新課改背景下高中音樂教學的創新機制

[摘要]本文對新課改背景下高中音樂教學的創新機制進行了研究，首先對高中音樂教學創新的背景進行了分析，然后對實施現狀進行了簡要回顧，最后對創新機制建立進行了詳細分析，不僅有利于實現新課改的要求，還有利于提高高中音樂教學的創新機制實踐路徑的完善。

[關鍵詞]新課改;高中音樂教學;創新

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0064-02

新課改背景下高中音樂教學迎來了新的契機，提升高中生音樂素養，提高高中音樂教學質量，關系到素質教育的成敗。

一、高中音樂教學創新的背景

隨著素質教育的不斷推進，教學改革力度的日益加大，當代高中生對人才的需求逐步走向了多元化、綜合化的轉變。21世紀對人才培養的要求是具有創新型、復合型的特點，這就是說，只有加快傳統教學理念和手段的轉變，才能適應新的時代需求。高中音樂對于培養學生的綜合素養至關重要。我國普通高中音樂教育理念大多停留在傳統模式中，無論是講課方法、課程設置、重視程度、管理模式都有待提升，比如大都是以多個班級為單位，高中生從高一開始至高三接受的音樂課程數量很少，而且都是以大班的形式上課學習，缺點也是十分明顯的，比如缺乏合理的課程安排，形式主義嚴重，等等。質言之，不利于高中生的藝術個性培養。

我國教育界對此問題早已開始關注，結合時代的需求，逐步開始對傳統的音樂教學模式進行改良，從20世紀90年代末開始，我國廣州市率先開始進行音樂教學創新教學試點改良，廣州市第二中學在1998年對音樂教學進行了音樂教學走班制模式的嘗試，取得了不錯的效果。

二、新課改背景下高中音樂教學現狀

大部分教師基本認為高中音樂教學需要創新，他們非常清楚傳統教學機制與創新機制之間的差異在哪里，也很支持改革的推行，他們認為音樂教學創新機制的建立對于藝術類學科，比如音樂美術等課程非常有用處，也就是說音樂教學創新模式更適合人文性質的學科，只要能夠提升教學質量，滿足學生的綜合素質要求，就值得推廣。在音樂教學創新實施的過程中，有些環節沒有通暢，在音樂教學創新平臺的搭建上面仍然有缺失，因此值得重視。總的來看，大多數教師認為音樂教學創新機制的建立很有必要性，從教學改革的角度來看，實行音樂教學創新機制具有前瞻性，對高中生的綜合素養提高具有積極的意義，可以為高等教育打好基礎，輸送優秀的人才。

我們發現，在教學目標上面，包括成績在內，許多學生認為音樂教學走班制有助于學習效果，而一些教師認為不利于教學目標的整體實現。那么造成這種差異的原因，筆者認為，這是由于所處的角度和利益不同，學生注重的是自由的個性釋放，要擁有更多的選擇權，而教師更看重的是實際效果，也就是整體成績，是高考的實際分數，尤其是數學、語文、英語等課程的分數。質言之，相比之下，學生更重視過程，教師更重視結果。這種內在矛盾在這里被揭露了出來。有些教師認為，音樂教學形式大過內容，表面上音樂教學屬于義務教育的內容，順應了教學改革，但是只是尊重了學生的“選擇權”，問題是學生能否利用好這種教育資源，這是個疑問。高中音樂教學創新不僅僅涉及到意識創新，還涉及到機制的創新。

三、新課改背景下高中音樂教學創新分析

（一）教學意識創新

眾所周知，傳統的高中音樂教育具有特殊的時代背景，在那個特殊的時代背景下，音樂教育的唯一宗旨就是培養“樣板化”的人才，往往忽視了個性的發展，甚至不允許個性的存在，不承認個性的合理化，但是隨著時代的發展，多元化已經成為主流趨勢，按照多元智能理論，如果每個學生都是同一種性格，那就不能符合時代的多元化智能需求，可見素質教育已經包含了多元化智能發展的內涵。所謂素質教育，其實本質上就是個性教育，真正的素質，就體現在個性發育、成長當中，學生良好的素質養成，離不開個性的塑造，如果缺乏個性教育，那么就談不上素質教育。

在這種情況下，音樂教師就要轉變傳統音樂教學觀念，轉變音樂教學手段，但是根據調查，我們發現大多數教師的教育背景都是傳統教育背景，因此就產生了不小的阻力，但是同時這也是一種新的競爭機會，這就要求教師要勇于突破自己，加入競爭隊伍當中，迎難而上，讓自己的教學變得更有特色，富有創新性，迎合時代的需求。既要注重“合唱”，也要注重“獨唱”，將個性與共性進行創新性融合。許多高中生都建議開設獨唱課程，這說明高中生愿意展示自我，愿意強調個性，那么教師就應該考慮這一點，將其納入教學當中，充分發揮積極作用。教學中，要對高中生的音樂教育投入力度，讓高中生加強對基礎聯系教育和鞏固練習教育的認知度和熟悉度。自己先對其有一個精確的理解，然后才能加強學習效果，比如在試講的時候可以很快進入情景，帶自己的學生上好音樂專業的課，對學生而言，如果從生活化的角度人手，那么很快就能掌握所要學習的東西。高中生一定要明白這一點，這是教學的基本要求，也是教學工作首先要做到的事情。高中生的技能要達到游刃有余的程度，為日后的教學工作進一步展開提供良好的基礎。而且在衡量教學效果的時候，也可以及時有效地進行反饋。

（二）教學內容創新

音樂教學內容創新是至關重要的方面。音樂課程離不開實踐的內容。因此，建立以課程實施為基礎的內容體系，對于高中音樂教學創新機制的實施至關重要，可以深化國內音樂課程建設的尺度。

隨著科技時代的發展，多元學習逐漸成為高中生的主流，各種高科技的發展層出不窮。這些技術的發展，對高中生的音樂學習方式帶來了一系列的機遇，它顛覆了傳統的學習方式，尤其對音樂課程行業來說，更是如此。我國音樂教學創新機制就是在這種背景下產生的。目前高校音樂課程在我國音樂課程中的應用比較常見，它的應用領域涵蓋了許多方面。在使用了新型音樂課程后，這些音樂課程的效果和以往大為不同，其中自然生動、主題突出、表達形式多樣等特點成為我國許多音樂課程主打的藝術名片。毫無疑問，音樂教學創新機制是具有積極效果的，這點毋庸置疑。高中音樂教學內容創新帶來了許多積極效果。音樂課程作為一門藝術類課程，它本身就具有很強的實踐個性，如果千篇一律，程式化，那就失去音樂的美感和意義了。在音樂教學內容創新當中，核心要圍繞學生個性培養，如果不對學生的個性加以重視和培養，那么就失去了教學內容創新的初衷，也抹殺了學生的音樂個性自由發揮和創造能力的鍛煉。所以說音樂教學內容創新教學和音樂課程的結合具有天然的適應性，這符合了馬斯洛需求理論中“人的自我實現”的層次。這在學生對音樂教學內容創新的積極性調查當中就很明顯。按照目前的高中音樂教學創新模式，無論從課程內容上，還是教學資源分配上，都十分有利于培養學生的這種個性，因此受到學生的歡迎也很正常。比如高中生能夠結合自己的興趣，選擇自己喜愛的音樂課程，諸如鑒賞課，進一步提高自己的鑒賞能力，陶冶自己的情操，加強美育熏陶，為培養綜合能力打好基礎。比如器樂課程里，通過對小提琴的學習和了解，增加西方學習知識量。總之，從學生角度而言，音樂教學內容創新可以為個性培養提供良好的契機。

（三）教學技術保障創新

教學技術對高中音樂教學起到了至關重要的作用。隨著科技的進步，教學技術也越來越先進，對于音樂技能的訓練有了很大的提升效果。比如聽音樂識別樂器軟件，就有利于技能訓練。再比如多媒體技術的應用，極大地提升了教學效果和質量。多媒體技術在識別能力的練習當中，電腦軟件可以模擬許多樂器聲音，比如小提琴、鋼琴、吉他等等，學生通過這些不同的聲音練習，可以不斷提高自己的聲音辨識能力，這樣可以方便學生的學習。我們通過研究發現，高中音樂教學中，許多課程如果借助了多媒體技術，有利于培養學生的科學精神。這種科學的學習精神被放大后，不正是我們當前社會所需要的科學精神嗎？這種品質內容不正是我們當前教育當中所缺乏的嗎？音樂教學正是通過這個內容的延伸，抒發了音樂教育的功能和藝術的價值。

多媒體技術在考試當中也有許多應用，目前這種應用并不常見，但是已經受到了許多學校的重視，尤其在合唱當中更是如此。據了解，目前的合唱練習和考試當中，多媒體技術起到了積極效果。多媒體技術大多是超文本的技術方式，這就極大方便了考試的靈活性，擴展了考試內容的豐富性，更能夠考察考生的視唱練耳綜合素質，通過看和聽的結合，讓考試變得更有實效性。總結起來有幾個優點：技術應用更加方便、應用形式更加靈活、應用內容更加有針對性。通過技術保障創新，高中生的音樂綜合素養提高得很快，不單單是練習聽力或者是讀譜識譜能力，對學生的音樂整體素質有了更綜合直觀的把握，在通過技術保障創新，一方面教師可以更全面地了解學生的真實水平：另一方面，學生也可以更準確地明白自身的不足，提高自身的綜合素質。相信未來通過技術保障創新可以更好地提升高中音樂教學創新模式的發展。

（四）教學評價創新

教學評價創新方面，可以采用特長展示考核方法，讓高中生根據自身特長作為考核內容，這樣可以充分發揮高中生的個人優勢特點，讓每一位高中生的音樂才華都可以實現最大化的展示，進而讓音樂教師更好地發現學生在音樂領域中占據獨特優勢的地方，以便讓教師以后進行專項的培養，更好地提升高中生的音樂體驗。另外，在創新評價機制的實施過程中還要引入多元化的考核方法，除了教師的客觀評價以外，還應該引入互評以及自評，讓學生更好了解自身所存在的不足。

結論

本文對新課改背景下高中音樂教學的創新機制展開研究，從新課改背景出發，對高中音樂教學的創新機制建立提出了積極的參考建議，最終認為在創新意識、創新內容、創新技術保障、創新評價方面應該做出積極的努力，希望可以有助于提升高中音樂教學的整體素質，達到新課改的要求。