淺析中專教學

趙祎涵

摘要：在舞蹈教學中，如何通過日常的民間舞訓練，著實解決到身體的協調能力，音樂的節奏能力，舞臺的表現能力等。在低、中、高三個階段的民間舞具體訓練內容，根據民間舞課內容，進行劇目課程的安排，從課堂到舞臺，民間舞課與劇目課如何做好銜接。

關鍵詞：階梯式民間舞教學 ?訓練協調性 ?情感的開發 ?群舞作品選擇 ?因材施教 ?藝考教學

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）05-0127-02

在藝術學校中，民間舞的進入在二年級上學期，通過四年的訓練，分別完成藏族、蒙族、維族、朝鮮以及云南花燈、東北秧歌、安徽花鼓燈以及山東秧歌的學習。①劇目的課程設置，根據其舞蹈能力，進行由簡及繁的劇目選擇，從群舞訓練到獨舞訓練，舞蹈劇目課是在民間舞課具有一定的基礎上，從而進行訓練。訓練的重點并不是完成了什么動作，而是在訓練的過程中達到了什么能力。能力的提高不僅限于課堂，舞蹈表演專業的學生，更多的是在舞臺。

一、民族民間舞課程訓練目的

在民間舞教學中，每周只有四節課時的情況下，每學期分別需要完成六—七個組合，涵蓋了基本體態，單一動律，步伐訓練綜合組合等內容。如何精簡內容，達到訓練目的，解決肢體開發？值得深思。授課過程中，逐漸發現，課時少、任務重，大多中專民間舞教師都是在加課的情況下完成教學內容。在民間舞課程訓練一年后，三年級進入舞蹈劇目課的學習。學生具有一些基本的身體運用能力，選擇合適的小節目，為學生訓練，與民間舞課互幫互助，同步進行?，F下大多學生會選擇進入大學深造，那么藝考將是不可逾越的鴻溝，若只靠考前的藝考培訓機構訓練，更是遠遠不能達到高校要求的。如何通過日常的民間舞、劇目課的訓練，著實解決到身體的協調能力，音樂的節奏能力，舞臺的表現能力等，是需要認真一步步完成的。

首先在中專二年級進入民間舞課時，每個班級協調的同學不超過五名，低班在組合的編排上可以以單一動作為主，節奏也較為單一，如云南花燈小崴步動作，可能需要兩節課的時間才能完成。課程內容的選擇由淺至深，由簡到繁。一年級云南花燈如果到了三年級花鼓燈時不改變訓練，就遠遠不能完成授課計劃，達到訓練目的了低班的學習習慣養成很重要，班級中從小養成動腦子的習慣，完成低班民間舞能力的解決，到高年級自然得心應手，課程越來越順暢。

中年級是開發舞蹈表現力的重要階段，隨著年齡的增長，女孩們開始愛美，有了審美的觸覺，培養學生在心理層面對不同民族舞蹈的感知能力。舞蹈是訓練，也是藝術。藝術要開發情感，由內而外的散發美感。在民間舞低年級解決了肢體的協調能力，音樂的節奏感的基礎上，開發個人情感。完成的不再是單一動作，而是這個動作所表現的內容。比如蒙族舞蹈，由于是草原民族，所有的動作豪放，彪悍有力，音樂寬廣，以襯托草原遼闊的意境。學生并沒有生長在草原上，沒有感受過草原的遼闊。那么，就需要老師從語言上引導，動作上示范，帶領著同學們找到蒙族舞的審美特征，仿佛置身在草原中，完成組合的表演。當學生們都完成了動作，日積月累，表現力會提升。

二、劇目課程設置以及訓練目的

此時進入劇目課程，每周加二至四節舞蹈劇目課，增加學生對舞蹈的訓練。在節目中的選擇上，根據學生的能力，進行有訓練價值的排練。如三年級訓練中國舞《魚兒》該劇目生動形象地描繪出一幅美麗景象：一群群魚兒在水中盡情地搖曳著，像一個舞者不斷的變幻著曼妙的身姿，她美麗的尾巴就像輕盈的裙擺，在水中優美地舞動……音樂活撥靈巧，適合此年級剛剛接觸群舞劇目。舞蹈中包含了低年級古典舞中的圓場、胸倒立、搬紫金冠等動作元素，把握對低年級中國舞專業學生是很好的訓練。舞蹈中有多處隊形的變化，有效的訓練了學生表演集體舞的概念，在鍛煉學生基本功的同時也提高了學生表現完整劇目的能力。舞蹈中她們如同一群水里的精靈，就像是一種對生命的渴望，她們在自己的天地里遨游，她們在屬于它們的世界里演繹著生命的故事。

在高年級的群舞選擇上，側重于表現力的訓練，“從課堂，到舞臺”，以訓練舞蹈演員的根本出發，在劇目的訓練過程中，達到能力的培養。比如無錫文化藝術學校原創劇目《紅是紅啊，綠是綠》該舞蹈不僅帶有傣族舞蹈特有的柔美，還不乏華夏民族舞蹈獨具的堅毅。本舞蹈講述著一個春天的故事：溫暖的陽光，冰雪在融化，春天來了，萬物復蘇，“紅”與“綠”點染了大自然，眼前一派蓬勃生機的景象……艷麗的燈光，優美的樂曲，翩翩的綠裙，變化無窮的紅傘，再配以自然界的風聲、雨聲和各種生物的鳴叫聲，不斷呈現出春的詩意表達，讓人“玩味”，引人遐想……舞蹈中傣族舞以造型的“三道彎”和“一順邊”兩者融合后形成多種柔媚線條的組合，體現出傣族舞蹈特有的安詳、舒緩的規律特點。對高年級的學生進行傣族訓練，提高學生民間舞的風格性把握，加強提高民間舞表現力，培養中國舞演員與舞臺相結合。紅艷耀目的花，綠生生的葉，乃至旁邊那一棵棵卑微的小草，在這個春天里的總有自己的一席之地，都有自己生命的定位;世間萬物，紅花也好，綠葉也罷，為多彩的世界所不可缺少的，各種生命的顏色，一樣綻放出絢麗的光彩。除了動作完成，更多是為學生開啟智慧的鑰匙，引導學生根據音樂的變化，完成舞蹈的內容表達，不只是肢體層面的，更多的是情感的訴說。

三、民間舞課程與劇目課程如何銜接

民間舞與劇目課的銜接，在中專教學中，這兩門課程是互相作用的。民間舞程屬于基礎性課程，劇目課是舞蹈實踐的延伸課程，作為中專教學定位，培養舞蹈演員的方向，舞蹈劇目課是不可缺少的。在校本劇目課教材中，大多都是民族民間舞劇目。根據學生所學民族，進行劇目的選擇。比如在中專三年級學習漢族民間舞東北秧歌，在劇目課程中，排練劇目《歡天喜地秧歌情》該劇目運用了漢族東北秧歌的動作元素，體現出東北秧歌 “艮勁”和“穩中浪”的審美特征。表現了一群男女熱情的在鄉間起舞，熱鬧的生活場景。通過劇目的訓練，進一步提高學生手絹花的運用，男女動作的配合，掌握東北秧歌的民族風格性和表現力，使課堂教學與舞臺實踐相結合。在民間舞課堂中學習單一的元素動作，通過劇目的編排，在鞏固加深民族風格性，不再局限于課堂的教學，延伸至舞臺。學校為學生提供社會實踐性活動，在排練劇目成型后，有到舞臺上展示的機會，增加學生的舞臺經驗。從民間舞課堂到劇目課堂在到舞臺的實踐性課堂，一步步鍛煉學生的民間舞風格性、舞臺表現力以及自信心，達到舞蹈演員的標準。

高年級的訓練，應更著重訓練個人能力，隨著年齡的增長，到高班逐步完成班級中同學們百分之90能達到協調，除了課程內容的升級，更多是與大學相接軌的訓練，民間舞的更高呈現是完成完整劇目的展示，這也是與藝考相通的。因材施教，找到每位學生身上的閃光點，在高考及學業水平考試中取得好的成績。學生要根據自身的能力進行劇目的選擇，要具有駕馭劇目的能力，不要貪圖作品的難度，選擇根本完成不了的劇目。有的劇目在編排上是襯托演員的，音樂同樣有氣氛，這樣的劇目更適合考學。

隨著中職教育的發展，現學業水平測試、各地專業技能考試層出不窮。在考試中必備個人單項獨舞劇目，在桃李杯單項劇目中進行選擇，時間控制在三分鐘之內?？稍谥袑Ｋ哪昙夐_始慢慢進入單項的訓練，包括專業教師、家長為學生布置任務，利用自修時間，完成第一步扒帶子，在學習視頻的過程中，自身的模仿能力、節奏感都會有所提高。專業教師再根據班級情況進行分組訓練，哪怕3-4名同學共同完成一個劇目，通過累計，提高獨舞能力。對于大部分同學來說，在中專課堂的民間舞學習，如不是參加比賽選拔，或特意準備，都具有一定的難度。民間舞課是班級同學集體的表現，單項劇目卻是個人能力的展示，同時這需要大量的時間，分配給各個學生。在短時間內發揮出學生能力，除了動作的規范性，更多是情緒的表達，對舞蹈理解，需要一點點熟練、琢磨，在老師訓練下，達到較好的水平。

四、結語

舞蹈的教學不是一朝一夕的，在長期的舞蹈動作反復練習中，已達到肢體的訓練，節奏的掌握以及情感的表達。舞蹈劇目的掌握是在民間舞課有一定基礎上，在進行群舞訓練，最終完成個人劇目展示，以達到展現學生個人能力，揚長補短，為考學、學業水平測試等取得優異成績做好準備。

注釋：

①無錫文化藝術院校民族民間舞項目化課程標準。