VR在司法職業院校模擬法庭教學中的應用研究

【內容摘要】模擬法庭教學在培養應用型法律人才方面有著舉足輕重的作用。由于當前大部分的司法職業院校，在法學教育過程中秉持著傳統的教學理念，即“以教師為主導，重視理論知識的傳授”，導致模擬法庭教學未能達到其最初設立的目標與價值。隨著“互聯網+”時代的到來，高校數字化越來越普遍，傳統的模擬法庭培養方式，已經不能適應信息時代對法學生的要求。為了順應時代的發展，以信息技術為基礎，建立VR式模擬法庭教學模式，通過虛擬仿真訓練，鍛煉學生實踐能力，提升學生的專業素養，從而培養更加符合時代要求的應用型、復合型法律人才。

【關 鍵 詞】VR虛擬現實;模擬法庭;實踐教學

中圖分類號：D90-4;G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）05-0210-03

作者簡介：李會龍（1982-），男，漢族，吉林四平人，研究生，吉林司法警官職業學院，講師，研究方向：律師法學。

在我國法治化進程中，法學教育發揮著重要作用。法學是一門實踐性很強的學科，模擬法庭教學作為法學實踐教學的重要模式之一，在各大司法職業院校均有開設。但是當前模擬法庭教學的模式相對落后，偏離了其最初設置的方向和目標。在信息技術飛速發展的今天，在模擬法庭教學中引入VR這種虛擬現實技術，彌補傳統模擬法庭教學的弊端，讓學生在虛擬環境中更好地體會司法審判的真實場景和氛圍。

一、傳統模擬法庭教學的弊端

（一）表演化和程式化

真正的司法審判是由案件雙方當事人通過出示證據，相互爭辯，以此來證明案件的事實，在此基礎上，法官根據相關的法律規定和訴訟程序作出判決。傳統模擬法庭教學是由學生擔任各種角色，雖然形式上具有一定的模范性，但為了讓學生更加真切地感受到司法審判的權威性與嚴肅性，各大司法職業院校開設的模擬法庭課程應盡可能地還原審判的真實場景。但從當前中國開設的模擬法庭課程來看，大部分是具有表演性質的機械模仿。對模擬法庭實踐教學所選擇的案件事實，學生一般是事先知道的，于是就出現了學生背臺詞的狀況。這意味著案件審理的進程與裁判結果都將按照學生的期待進行，各個扮演者只需按部就班地表演，不需要應變，也不需要對抗，只是根據“劇本”扮演的那個角色進行，而沒有必要創造角色。模擬法庭的這種表演化和戲劇化又進一步導致了模擬法庭的固定化、程式化。此種類型的模擬法庭，不僅沒有鍛煉學生們的任何能力，反而使學生對這種僵化式表演產生厭惡感。

（二）去社會化：與現實脫軌

模擬法庭審判通常需要以下幾類扮演者：原被告雙方當事人、司法人員、辯護人等。這些角色通常由學生扮演，有時也會邀請教師或司法工作人員進行客串。然而，在傳統的模擬法庭中，所有的角色都有一個共性，即每一類角色都是同質化的，沒有任何個性化的特征，這也就導致了對司法現實模擬的嚴重扭曲。比如，就某一民事案件的律師角色而言，模擬法庭只規定了律師的任務就是寫起訴狀、參與法庭調查、法庭辯論階段，最后總結陳詞。然而，在現實的司法審判過程中會出現各種突發狀況。再比如，模擬法庭中的法官，只是機械地主持庭審，并在庭審的最后宣讀一份事先早已準備好的判決書。然而現實中的法官卻是各不相同的，性格、年齡、受教育情況、對法條的解讀等，這些社會特性都會影響法官對案件的最終裁判。總之，在現實的司法審判過程中，各類訴訟參與人的社會特性在一定程度上都會影響著司法過程和結果。然而，這些作用和影響是傳統模擬法庭所遺漏的。傳統模擬法庭中的角色喪失了社會特性，從而失去了彼此之間的差異性，導致裁判結果的相同性。因此，所謂的模擬法庭偏離了現實的法庭審判，與其說是模擬和再現，不如說更多的是扭曲與脫離。

二、VR式模擬法庭教學的可行性

（一）大勢所趨：“互聯網+”時代的推動

隨著信息技術的發展以及互聯網的普及，“互聯網+”時代正式到來。互聯網與各大領域相結合，為各行各業創造了新的發展路徑，其中也包括了教育行業。“互聯網+教育”創新了教育的發展要素，改變了教育的內在結構，為教育行業注入新能量和新元素。法學教育作為教育行業中的重要一環，必須順應信息時代的浪潮，利用信息化與數字化彌補法學教育中的不足，完善法學人才培養機制。

早在2012年，教育部就發布了《教育信息化十年發展規劃（2011-2012年）的通知》，要求利用信息技術優勢，改革和完善人才培養模式，從而實現職業教育實踐教學水平的提升。該通知同時指出要不斷創新仿真實訓資源的應用，從而加強實踐教學。司法職業教育引入VR這種虛擬仿真技術，對于提高法學生的實踐能力、提高法學生的職業認同感具有不可忽視的作用。VR技術為司法職業教育的實踐應用模式帶來了深刻的變革，彌補了傳統實踐教學的弊端。

（二）VR的特點與優勢：彌補傳統模擬法庭教學的弊端

1.沉浸性

VR技術最大的優勢就是可以使參與者獲得沉浸式的體驗。在模擬法庭教學過程中，選擇一個特定的案例作為設置的情景，該案例既可以是擬制的，也可以是真實的。在該情境中，學生自由選擇所要扮演的角色，運用法律知識來分析和解決案例。通過VR這種虛擬仿真技術，使學生們“身臨其境”，從而對法律事實和關系有更直觀的理解和分析，不僅強化了學生對法律知識的把握，而且也鍛煉了學生在實踐中運用所學知識的能力和水平。

2.逼真性

VR技術能夠為參與者提供真實的觀察體驗，使參與者能夠進行真實的三維立體觀察，從而充分融入此種三維虛擬環境，并獲得真實感受。在司法職業教育的實踐教學中使用VR技術的最大好處是，學員可以體驗工作環境和職業環境，而不必去現場進行互動體驗。同時利用VR的仿真特性，讓學生體驗不同的角色，鍛煉學生的團隊協作能力，增強學生的法律思辨能力，提高職業素養。

三、VR式模擬法庭教學的設計

通過VR式模擬法庭，創建一個更為貼近現實的虛擬司法環境。在該環境下，教師和學生各司其職，老師發揮其指導作用，學生融入所選角色，運用所學知識，努力爭取有利于自己的結果，從而培養自己的法律職業素養、鍛煉自己的法律職業能力，為未來從事法律實務工作奠定堅實的基礎。

（一）案例選擇

VR式模擬法庭突破了傳統模擬法庭在案例選擇和進度把控上的弊端，具體表現如下：首先，在案件審理的進度上，教師負責對審理的全程進行監控，根據案件審理的進度隨時做出調整意見，傳達相關信息，并對學生的表現及時做出評價。這無疑是對教師的能力的嚴格要求。教師不僅要熟知實體法和程序法的知識，還要具有相關的實踐經驗，對我國當前司法體制內部的構造和運作，以及法律行業的規范都有一定的把握和認知。其次，在法律手段的選擇上，傳統模擬法庭就是打官司，所采納的案件都通過訴訟的方式來解決。在VR式模擬法庭中，解決法律爭端的方式由學生自主選擇。在對案件材料進行研讀之后，由該案件的參與者自行商討是起訴，還是通過調解、仲裁等其他方式解決，從而為學生日后從事非訴訟法律業務積累經驗。例如，在以房屋拆遷管理為腳本的案件中，政府與拆遷戶之間有關拆遷補償問題發生爭端時，案件的扮演者們就可以選擇通過協商的方式達成房屋拆遷補償協議，以此來解決該爭端。

（二）角色分配

VR虛擬仿真技術可以使模擬法庭更具社會化，這就要求在模擬法庭腳本的編寫過程中，要賦予每個角色社會化特征，使每個人物都具有個性，可以設定角色的年齡，生活閱歷，喜好，人際關系網等等。具體而言，可以為某一案件中的主審法官設定如下特性：女、34歲、性格強勢、因丈夫出軌而離異、單親媽媽。假定某一離婚案件，女方因男方婚外情訴請離婚，而男方堅決不離。由上述女法官審理的話，她會基于人的同情心和同理心，而更偏向于該案件的女方當事人，從而判離。這種人物個性化的設定使模擬法庭更加貼近實際。參與者可以通過多種途徑，對各個角色的設定內容進行了解和利用，從而爭取對自己有利的局面。其次，VR式模擬法庭中的角色設定并非固定的，在不同的審理階段，學生可以自由互換角色，從而使每一位參與者都能扮演不同的角色，獲得不同的職業體驗。通過此種模擬訓練，不僅鍛煉了學生分析和解決問題的能力，更讓其體驗到不同職業身份所處的環境和氛圍。

（三）課程設置

VR式模擬法庭突破了傳統模擬法庭場所固定、參與者有限的弊端，具有開放性、流動性的特性。可以利用信息技術，創設一個應用軟件，將模擬法庭中的有關事項，比如案件的相關信息、提交的法律文書、參與者的有關請求、教師的指令等都投放在該平臺上，使參與者隨時隨地都可以切磋和交流。這樣不僅提高模擬法庭的效率，而且也增加了模擬法庭中的變數，這無疑鍛煉了參與者的應變能力。

在課程設置上，筆者認為VR式模擬法庭課程最好安排在高年級階段，理由如下，其一，此階段的學生已經修完了大部分的法學課程，對法學知識有了充分的把握;其二，一些高年級的學生已經有了實習經驗或是正在實習，對于法庭審理的流程、法律文書的寫作有了一定的了解，能夠更快地適應VR式模擬法庭的運作。在課時的安排上，結合VR式模擬法庭的特點，筆者建議兩周一次課，每次課的間歇期，學生們可以進行相關的運作，也便于老師對學生們的表現進行階段性的總結和評價。

四、結論與展望

模擬法庭作為法學實踐教學中的重要一環，VR式模擬法庭教學模式是信息技術在司法職業院校中的教學運用，更是傳統模擬法庭的未來發展方向。當前，各類數字化與信息化技術已在司法機關中推廣與運用，VR式模擬法庭教學模式，不僅滿足了法學專業學生實踐能力提升的需要，更為校內與校外教學資源的共享搭建了一個交流的平臺。培養學生適應現代化庭審的同時，為司法機關和法律事務培養并輸送更多掌握現代信息技術的復合型法律人才。

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