陶笛進課堂提升音樂素養策略初探

張萍

【摘? ?要】? 在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，以音樂、美術為代表的學科有了快速的發展，不管是社會地位還是教育形式都產生了極大的變化。為了提升學生的音樂素養，促進學生的良性成長和發展，許多學校開始以陶笛為基礎和前提，以培養學生的音樂素養為原則，在堅持學生主體地位的同時采取恰當可行的教育教學策略，讓學生能夠主動地接受優秀思想文化的熏陶和感染，在陶笛作品分析和創作的過程中實現自身的良性成長和發展。對此，本文以陶笛進課堂為分析對象，了解提升學生音樂素養的相關策略及要求，以期為踐行素質教育、推動新課程改革提供一定的借鑒。

【關鍵詞】? 陶笛進課堂;音樂素養;策略初探

一、重新認識器樂進課堂的藝術教育價值

器樂是音樂教學方式中的重要組成部分，對構建高效課堂、促進學生的良性成長和發展大有裨益，音樂教師需要以提升學生的音樂素養為基礎和前提，綜合分析不同的影響要素，了解器樂教學的發展背景以及核心要求，不斷提高器樂教學的普及率，在引導和鼓勵學生的基礎之上實現學生學習能力及音樂修養的穩定提升。結合相關的實踐調查可以看出，許多小學著眼于學生的個體差異性，通過器樂演奏來激發學生音樂學習的興趣，加深學生對音樂的理解，在自主實踐的過程中提高個人的創新能力、表達能力以及音樂理解能力。教師需要著眼于器樂教學的現實條件，將創作、鑒賞、歌唱等不同的教學內容相結合，不斷推廣器樂進課堂的教學實踐活動。在這樣的現實背景之下，陶笛的普及使用率有了極大的提升，學生可以在教師的引導之下主動參與不同的陶笛音樂欣賞以及創作活動，在與教師進行溝通和互動的過程中提升個人的創造性、思維能力、想象力以及接受能力。另外許多學校以音樂課堂教學為出發點，不斷加大陶笛教學的比重，在鼓勵和引導學生的基礎之上實現學生音樂素養的綜合提升，保障學生能夠學有所獲。

首先，從更為微觀的角度上來看，音樂藝術教育主要以聲樂和器樂為主體，教師需要注重不同教學板塊的協調發展以及多頭并進，給予學生一個更加自由且寬松的學習氛圍和學習環境。其次，音樂藝術教育教學實踐活動的開展必須要以器樂為基礎和支撐，只有加強陶笛與課堂之間的結合才能夠有效地體現這一教育教學要求。再次，在將器樂與音樂教學相融合時，教師需要抓住音樂素養以及藝術素養和提升的實質條件，站在學生的角度思考問題、分析問題，更好地實現不同教學實踐活動的順利開展。最后，為了盡量避免單一化的教學模式和教學板塊，音樂教師需要抓住新時代改革背景之下音樂藝術教育的核心要求，更好地實現聲樂器樂的同步發展，讓學生在自主實踐的過程中提高個人的音樂修養。

二、陶笛進課堂提升音樂素養的策略

從上文的相關分析不難發現，陶笛與音樂課堂之間的融合符合素質教育的實質要求，教師需要站在學生的角度，著眼于新課改的具體背景以及教學策略，積極實施針對性的陶笛校本課程實踐活動，保障學生能夠意識到音樂學習的重要價值和作用，對陶笛這門音樂課程有一個客觀的認知。其中事實說明和舉例分析尤為關鍵，這些對陶笛音樂教學有著重要的促進作用，教師需要針對學生的個性化發展要求調整教育教學策略和方向，尊重學生的個體差異進行以及學習興趣，以審美情趣的提升、疑難問題的解決以及興趣的激發為著眼點，開展形式多樣的陶笛教學實踐活動。

三、利用陶笛教學激發學生學習興趣，引導學生主動探索

一直以來陶笛教學不被重視，但是這種音樂表現形式的歷史悠久，同時研究方法非常簡單和方便，因此對構建高效課堂有著一定的促進作用。教師只需要站在宏觀的角度，以理解和尊重學生為基礎和前提，保障學生能夠獲得更多的成就感和認同感，積極探索不同的音樂知識，不斷調動個人的學習積極性，從而在后期自主實踐的過程中實現個人音樂素養的穩定提升。

四、利用陶笛解決問題，促進課堂知識的滲透

學術界和理論界在對目前的音樂課堂教學信息分析和研究的過程中提出，現有的音樂教學質量和水平與前期的教學目標存在一定的差距，學生的學習參與積極性不足，難以意識到器樂學習的作用和價值，實質的學習能力和學習水平呈現不斷下降的趨勢。在開展課堂教學實踐之前，教師需要了解學生樂譜掌握的實施情況，一一落實不同的操作步驟，鼓勵學生熟練掌握并認真練習。為了保障學生對個人的學習能力以及音樂素養有一個客觀的認知，教師還應該站在宏觀的角度，不斷反饋目前的教育教學現狀以及學生的學習能力，更好地實現不同教學環節之間的完美結合。

五、用陶笛演奏提升學生的審美情趣

學生審美情趣的提升是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，在陶笛教學的過程之中，教師需要關注學生的主體地位，將更多的時間和精力放在陶笛演奏上，通過參與器樂演奏活動來提高個人的音樂素養以及音樂表現能力，掌握不同風格以及一些不同民族的陶笛演奏技巧和核心要求，積極調動個人的各項感官。

新課程標準明確強調，音樂以及器樂演奏對調動學生的參與積極性、培養學生良好的音樂學習習慣有著關鍵的作用，對于音樂教師來說，在教學實踐之前需要做好充分的準備工作，以提升學生的創造力和表現力為基礎，關注器樂演奏教學實踐活動的開展要求。與其他的器樂演奏形式相比，陶笛非常小巧玲瓏，同時學習步驟較為簡單，音色優美，因此許多音樂教師著眼于課程標準的相關要求，積極地將陶笛引入課堂，通過這種形式來提升學生的音樂素養和音樂水平，鼓勵學生在自主實踐的過程中實現自我調整和自我教育。需要注意的是，音樂教師需要以不同細節要素的解讀和分析為基礎，了解陶笛與音樂課堂相結合的相關策略及要求，綜合分析學生在自主學習過程中的真實現狀，抓住課堂主陣地從整體上提升學生的音樂素養。

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