解析高中信息技術教學中創造力培養途徑

姚帥華

【摘? ?要】? 隨著素質教學理念的不斷深入，在當前的高中教學過程中，如何進一步強化學生的創造力，幫助其養成更為多元性的學習認識，是教師需要肩負的重要責任。為了強化教學認識，本文就高中信息技術教學中創造力的培養途徑展開探究，希望能夠為同行們起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】? 信息技術;創造力;培養途徑

高中生大都具備豐富的學習經驗，在學習過程中，他們對于知識內容，也具有更為創新性的想法，尤其是在信息技術的教學過程中，高中生更是有著深厚的好奇心。教師在教學時，可以利用學生的積極性，引導他們對知識內容展開進一步的研究和探討，以此來深化高中生的信息技術學習認識，幫助其獲得更為多元性的知識理解，這樣學生的創作力，可以得到有效的提升，并進一步強化其學習認識。

一、培養高中生信息技術創作力的關鍵點

1.確立開放性的教學原則。信息技術的發展可以稱得上是日新月異，教師在教學過程中，為了進一步深化學生的創造力，教師在把握學科特點，遵行開放性原則，巧妙將新思想、新內容引入到課堂，使學生能夠接觸到開放性的內容。這不僅能讓學生的學習欲望得到滿足，同時透過那些前沿的技術內容，還可以進一步拓寬教學的知識面，使整個信息技術的教學變得更為豐富多彩，這樣學生的創造力也可以得到有效的提升。

2.引入多元性的教學手段。在教學手段的選擇上，教師也可以結合信息技術的教學內容，確立更為多元性的思路，從側面激發學生的創作力，幫助他們對信息技術知識產生更為濃厚的興趣。在具體執行的過程中，首先，教師可以結合教學課題，對新型的教學技術進行引入，將其與傳統的課堂教學環境結合到一起，深化學生的認識;另一方面，教師可以以主流行業發布的信息技術內容為參考，試著為學生引入一些更為新穎的教學知識，提升教學的整體創新性。

3.強調平等性的教學理念。在課堂上，為了進一步培養高中生在信息技術學習中的創作力，教師還需要在課堂上對平等性的教學理念作出強調，確保每一位學生都參與到學習訓練的過程中來，但是在實際調查中發現，針對這方面的工作，部分教師表現得有些不足，比如忽視學生的主體學習地位，一味將知識內容單向地灌輸給學生等等，這些強勢化的教學態度，都會影響學生的學習認識，忽略他們的學習感受，只會進一步限制住學生創造力的發揮。

二、培養高中生信息技術創造力的途徑分析

1.創設合理的教學氛圍。在教學過程中，針對高中信息技術的教學內容，為了深化學生的創造力，教師首先需要在課堂上，創設出一個能夠激發學生創造力的教學氛圍，以此來深化學生的學習主動性，幫助他們改變那種被動接受的學習認識，這樣不僅整體的教學效率可以得到提升，同時教師的教學思路也能變得更為明確，對于學生的學習發展大有幫助。

例如，在幫助學生對“表格信息加工”的章節內容進行學習時，為了進一步深化學生的創造力，教師可以結合實際的教學要點，在課堂上創設相應的教學氛圍。首先，可以借助班級內的某次考試成績信息，鼓勵學生試著根據成績信息，創建班級學生的月考成績表，并對各科成績的最高分、最低分、平均分，以及分數段的分布情況展開統計，在表格上利用相關的計算公式，推算出優秀率，還有不及格率，通過這種實踐性的操作，教師可以與學生達成有效的聯動;還有，為了進一步深化學生在教學氛圍下的學習表現，教師可以利用項目教學式的評價方法，分別從“紀律”“小組”“知識”“作品”等幾個不同的方面，分析學生的學習表現，在整頓教學風氣的情況下，還可以進一步提升學生創新意識。

2.引入多元的教學手段。在教學訓練的過程中，為了使學生的學習認識可以得到全面性的提升，教師在訓練過程中，可以結合相關的教學主題，引入一些多元化的教學手段，利用那些新穎的教學技術，提升學生的學習主動性，幫助他們用更為前沿的技術目光，看待課本上的知識內容，這樣既能夠深化教學的主題，同時還可以進一步激發學生的創造意識。

比如，在引導大家對編程語言的知識點展開學習訓練的時候，教師可以結合相關的知識點，在正式授課之前，幫助學生掌握這項內容中的一些基礎性知識，像算法與編程設計中所牽涉到的數據類型、語法知識、響應過程和控件等方面的知識，讓學生了解到相關的知識重點，緊接著，教師可以在教學過程中，對這些信息技術問題展開討論、互動，尤其是一些重要的問題，像“VB項目涉及到的語法內容”“項目展示的具體方法”等，教師可以聽取學生的學習認識，幫助他們在知識儲備的過程中，了解學習的關鍵點，并試著動手進行創新操作，在這個教學過程中，教師應該尊重學生的學習主動權，讓其展開自主化的探究，培養學生的自學能力。

3.展開必要的教學拓展。信息技術在大家日常的生活中，有著極為重要的作用，教師針對高中生這個群體在進行教學引導的時候，為了有效深化其創造力，教師在教學引導的時候，可以將課本上的知識內容，與實際的生活應用結合起來，幫助學生就各類知識點，展開切實的操作和應用，以此來完善其學習認識，在提升授課質量的同時，完善學生的創新思維。

在教學中，教師對于一些課堂用語，要盡可能強調其專業化，比如“存儲器”不能說是“儲存器”，“單擊”不能說是“點擊”，剔除掉那些過于生活化的教學指令，幫助學生養成端正的學習認識;其次，在教學中，教師也可以幫助學生就信息技術的應用，建立積極、正確的思維模式，比如有些學生可能會在自主創新的訓練過程中，出現一些不良的學習習慣，像網絡購物、打游戲等行為，教師要讓學生在微笑中接受批評，避免其產生負面化的情緒;最后，針對信息技術教育工作，教師也可以為大家列舉一些代表性的人物和公司，比如電商領域代表馬云、智能移動設備廠商華為等，進一步強化學生的學習積極性。

總而言之，在高中信息技術的教學過程中，為了進一步深化學生的創造力，教師在訓練方法的選擇上，要盡可能結合實際情況，提出一些針對性較強的訓練措施，完善學生的學習思維，幫助他們養成良好的學習模式，鞏固其創造力的發展。

【參考文獻】

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