差點理論視閾下幼兒游戲自主行為的預設與生成

戴涵

【摘? ?要】? 在幼兒教育當中，幼兒成長和發展以游戲為主要形式，其中自主游戲與幼兒的年齡特征和心理發展特點相符，體現出了對幼兒個體差異的尊重，除了能夠共享幼兒差異之外，還可以逐步縮小幼兒之間的差距，使得每個幼兒都可以在原有基礎之上獲得更好的發展。自主游戲活動與差點理論有著極高的契合度，所以可以將差點理論作為重要指導，把關注點放在幼兒游戲、自主行為預設生成方面，增強幼兒的自主游戲和學習能力，給幼兒提供一個開放性和自由化的成長空間。

【關鍵詞】? 差點理論;幼兒;游戲;自主行為;預設生成

差點教育是我國的一項創新性教育理念，特別指出教師要注重學生個體縱向成長，督促學生自我激勵與反思，讓學生個體實現自主化發展。差點教育理論的核心內容在于最大化尊重學生的個體差異，深入剖析和分析學生的差點，實現差異共享，力求逐步縮小差距，運用符合學生成長發展特點的教育方法，使得學生可以在原有基礎上持續進步。在差點理論的指導和支持之下，幼兒教師要積極組織自主游戲活動，關注幼兒在游戲活動當中的自主行為，充分滿足幼兒的差異化學習要求，給幼兒提供一個更大的自主發展空間。

一、優化自主游戲環境，強化游戲自主行為預設

為了推動幼兒游戲自主行為的預設和生成，讓幼兒的天性得到有效解放和發揮，首先需要為幼兒投入自主游戲提供環境方面的保障，同時還需要投放各種各樣的游戲材料，使幼兒在自主游戲活動當中能夠積極利用這些素材，滿足自主學習和實踐操作的要求，讓游戲活動更加豐富并富有吸引力。只有在這樣的環境之下，才能夠讓幼兒自主游戲按照預定的方向發展，并最大化達成游戲目標。例如，在美工區的區域游戲活動當中，為了讓幼兒進行展示自己的美術創造，提高幼兒的審美能力和創新能力，教師可以在其中投放各種各樣的美術素材，既要有常規的素材，比如紙張、水彩筆、油料、毛筆、蠟筆等之外，還可以投放很多非常規的美術材料，比如布料、瓦楞紙、玻璃瓶、紙杯、易拉罐等，又或者是讓幼兒把自己感興趣的材料帶到美工區的游戲活動當中進行自主操作。教師給學生提供一個開放性的環境，又提供了開放性的自主游戲材料，能夠大大增強幼兒游戲參與的自主性和積極性，確保游戲教學達成預期目標，讓幼兒的創造力得到充分發展。這樣的措施符合了差點理論的要求與核心理念，是促進幼兒健康成長的保障。

二、提供自主游戲實踐平臺，促進游戲自主行為生成

鼓勵幼兒在豐富多彩的自主游戲活動當中自由發揮，是促進其生成游戲自主行為的動力和保障。所謂游戲自主行為的生成就是沒有教師干預的，是幼兒在參與自主游戲活動當中自主生成的奇思妙想和自由行為，這些生成行為是幼兒自主能力的一個重要體現，也是促進幼兒個體自主發展的動力。在自主游戲活動當中，幼兒可以進行自我激勵與自我反思，也會加強和其他幼兒的分享，最終能夠逐步形成良好的學習習慣，充分體現自主游戲的功能。例如，在開展幼兒繪本閱讀活動的過程中，為了讓幼兒的游戲自主行為得到生成，增強幼兒的學習自主性和積極性，教師可以鼓勵幼兒自主閱讀繪本材料，并基于繪本進行一定的游戲和表演，讓他們在彼此分享和溝通交流的過程中，享受繪本閱讀帶來的樂趣，并和同伴構建深厚友誼，提高溝通和表達能力。教師在這一過程當中要盡可能減少干預，充分發揮幼兒的自主性和積極性，同時鼓勵他們加強自我激勵和反思，學會分享彼此的學習成果，讓自主游戲行為有精彩的生成。

三、改進自主游戲教學指導，促進差點理論滲透融合

所謂自主性游戲是以幼兒為中心的游戲活動，在這樣的游戲當中幼兒不必按照教師設定的目標，朝著某一特定的方向發展，而是擁有最大化的自主性可以擺脫約束，進行自主性的發揮。但是自主游戲并非是完全沒有約束和干預的，否則會讓幼兒失去規則意識，導致他們的整個學習過程過于隨意，最終影響到教育和知識要素在活動中的融入。所以在自主游戲活動中，教師在恰當的時機給予恰當的指導還是非常必要的。教師在指導工作的實施當中，需要把差點理論進行充分考量與融合，明確差點教育所強調的是尊重學生差異并共享學生的差異，逐步縮小學生的差距，讓每個學生都能基于原有基礎收獲發展。在這一理論的指導之下，幼兒教師在引導幼兒自我激勵與反思，促進其自主發揮的同時，還需要選擇適合幼兒身心發展特征的教育指導方法，避免他們走入極端。特別是在自主游戲當中，教師一旦發現有不安全傾向，必須立即干預和制止這樣的行為，以免帶來傷害。如果發現幼兒無法自主解決的問題，同樣也要給予干預和幫助，保證教師在自主游戲中的適度介入。

在如今的課程游戲化教育改革背景之下，游戲化教學的重要目的是讓幼兒在自由寬松的環境當中加強自主探索，以推動自主學習能力和自主行為的持續性發展。可以說，對幼兒的自主學習能力進行充分的發展與鍛煉，是確保課程游戲化順利落實的訴求，應該作為幼兒游戲安排和課程改革的重要出發點與落腳點。在差點理論的引導和支持之下，幼兒教師更是要關注幼兒游戲自主化，正視他們的游戲自主行為表現，在此基礎之上，加強指導和幫助，使幼兒能夠加強溝通與共享，鍛煉自主能力，在各自最近發展區收獲更大的成長進步。

【備注：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“差點理論視閾下幼兒游戲自主行為的預設與生成研究”的階段研究成果，課題編號：D/2015/02/248。】