新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化理念的滲透

劉正霞

【摘 要】 新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)密切聯(lián)系生活實(shí)際，語(yǔ)文知識(shí)來源于生活，因此，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)更應(yīng)該與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。文章探究新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活化理念的滲透。

【關(guān)鍵詞】 新課改;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活化

一、如何理解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化

教育教學(xué)內(nèi)容源于生活，用來解決生活問題。因此，學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的教育學(xué)科之一，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)來表達(dá)內(nèi)心想法，表達(dá)自己情感的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終運(yùn)用于自己的生活實(shí)際。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以將課文內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，用于指導(dǎo)生活。具體來講，小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的過程，是在教學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)是對(duì)生活的提煉和概括，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)生活的反映和提煉。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程也是在生活中尋找語(yǔ)文元素，或者將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活情境當(dāng)中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更接地氣，更符合生活實(shí)際。

二、小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們一直呼吁語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，近些年來，語(yǔ)文教學(xué)的改革的確取得了發(fā)展和進(jìn)步，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)中還是經(jīng)常見到滿堂灌式教學(xué)，教師一人主宰課堂，學(xué)生端坐著被動(dòng)地接收知識(shí)。小學(xué)生天性好動(dòng)，在灌輸式課堂中不會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)熱情不高，日久會(huì)產(chǎn)生厭煩之情。倡導(dǎo)語(yǔ)文生活化教學(xué)，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生更容易獲得心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣更濃。

2.提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重教會(huì)學(xué)生生字詞，教會(huì)學(xué)生說話和寫作，注重教育學(xué)生應(yīng)試，好的成績(jī)是老師和家長(zhǎng)的追求，忙忙碌碌的教學(xué)過程最終關(guān)注的是學(xué)生的考試成績(jī)，往往忽視了培養(yǎng)和提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)，這樣影響對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)不但可以開拓學(xué)生思維，也可以讓語(yǔ)文密切聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

3.激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能

有經(jīng)驗(yàn)的老師常說，學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生沒有難度，你教什么，學(xué)生能學(xué)什么。這話有些夸張，但也說明通過某些措施，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是會(huì)被激發(fā)和挖掘出來的。一刀切式的語(yǔ)文教學(xué)并不適合于每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置帶有探究性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過探索研究，自身潛能會(huì)得到開發(fā)和挖掘。

三、如何開展小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

1.設(shè)置生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的方向。小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)中，目標(biāo)的設(shè)置就尤為重要。小學(xué)生的心智發(fā)展處于發(fā)展期，理解能力不強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不可高深，而應(yīng)符合學(xué)生理解實(shí)際，讓學(xué)生能夠看得見、夠得著。以寫話或作文教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言記錄生活實(shí)踐，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)表自己的見解。學(xué)生的寫作可能認(rèn)識(shí)膚淺，表達(dá)不夠自然，但教師要站在學(xué)生的角度來看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

2.滲透生活化教學(xué)內(nèi)容

入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文，一般都是密切聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容。只要學(xué)生用心學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容的理解和遷移運(yùn)用其實(shí)并不難。語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容適合學(xué)生的理解能力，只需老師合理安排教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂于接受的方式組織開展教學(xué)。比如，將故事情節(jié)較強(qiáng)的課文改編成課本劇，配以音樂情境，讓學(xué)生嘗試表演，學(xué)生可能更容易進(jìn)入故事情節(jié)之中，更容易理解故事中的人物形象，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能也更容易接受，學(xué)習(xí)情感愉悅，知識(shí)更容易內(nèi)化成為能力，情感更容易形成共鳴。

3.運(yùn)用生活化教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教材中不排除一些與學(xué)生生活實(shí)際有很大差距的內(nèi)容，小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，其很難全面理解文章內(nèi)容。對(duì)于這一類課文的教學(xué)，筆者建議引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教，并可通過生活實(shí)踐感受，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源去近距離感受，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。以《黃山云?！愤@一課為例，可能大部分學(xué)生都沒有到過黃山，對(duì)于黃山的奇石和云海沒有概念，那么，可以聯(lián)系去過黃山的家長(zhǎng)給自己的孩子描述，或者觀看黃山奇石云海視頻，讓學(xué)生近距離感受云海的樣子，觀看一個(gè)個(gè)奇怪的石頭的樣子，學(xué)生不但能夠理解諸如“天狗望月”“猴子觀?！边@些名字的由來，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生來給這些石頭起名字。教學(xué)方法的創(chuàng)新更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的理解能力也會(huì)提升，想象力也會(huì)得到開發(fā)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果也會(huì)提升。

4. 設(shè)置生活化作業(yè)

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)置非常重要。有效的作業(yè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固的積極性，超出學(xué)生能力范圍的作業(yè)設(shè)置常常帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生做作業(yè)會(huì)變成完成任務(wù)，那么這樣的作業(yè)就是低效或無效的。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置也要注意聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注意作業(yè)設(shè)置的生活化，讓作業(yè)聯(lián)系生活內(nèi)容，展現(xiàn)生活狀態(tài)，讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。那么，學(xué)生完成作業(yè)的過程就是知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程，學(xué)生的能力也會(huì)得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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