高職音樂教育中音樂鑒賞能力的培養研究

[摘要]音樂鑒賞能力是學生音樂學習天賦和音樂學習水平的重要表現形式之一，只有通過對學生音樂鑒賞能力的考查，教師才能夠明確學生在學習過程中存在的不足，并根據相應的問題實施相應的教學策略。培養學生的音樂鑒賞能力，不僅能夠增強學生對本專業知識的了解，激發其學習的興趣和動力，還能夠促進學生對音樂的理解，加深學生的學習印象，進而促進學生鑒賞能力和創造能力的發展和提高。因此，在高職日常音樂教育教學的過程中，教師要明確音樂鑒賞能力對學生學習音樂的重要性，采用多種教學策略注重對學生音樂鑒賞能力的培養。

[關鍵詞]高職音樂：音樂教育;音樂鑒賞能力;能力培養;教學策略

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0044-02

隨著我國教育改革的不斷深化以及新課程標準改革的不斷推進，音樂教育早已成為高職教育中的重要組成部分之一，它具有提高學生的文化素養，培養學生才能和興趣的積極作用。而培養學生的音樂鑒賞能力又是高職教育中音樂教育的重中之重，學生擁有極高的音樂鑒賞能力，是學生學好專業音樂知識的前提和基礎。通過音樂鑒賞可以使學生走進一個與現實生活不同的音樂世界，培養學生有一個發現美的眼睛，豐富學生的感官世界，從而發展學生的鑒賞能力和創造力。增強學生音樂鑒賞能力是課程改革對學校教學的需要，同時也是社會發展對全能型人才的需要。

一、音樂鑒賞能力對高職音樂教學的意義

（一）使學生擁有良好的心情和品格

音樂是所有藝術作品中蘊含情感較為豐富的一類，同時也是人們抒發情感、表達情感的重要途徑之一。通過對學生音樂鑒賞能力的培養，讓學生在感受音樂的同時釋放自己的內心情感，能夠使學生在學習的同時放松心情、愉悅身心。其次，培養學生的音樂鑒賞能力，還能夠陶冶情操、修身養性，提高學生的審美能力，使學生形成良好的性格品格。

（二）培養學生的音樂鑒賞力是音樂教育的基礎

培養學生的音樂鑒賞能力是音樂教育的重要組成部分之一，學生只有擁有一定的音樂鑒賞力，才能夠更好地學習音樂知識，換句話說就是，學生的音樂鑒賞力是學好音樂知識的基礎和前提。通過對音樂鑒賞力的培養，學生能夠輕易走進作者的內心世界，體會到作者創作的音樂作品中所蘊含的豐富的情緒情感，也能夠明白一首音樂的靈魂和亮點在哪里，這樣便更有利于學生對音樂教育知識的吸收和理解。

（三）培養學生學習音樂的興趣

音樂鑒賞能力的培養過程并不是枯燥無趣的，相反，它的教學形式豐富多樣，精彩而有趣。不同于傳統的教育教學模式，音樂教師在對學生音樂鑒賞力的培養過程中會讓學生對各種音樂作品進行聆聽和賞析，走進作者的內心世界，汲取優秀音樂藝術作品的精髓。因此，這種新穎的教學方法能夠讓學生眼前一亮，從而對音樂的學習提起很大的興趣，為以后專業音樂知識的學習打下良好的基礎。

（四）有利于學生創造性思維的培育

音樂鑒賞是一個不斷探索和創作的過程，由于音樂作品沒有明確的規定和限制，因而在音樂鑒賞的過程當中學生需要充分發揮其藝術想象能力，仔細思考和琢磨作者的內心世界，體會歌曲中所蘊含的情緒情感。為了對音樂作品有更好的賞析和見解，學生需要融入作者的內心世界，運用所學的音樂知識和音樂鑒賞方法，并借助想象等思維方式對音樂進行賞析，這一過程也可以稱為學生的藝術再創造活動過程，也是學生的創造性思維得到開發的過程。

一、有關音樂鑒賞教學過程中存在的問題

（一）過分依賴視覺和語言藝術

由于部分高職學校師資力量嚴重不足，很多音樂教師為代課教師，因此他們并未接受過專業的音樂知識教育，對音樂知識的講解、對學生音樂鑒賞能力的培養就會顯得有些力不從心，不知道從何講起。大部分教師都是將音樂鑒賞與動態視頻或者詩歌故事結合起來，讓學生將兩者結合起來體會音樂蘊含的情感。這種教學方法雖然簡單有效，能夠為課堂增色不少，但是將三者放在一起無法突出音樂自身的魅力，也會使得學生在單獨鑒賞音樂時覺得很困難，無法體會出音樂中想要表達的真情實感。

（二）過度依賴課本，過度關注對與錯

很多職高學校并不重視對學生的音樂教育，因此教師在學生音樂鑒賞能力的培養過程中也不會很用心。在音樂教育教學過程中，部分教師會根據音樂教材中的內容生搬硬套地對學生進行講解，讓學生對教材中的音樂作品進行學習和識記。我個人認為，那些教師忽略了很重要的一點，那就是音樂是具有主觀性的。都說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，培養學生的音樂鑒賞能力并不是培養學生的音樂記憶能力，教師要做的應該是讓學生自己對音樂的內容以及音樂想要表達的真實水平有一個自己的體會和理解，而不是讓學生對教材內容有很強的記憶能力。

（三）割裂了音樂學習與音樂欣賞之間的關系

就如上文所講的一樣，很多老師過分注重音樂知識的記憶，過分注重鑒賞結果的對與錯，結果反而忽略了最重要的一點，就是學生的鑒賞能力。雖然教材是根本，學好教材在一定程度上的確能夠增強學生對音樂的了解，但是音樂是一種需要認真體會和感悟的，音樂鑒賞能力的培養并不是單純講授音樂知識就能夠培養出來的，而是需要學生自己在課堂之中走進作者的內心世界、認真體會音樂作品中所蘊含的情緒情感，在日積月累之中提高自己的音樂鑒賞力。

三、高職音樂教學中培養音樂鑒賞能力的教學策略

（一）巧妙運用多媒體教學設備，渲染藝術課堂氛圍

不得不說，現代科學技術的發展和更新為現代教育教學助力了許多，更塑造了現代課堂的多種特性，使現代教育教學煥發新的色彩，而現代教育教學所迸發出的力量又推動著現代科學技術不斷向前。在高職音樂教育教學的課堂中，高職音樂教師可以充分運用多媒體教學設備，借助科技的力量，融入音樂教學的課堂，渲染音樂教學課堂的藝術氛圍，在濃厚的藝術氛圍中，提升學生音樂鑒賞能力。

現在很多電視節目和網絡節目以音樂主題，一般的音樂是大眾喜聞樂見的文化藝術，高職音樂教師可以針對教學內容，為學生甄選合適的音樂節目，用多媒體教學設備，為學生播放，例如電視節目《我是歌手》，這套綜藝節目廣受好評，不僅有很多年輕人喜歡，甚至一些年長的人在聽完歌手的演唱后潸然淚下，這是一個很容易讓人“聲”臨其境，具有感染力的節目，通過觀看歌手的動情歌唱表演，學生們會不自覺進入到歌聲情境中，體會音樂的美妙。

（二）音樂教師帶領學生重溫經典，創設課堂教學情境

經典之所以成為經典，不僅僅是因為作品本身的價值，更是因為作品綿延不絕的光，無時無刻不灑滿大地。高職音樂教師可以在音樂鑒賞教學時，多領著學生重溫一些經典音樂作品，去賞析這些經典音樂作品，體會作品過去、現在和未來存在的價值和意義。在賞析作品的同時，教師還可以為學生創設經典作品演繹情境，真實的教學情境更容易引起學生對音樂作品的情感共鳴。

例如，教師可以給學生分組，讓學生以小組合作的形式進行一首經典音樂作品的鑒賞，所鑒賞的音樂作品，學生可以自行選擇，教師也可以協助選擇，《藍色狂想曲》《檸檬花開的地方》等等都可作為鑒賞曲目。另外，教師也可以讓學生參考音樂頻道的音樂鑒賞節目，了解并學習他們的音樂鑒賞步驟，從而完善學生自己對經典曲目的鑒賞，提升自身音樂鑒賞能力。

（三）課堂教學與游戲娛樂相結合，激發學生音樂學習興趣

單純的理論知識和鑒賞技巧的學習可能是比較枯燥的，高職音樂的學生又不甘于被碌碌無為禁錮，生活多斑斕和趣味才是學生們更喜歡的。高職音樂教學教師可以在進行音樂知識教學時，融入一些趣味小游戲等等，來活躍課堂氛圍，不斷培養學生音樂學習的興趣，寓教于樂，才是教育更好的狀態。

例如，高職音樂教師可以選擇一些比較好組織的課堂小游戲來進行，畢竟課堂中設備和環境是受限的，音樂歌唱接龍游戲就是一個不錯的選擇，每個同學都有機會參與到課堂學習中來，游戲開始教師可以先選一首歌曲為大家演唱一個小片段，然后通過抽簽的方式選擇下一個接力歌唱的學生，每一個同學都有一個編號，被抽中的同學可以選擇繼續演唱上一首歌的片段，也可以自己選擇新的歌曲進行演唱。通過這個小游戲，學生不僅展示了自己的功底，還能增強自信心，二者得兼。

（四）理論知識與生活實踐相統一，讓學生自主探索音樂魅力

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有把所學的理論知識付諸實踐，學習才具有意義。高職音樂教師在教學中要把握這一點，注意理論知識和生活實踐的統一，在生活中也可以探尋音樂的魅力。大自然的鳥語，流水潺潺，風聲雨聲，哪怕最樸素的聲音，也有著獨特的音樂魅力，如果運用自己所學的音樂理論知識，再巧妙結合這些音樂碎片，說不定可以創造出一些非凡的音樂作品。教師要適時放手，將學習自主權交給學生，讓學生自己去探尋音樂的魅力和價值，體味音樂的情感。

結語

綜上所述，高職音樂教育中對學生音樂鑒賞能力的培養不是一蹴而就的，需要教師和學生共同配合，共同進步，共同提高。在今后的音樂教學實踐中，高職音樂教師還要不斷總結教學經驗，創新音樂課堂教學策略。