小學作文教學中學生創新能力的培養

李靜

【摘 要】 創新是民族進步的靈魂。小學語文教師要培養小學生的創新思維能力，就要激發小學生的創新熱情，從創作立意的新穎性、語言的豐富性、思想的高潔性等角度出發，培養小學生的創新思維能力。

【關鍵詞】 創造性思維品質;思維能力;立意;修辭

小學教師要培養小學生的語言能力，培養小學生的思維能力，需要擁有全新的教學觀念，探尋新的教學方法，開拓新的寫作思路，培養小學生的創新能力。

一、課堂教學要和課外實踐活動結合

小學生的生活是小學生進行創新性寫作的空間。小學語文教師要想培養小學生的寫作能力僅僅靠課堂教學是不夠的，教師要更新自己的教學理念，將課內的訓練當作點，向生活的面拓展，進而拓展教學的時間和空間。例如，教師帶領小學生寫《春天》，可以讓小學生開展“我為春天攝影”的綜合實踐活動，引導小學生尋找獨特的新穎的題材進行攝影，這樣就改變了常規的思維對小學生的束縛，學生不再滿足于拍攝普通的春天的景物，而是深刻思考，想盡辦法，尋找春天里詩情畫意的景點進行拍攝，如“兩個黃酈鳴翠柳”“春來江水綠如藍”“人面桃花相映紅”等，教師伴隨著小學生的選景，仿佛經歷了春游一樣。這樣，小學生的課外活動豐富起來，課堂教學效率也得到了提高。這個時候，教師再讓小學生寫《春天》，小學生就能夠從不同側面、不同層次來進行具體的描述了，寫出來的作文也豐盈了很多。

二、多角度立意

教師要引導小學生對同樣的題材從不同的角度進行審題，確立不一樣的中心，進而寫出不一樣立意的作文。例如，教師在指導學生寫《讓》這篇作文的時候，有的學生寫謙讓的美德，有的學生寫從“孔融讓梨”中學會了要讓，有一位學生的立意非常新穎，他的作文內容是寫洪水災害過后，一位在江邊拾垃圾的老爺爺捐款6000元，記者進行調查發現，他住的是茅草搭建的屋子，靠撿拾垃圾為生，他說他可以繼續撿拾垃圾維持生命，可是洪水的災害奪去了很多人的生命，他要讓命給可憐的人們，盡量讓這些人重新建造家園。這個感人的題材得到了教師的贊揚，因為立意新穎，這樣的文章就很有亮點，很有特色，很有創意。

三、指引學生寫好想象作文

想象是少年兒童的天性，著名科學家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”。教師要指引小學生寫好想象作文，豐富小學生的想象力，發展小學生的創新能力。教師可以指導小學生寫看圖作文，選擇吸引小學生眼球的圖畫，讓小學生開拓想象的空間來寫看圖作文。教師也可以讓小學生在學習完《牛郎織女》的課文后，讓小學生縮寫故事，還可以在部編版五年級《二十年后的家鄉》的想象作文教學中，發揮小學生的想象能力，激發小學生寫作的興趣，讓小學生大膽暢想家鄉二十年后的變化，給小學生想象的空間，引導小學生大膽開展想象。這樣，小學生就能寫出五彩斑斕的作文，其中，大膽的想象讓小學生的作文增色不少，豐富多彩的形式、具有個性的語言，能讓小學生的作文吸引讀者的目光。

四、語言要準確、生動、形象

小學生寫作文的詞語要準確、生動、形象。詞語要準確運用，搭配要打破常規，勇于創新，大膽想象，可以將靜止的事物寫得活靈活現、栩栩如生，將動態的事物寫得更加逼真，將平常的事物寫得更加形象動人。例如，教師讓小學生寫描寫大自然的文章，可以指導小學生盡情發揮自己的聰明才智，寫出文采斐然的文章。小學生有的寫山的蒼茫，有的寫蘭花的清幽，有的寫綠水的沉靜，有的寫鄉村晚上的靜謐等。教師及時點評，就能夠指導學生將語言逐漸訓練得準確生動，這樣，小學生的語言能力也得到了訓練和提高。

五、文章的意蘊要做到厚積爆發

小學生寫文章也要有意蘊，主要體現在句子要包含豐富的意蘊和內涵，追求哲理性和形象性的結合，要讓句子有厚重的力度，要讓小學生抒發自己個性化的思想，表現思維碰撞的火花，寫出思想的結晶，寫出聯想的收獲，引導小學生對事物進行深入細致的思考，優化自己的語言和思維的習慣，讓文章意蘊深刻，文采斐然。

六、文章修辭要多姿多彩

修辭的運用可以讓文章富有色彩，讓讀者產生美妙的體驗。所以，小學教師要指導小學生恰當運用修辭。例如，教師可以指導小學生多運用排比，增強文章表達的氣勢。教師可以給小學生示范：“人的生命是最重要的，失去了健康，什么都會失去，你會失去自由，你會失去時間，你會失去快樂，你會失去幸福。”運用比喻句，可以讓表達更加生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動。此外，教師還要指導小學生學會引用名言佳句、格言警句，展示小學生語言的積累，擴大文章的容量，增加文章的文采。

總之，小學語文教師要開發小學生的智力，開放小學生的思維，讓小學生學會擁有高雅高潔的情操、生動的個性、聰慧的思想，將寫作當作積淀小學生文化思想，提高小學生思想境界的重要陣地。教師要激勵小學生勤于思考，善于創新，堅持不懈，開啟新的寫作思路，打開創新的視野，不斷提高小學生的創新能力。