學校音樂課中的傳統文化教育

李一鳴

【關鍵詞】音樂教學;傳統文化;地方音樂

【中圖分類號】G623.71? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）89-0079-02

在音樂教學中有機融入傳統文化是一項非常有意義的工作。下文，筆者就傳統文化融入音樂教學的方式，談談自己的思考。

1.結合音樂的藝術特征進行融合教學。

毋庸置疑，在音樂教學中融入傳統文化首先得依托教材，教師應在教材的基礎上，根據音樂本身的藝術特色進行傳統文化的融合教學。在教學時，教師不能只關注音樂，忽略傳統文化的融入，也不能為了傳統文化的融入而忽略音樂本身的藝術特色。

2.結合學生的認知特點進行融合教學。

在不同的年齡段，學生的認知規律是不同的，其理解能力、接受能力、情感理解、情感欣賞和情感體驗等方面也都存在差異。因此，教師要根據自己所教學生的認知特點，選編適合的歌曲，巧妙地設計教學活動，從而將傳統文化融入音樂教學中。

以江蘇省徐州市求是小學二年級的音樂課《弟子規》為例，歌曲《弟子規》改編自清代李毓秀所作的三言韻文《弟子規》，這首樂曲節奏明快，朗朗上口，且有激發低年級學生好學上進、尊敬師長的作用。歌詞簡單，每句3個字，句尾押韻，如“訓”“信”，“仁”“文”，“緩”“懶”，“聽”“承”，“清”“定”等，學生很容易理解。教師上課時還根據學生的天性，鼓勵學生5人一組，扮演自己喜歡的角色，讓學生在角色扮演中加深對“仁、義、禮、智、信”等傳統文化的理解，從而在他們幼小的心靈中種下優秀傳統文化的種子。

3.結合地方音樂和民族音樂進行融合教學。

每個地方都有自己的民謠、民曲，它們理應在學校的音樂課中有所體現，使學生接受地方音樂的熏陶。教師在選擇民謠、民曲時，應選擇最具地方代表性和民族性的作品。這樣學生即使只學了幾首民謠，也會在心里種下地方民謠的種子，他們將會慢慢理解“地方的就是民族的，民族的就是世界的”的道理。

以江蘇省為例，江蘇民歌眾多，有很多優秀的作品，民歌《茉莉花》就是代表。這首歌歌詞簡約，抒情健康，描繪了民間最淳樸的情感及對真善美的追求。教師在進行歌曲《茉莉花》的教學時，要做充分的準備，如給學生介紹歌詞、譜曲、創作源流和傳唱等方面的知識。進行課堂教學時，教師除了范唱，還可以把不同版本的《茉莉花》播放給學生聽，使學生更加深入地理解歌曲的韻味和意境。

4.借助現代信息技術進行融合教學。

隨著現代信息技術的發展和普及，當下越來越多的教師開始運用AI、VR等技術來開展教學活動，并取得了良好的效果。

音樂課需要現代信息技術的加持，以便更好地實現音樂教學和傳統文化教育的融合。立足音樂本身的魅力，再借助視頻、光線組合、背景投影等技術手段，可以很好地激發學生的興趣，使學生更好地感受所學樂曲的韻律美及歌詞的語言美、意境美。仍以《茉莉花》的歌曲教學為例，教師在課堂導入時，可以給學生播放不同版本及不同演唱家演唱的《茉莉花》。教唱時，再詳細地給學生講解《茉莉花》的時代演繹史，進而實現音樂和傳統文化的有效融合。

音樂的力量是偉大的，進行優秀傳統文化的滲透和教育是時代的要求。筆者相信音樂教育可以為我國優秀傳統文化的傳承和發展貢獻自己的力量。

【參考文獻】

[1]熊友軍.中國傳統文化與當代音樂美學思想建構[J].江西社會科學，2018（12）：41-47.

[2]馬瓊.音樂教育與民族音樂文化傳承[J].中國音樂，2007（4）：217-219.

（作者單位：江蘇省徐州經濟技術開發區實驗學校）