的思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，是整個教育的任務(wù)。作為一名語文教育工作者，我們責(zé)無旁貸。如果能把提高思維能力的意識貫穿于整個課堂，那學(xué)生所獲得的知識一定可以“長期保鮮”，他們的思維品質(zhì)也會隨之升華。