如何培養學生良好的數學學習習慣

彭玲

摘要：在教學中，上課的時候學生容易出現很多不良的學習習慣，教師雖有培養好習慣這方面的意識，但缺乏長期培養的信心與正確的指導方法，往往事倍功半。如何培養學生良好的數學學習習慣呢？筆者從“方法指導、正面強化、示范引導、嚴格要求、激勵評價”等方面實踐研究，收到事半功倍的效果。

關鍵詞：習慣培養;方法指導;正面強化;示范引導;嚴格要求;激勵評價

良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高自學能力，是學生獲取數學知識的根本，良好的學習習慣有利于激發學生學習的積極性和主動性;有利于形成學習策略，提高學習效率;有利于提高學生素質，使學生終身受益。如何培養學生良好的數學學習習慣呢？筆者結合自己的教學實踐經驗，從六個“堅持”，談培養學生良好的數學學習習慣。

一、堅持“方法指導”，培養學生課前預習的習慣

預習能提高學生學習新課的興趣，使學生掌握學習主動權，從而更好地理解和掌握新知識，是學好新課、取得高效的學習成果的基礎，是培養自學能力的有效途徑。如：把競爭意識引入到預習活動中，在課堂上讓學生當當小老師匯報自己的預習成果，誰說得好，誰能回答大家在預習中的疑問誰就是今天的小老師。在每一節課上完后，不僅要布置本節課的鞏固性作業，還要布置下節課的預習內容，應該針對不同的教學內容來決定給學生布置預習的任務，督促學生養成預習習慣，使學生能做到有效預習，且做到經?；?。

二、堅持“正面強化”，培養學生認真傾聽的習慣

在教學中，教師可以給學生提出一些具體要求，讓學生明白，無論是老師講課還是同學發言，都要細心聽、聽完整，并努力學會抓關鍵詞句理解說者意圖。同學發言時，自己明白的問題聽一聽別人是怎樣表達的;自己不明白的問題聽一聽別人是怎樣解釋的;想到的問題通過傾聽可以幫助自己把問題思路理清，更完善;沒想到的問題通過傾聽可以使自己豁然開朗。如：“仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？”“他的想法和你的想法有什么不同？”“他的想法對你有什么啟示？”這樣，學生有了目的就會注意去聽，漸而學會傾聽。

三、堅持“示范引導”，培養學生善于表達的習慣

現實的數學課堂中，我們發現由于語言表達能力的薄弱，尤其是數學語言表達能力的缺失，導致相當一部分學生在課堂上回答問題時，詞不達意，或往往只是用一、兩個字、詞或公式，干巴巴地回答，書面表達也缺乏條理，甚至還出現許多學生連題目都讀不懂，不能對已給出的條件和信息進行加工處理和整合，不能把一些應用性問題抽象轉化成數學問題。越到高年級，學生越不愿意開口表達自己的見解，無論知識掌握與否。長此下去，學生只思考不表達，最后甚至連想都懶得想了，這樣的后果是非?？膳碌?！學生數學能力的培養就更談不上了。為促使學生思維的發展，應從培養學生的語言表達能力出發。

四、堅持“嚴格要求”，培養學生良好的作業習慣

完成作業是學生最基本、最經常的學習實踐活動，是鞏固知識、形成知識技能的主要手段。認真作業的習慣與學習態度是密切聯系在一起的。

1.對學生作業書寫的習慣要求

教師對學生的作業書寫要提出更高的要求，如：作業本寫字跡要端正、清楚、整齊;訂正的題目，要在評分格后重新做，不要把原題擦去或涂改;作圖題都需要用作圖工具作圖等等。尤其是關于作業的書寫情況，教師以典型示范，以表揚為主。經過反復的強化“習慣成自然”自然就水到渠成了。

2.對學生答題習慣的要求

學生會讀題、審題，在理解算理的基礎上完成作業。審題是進行正確計算不可缺少的環節，通過審題訓練，可以培養學生認真嚴謹的學習習慣，引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。對于計算題，先要檢查題目里的數字、運算符號有沒有抄錯，然后確定先算什么、后算什么，有沒有簡便的方法;對于解決問題，特別是復合解決問題要多讀幾遍，弄清已知數學信息和問題是什么，信息中哪些是直接的，哪些是間接的，再分析問題與信息、信息與信息之間有什么聯系，最后列式細心計算并檢驗。

3.要求學生有訂正錯題、分析錯題的習慣，培養學生的反思意識。

五、堅持“激勵性評價”，促進學生良好學習習慣的形成

應用激勵評價方法促進學生良好習慣養成，學習習慣是經過反復練習逐步養成的，把激勵評價方法運用于養成教育教學的各個環節，從外部給學生以適度的正刺激，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，以達到養成良好習慣的目的。在教學過程中，采用多種激勵評價方法，激勵學生學習的積極性、主動性，使學生喜歡學習、主動學習，逐步促進學生良好學習習慣的養成。

1.語言的激勵性評價

在課堂上，當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候，及時表揚他;當一個學生回答問題錯了的時候，及時鼓勵他。這樣適時適度的激勵表揚，學生學的專注，也學得開心。

2.爭星的激勵性評價

在教育教學過程中，獎勵的方式有很多種，但究竟那種更好呢？在筆者看來，只有能激發學生的學習興趣、能讓學生產生學習動力的獎勵才算是成功的獎勵。對學困生生不僅要嚴格要求，還要給予特別的關愛。要善于發現他們的閃光點。其實造成他們學習不行的原因有很多種。比如：之前我所教的班上一個男孩，他上課總是坐不住，管不住自己，其他同學對他是整日告狀。我多次與家長進行溝通，在一年級時，幾乎是天天找家長，但發現這不是辦法，最后在一年級下學期我給他建立了一個家校聯系本，把他每天在校好與壞的表現都寫下來，讓家長簽字，第二天交回，很有效果。一段時間后，我改變方法，根據他一天的表現，在本子上貼星，表現好的就貼，不好的倒扣。一星期一小結，一月一總結，根據獲星的數量給予物質的獎勵或心愿卡讓家長滿足他的小愿望。堅持了一年，現在同學們對他的評價也在逐步提高。

總之，培養學生良好的數學學習習慣要持之以恒、尊重規律、講究方法、科學組織、有效指導。學生一旦養成了良好的數學學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。培養學生良好的數學學習習慣必須貫穿在整個教學過程中。

參考文獻：

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