青少年足球運動員的非智力因素

裴婷

隨著時代的變遷，培養優秀足球運動員的側重點也是有所變化的，比如在80年代以前，一般是注重對競技能力和身體素質的培養。然而，現代研究人員在進行相關研究時發現，除了競技能力和身體素質之外，在青少年足球運動員成長的過程中起著非常重要作用的是另外兩個因素就是智力和非智力因素。因此，青少年足球運動員的培養應將身體素質和競技能力以及智力和非智力因素結合起來，進行全面綜合的培養。

一、非智力因素概念內涵和外延的界定

非智力因素通常是相對于人的智力因素而言的。通常情況下，非智力因素可分為以下三個層次：第一層是智力因素以外的一切心理因素，即為廣義上的非智力因素;第二層主要由動機，興趣，情感，意志和性格等5種心理因素組成，即為狹義上的非智力因素;第三層為具體的非智力因素，它包括以下12種不同因素：自尊心、自信心、進取心、自制性、堅持性、獨立性、責任感、義務感、榮譽感、成就動機、求知欲望和學習熱情。

二、 青少年足球運動員非智力因素架構及作用系統分析

作為一個具備特定結構和功能的有機整體，非智力因素對青少年足球運動員的學習和訓練起著不同的作用，比如動力、引導、調節以及強化作用等。動力作用：無論是對于學習興趣還是意志狀態和情感體驗，非智力因素作為一個動力系統，都能夠對其學習和訓練起到一定的推動和促進作用。定向作用：運動員的學習和訓練過程與人類的實踐活動相類似，因此與之有關的任何活動都有其特定的對象和方式，即我們通常所說的操作對象和操作程序。

動機水平低：在青少年足球運動員的成長過程中，隨著年齡不斷增長，他們會開始主動適應社會的需要，并自覺接受各種挑戰。但與此同時，他們也面臨新的問題，某部分運動員本身的自信心就不足，他們對自身的認識、分析和評論不穩定，在學習上即表現悲觀、消極的厭學情緒，因此學習動機減弱。

意志品質薄弱：青少年足球運動員大多不具備按照既定的目標堅持到底的毅力，這就是他們在意志方面存在的一個共同弱點;他們通常缺乏承擔失敗的心理準備，遇到問題不能夠理智控制自己的行為，而是喜歡感情用事;一旦遇到運動負荷較大、戰術比較煩瑣的情況，或者是初次嘗試沒有成功，甚至是一接觸到高難度的生疏的訓練內容，某些運動員就會畏縮不前，缺乏打敗挫折、完成挑戰的自信和毅力。

三、足球運動青少年非智力因素的具體對策

青少年足球運動員對于學習和訓練的動機，其實是在訓練過程中逐步形成和加強的，而并不是一開始就明確存在的。青少年足球運動員、教練員及管理者應在運動訓練及管理過程中運用一些方法和措施，如下所述的幾種方法可以在運動訓練的過程中培養青少年足球運動員的非智力因素。

1.訓練動機的培養

及時反饋法：在運動訓練過程中可以采取作業、小測驗、小賽事的形式對自己的訓練成果及時予以反饋。通過了解自己運動訓練的成果而認識到自身的進步，那么相應的學習和訓練熱情及認真程度也會得到提高，同時又能意識到自己存在的缺點和可以進步的空間，從而激勵自己，以取得更加優異的成果。

2. 訓練情感的培養

情景創設法：在運動訓練的過程中，青少年足球運動員可以設置不同的情景，從而激發青少年對足球運動的情感并加強運動員對于足球訓練的喜愛。不同的情景，有利于從根本上激發青少年的主動意識，達到培養情感的目的。

3.訓練興趣的培養

人文激趣法：在足球訓練過程中應特別注重利用知識本身的力量，將足球訓練內容與各個不同領域的知識進行緊密的聯系和綜合分析，從人文角度激發學習興趣。

變換激趣法：好奇是青少年足球運動員普遍具有的一大心理特征，他們對新奇的事物都充滿新鮮感并且有著很強的探索興趣。教練員在運動訓練的過程中可以抓住這個特點，盡可能使用不同的訓練方法來激發青少年的求知欲。

以知促意法：意志與認識密不可分，意志的前提和基礎就是認識;認識同時也是意志行動實現目標的根本保證。實際運用難度大是足球運動訓練的一大特點，只憑一時沖動是難以學好的，即使表面上學會了某些戰術，離真正學好也還有很長的一段距離，因為在實際中所需運用的內容很可能還沒有全部領會，或者雖然有某種程度的理解但還不能在實際比賽中對其進行正確有效的應用。在青少年足球運動員學習和訓練的過程中，教練員可以積極培養學員們優秀的訓練習慣，并鍛煉其努力拼搏和堅持不懈的精神。或者也可以有意地設計障礙和懸念，以此來提高運動員擅于思考以及敢于創新的能力。

以情促意法：增強意志力的另一種方法就是積極的情感體驗。青少年足球運動員要從積極正向的角度去出發，對自己在學習和訓練過程中取得的成果進行檢驗和評定，對自身成功的結果予以贊揚和鼓勵的同時，對待失敗的結果也不要灰心，應當努力讓自己看到已經取得的成績和仍存在的可以進步的空間。通過這種方法，自身的舒適感和信心會不斷上升，從而使他們敢于直面更大難度的挑戰和挫折。◆（作者單位：江蘇省南京市鐵心橋小學）