高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力提升策略

[摘要]高校鋼琴教學應該要重視培養學生的即興伴奏能力，但是現階段，在實際教學過程中，受多種因素影響，比如，教師因素、學生因素等，導致學生即興伴奏能力得不到有效提高。因此，本文從培養學生鋼琴即興伴奏能力的重要性為切入點，分析了影響高校學生伴奏能力的主要原因，并對提升學生即興伴奏能力的有效途徑進行探討。

[關鍵詞]高校;鋼琴教學;即興伴奏;能力;提升;途徑

[中圖分類號]G613.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-2233（2020）01-0034-02

現階段，各大高校鋼琴教學過于重視演奏作品，忽略了對學生即興伴奏能力的培養，導致了學生出現鋼琴演奏水平高，但是伴奏能力卻很低的現狀，這是極其錯誤的做法，不利于高校培養高素質人才。面對現有的高校鋼琴教學中所存在的問題，高校鋼琴教師必須要積極尋找解決問題的方法，在鋼琴實踐教學過程中要改變以往傳統的教學方式和教學內容，提高學生的即興伴奏能力，培養高水平和高素質的人才。

一、在高校鋼琴教學中培養學生即興伴奏能力的重要意義

鋼琴即興伴奏就是根據樂曲的特性彈奏鋼琴進行快速并且有效的伴奏，可以幫助樂曲進行一定的補充，使樂曲不再單調，聽起來更加動聽。即興伴奏的結構織體雖然不會像伴奏譜一樣特別嚴格規范，但也并不是完全沒有規律，相反是需要彈奏者長期的音樂素養作為基礎，并且極度考驗彈奏者的能力和水平。鋼琴的即興伴奏具有實用性和靈活性等特點，是學習鋼琴的學生所必須具備的重要能力。與此同時，鋼琴即興伴奏能力也是音樂教師所必須掌握的重要技能，社會應用性特別廣泛，高校鋼琴的課程設置主要是面向社會需求，因此，必須要有效地提高學生的即興伴奏能力。鋼琴即興伴奏隨著時代的發展和教學改革的深入，已經越來越明顯地體現出自身的特色與價值，成為集音樂各學科知識與技能于一身的綜合學科。鋼琴即興伴奏的水平如何，在一定程度上說明了彈奏者的音樂修養、音樂素質與應變能力的程度。即興伴奏可以在一定程度上對音樂內容有推動作用，可以大幅度提高作品的感染力和表現力，也可以增加聽者對于音樂內容的感受，更加優秀地塑造音樂藝術形象。同一首歌曲，不同的演奏者會有不同的即興伴奏，使歌曲更加具有個性化，具有獨特性，根據自身情感進行發揮，賦予了歌曲新的意義以及新的生命，這也就是即興伴奏的真正魅力所在。

二、影響學生即興伴奏能力提高的主要因素

（一）鋼琴基礎較差

鋼琴基礎不扎實的學生往往即興伴奏能力較低，受到鋼琴技巧的限制。在早些年學習鋼琴時，沒有打穩基礎，并且還有一部分學生在之前并沒有深入接觸過鋼琴，所以一些過于復雜的譜子都遠遠地超越了他們真實的水平，所以即興伴奏能力一直得不到提高。

（二）和聲理論知識匱乏

即興伴奏分為有旋律即興伴奏和無旋律即興伴奏，即興伴奏離不開基礎的和聲知識。并且和聲的運用手段和水平對于伴奏的效果和感染力有直接影響。和聲在書本上有固定的規律和規則，但是卻又極具靈活性。部分同學在和聲方面沒有進行設計，調性也出現問題，伴奏只會跟八度旋律進行。

（三）缺乏想象力

即興伴奏具有一定的靈活性，要求學生的反應要相對靈敏，因為即興伴奏也是一種創造性的思維活動。許多學生在即興伴奏的過程中，不能夠融入自己的情感，缺乏自己的風格，只是單純地進行機械彈唱，即興伴奏給人一種老舊、索然無味的感覺。

（四）音型織體過于簡單

不同風格的歌曲要使用不同的伴奏，但有些同學對于音型的分辨能力較差，所以無論什么類型風格的歌曲都統一套用1535式或者單音進行彈奏，導致歌曲與伴奏不能夠和諧統一，聽不出音樂中的層次。

三、高校鋼琴教學中提高學生即興伴奏能力的路徑

（一）加強培養學生即興伴奏的興趣

興趣是最好的老師，興趣是激勵學生主動學習的內在動力，鋼琴即興伴奏的學習也是一樣。興趣點代表著學生會對鋼琴即興伴奏有一定的傾向性，樂于去主動進行鋼琴的即興伴奏，興趣是學生學習鋼琴即興伴奏的重要推動力。因此，高校鋼琴教師必須要加強培養學生即興伴奏的興趣，在興趣的培養上有許多方法，比如，可以讓學生自行選擇自己喜歡的流行歌曲，教師進行彈奏，激發學生對鋼琴伴奏的興趣和積極性。還可以根據班上每個學生的具體能力，選取匹配學生能力的曲子，學生自行練習，然后在課堂上進行演奏，這種做法可以極大程度上調動學生的學習熱情，為強化學生的伴奏能力打下堅實基礎。

（二）強化和聲知識的學習和應用

伴奏的重中之重就是和聲，同時和聲也是伴奏的基礎，只有可以熟練地掌握和應用和聲知識才能彈奏好即興伴奏。教師首先要學生對大小調式中正三和弦、副三和弦、屬七和弦有正確的認識，了解其用法和作用，再進行一系列的訓練。比如，在鋼琴上進行各級和弦的基礎轉位練習或者通過不同的和弦級數，使用雙手快速地在琴鍵上彈出和弦的原位以及轉位;一邊看曲子的旋律，同時說出每個小節的和弦級數，也可以唱的同時用左手配出對應的和弦。強化和聲知識的學習，牢牢掌握和聲知識并且要在歌曲的即興伴奏中進行運動，在日常練習時，可以對不同的和弦進行分析，比較出各個和弦的音響效果，慢慢培養出優異的和聲感覺，可以根據音樂作品的具體內容和整體風格考慮配置和聲。即興伴奏并不復雜，不需要繁雜的和聲，伴奏應該簡潔明了，對作品起襯托作用，不能“喧賓奪主”。所以和聲的應用不一定必須要遵循教材中的理論依據和規則，不要因此束縛了自己的想象力和創造力，要注重你內心對歌曲的感受與和聲功能，不要畏首畏尾，要大膽進行實踐，不斷豐富自己的和聲詞匯，實踐是檢驗真理的唯一標準，才會出真知，才能提高和聲的應用能力。

（三）學習掌握音型和織體

音型和織體是伴奏綜合手段的重要表現，在伴奏中音型和織體并不是一成不變的，相反是千變萬化的，音型使和聲更具表現力和感染力，織體則體現著伴奏的多種形態。要想即興提高伴奏能力，就一定要盡可能地掌握和學習音型和織體，在此基礎上進行創新，達到融會貫通的狀態，在即興伴奏時，可以直接彈奏出曲子，達到抬手就來的狀態。鋼琴教師可以讓學生將左手的音型活動范圍擴大，可以是一個八度，學生也可以根據日常練習中所積累的經驗，根據旋律的變化做出相應的調整，比如，左手旋律伴奏織體，不帶旋律的伴奏織體，等等。這樣會使得彈奏的曲子更加有層次，不會顯得很單調。

（四）深入學習了解鍵盤與移調

如若想擁有良好的即興伴奏能力，那么最為基礎的就是要熟悉鋼琴的鍵盤，雙手可以在鋼琴上彈出任意音階和旋律，可以獨立設計彈奏指法，也是提高即興伴奏能力的條件之一。在日常教學中，時常會發現有一部分學生鋼琴演奏很厲害，基本功很不錯，但是進行即興伴奏，就變得力不從心，甚至不能連續進行彈奏，導致出現這種情況的原因主要是由于他們利用固定調去概念自己的思維，而不是采用首調。教師應該教會學生用首調的方式方法去讀譜看譜，掌握不同的調性，可以讓學生選擇簡單的旋律進行練習，逐步進行移調練習。

（五）培養學生即興伴奏的樂感

個體的天賦不同造成了每個人對于音樂的感受能力都大不相同，樂感好的同學在彈奏的整個過程中都會很享受，彈奏對于他們來說相對比較輕松，并且彈奏出的曲子可以感染聽眾的情緒。但是樂感相對較差的同學就會顯得手足無措，很容易出現過度緊張的狀況，一不小心就會影響作品整體的彈奏效果。教師首先需要讓學生提高自己的表現力，教師可以定期開展學生去聽大型交響樂和鋼琴演奏活動，指導學生進行多聽多練，使學生不斷有所感悟和收獲，提高自己的樂感。教師還要增強學生對于音樂的理解程度，從理性角度去分析和理解音樂，比如，在理查德·克萊德曼《夢中的婚禮》中，學生可以根據曲目夢幻又哀傷的特點，將其表達出來。音樂是靈活的，不是機械的，而是要根據曲目將其中的情感表達出來，提高音樂的理解能力在很大程度上可以提高學生的即興伴奏能力。

結語

綜上所述，高校的鋼琴教學應該以實踐為教學基礎，注重培養學生的藝術表達能力，同時還要通過專業的教學指導提高學生的即興伴奏能力，從根源上促進學生可以自主進行伴奏練習，從而達到培養高素質、高能力、高水平的人才。高校鋼琴教學要注意激發學生的學習興趣，鞏固強化音樂知識，培養學生的音樂感受能力，讓學生可以真正領悟到鋼琴學習過程中的美妙，他們感受到即興伴奏的魅力，從而可以更好地提高即興伴奏能力。