小學書法教學中激發學生漢字審美情趣策略探究

李起鴻

摘要：小學書法教學中指導學生寫好漢字并能夠進一步激發學生漢字審美情趣，是繼承和發揚中華傳統文化的一種重要途徑。本文基于對漢字美的認識，指出在小學書法教學中如何指導學生書寫，以此來提高小學生的漢字審美情趣，為提高書法教學的有效性提供必要的參考

關鍵詞：小學生;書法教學;漢字;審美情趣

新課標提出書法教學應該從小學開始，并且要從低年級抓起，在小學生識字認字的基礎上，逐步提高書寫量，并以此為契機開展書法教學活動，有助于提高小學生對漢字的審美能力，這不僅可以提高書寫質量，也是深入挖掘漢字中蘊含的傳統文化以及塑造小學生思想觀念、人文精神、道德規范的良好開端。小學是學生養成良好書寫習慣的關鍵階段，要想提高其書寫質量和藝術水平，需要教師悉心引導，做好這一階段的習慣養成教育，我想應該從兩個方面入手：其一是書寫技巧的指導，其二就是審美情趣的激發。

一、對漢字美的認識

漢字有三美：結構美、含義美和韻律美，這三美相輔相成，是我們祖先勤勞智慧的結晶，是中華民族傳統文化的內核和瑰寶，培養小學生對漢字的書寫熱情以及更高的藝術追求，首先要引導學生發現漢字的三美，并借助這三美來激發學生在書寫過程中展示文字美的欲望，自覺自愿接受教師的寫字指導，積極主動進行練習，最終養成良好的書寫習慣。在開展書法教學的過程中，應結合小學生的年齡特點，反復強調漢字書寫的基本要求和常識，嚴格按照寫字的要領進行書寫，充分認識到“寫字”是一件嚴肅的事情，“寫好字”是一個展示自身才華的過程，用心去寫本身就是一種美的享受。

二、課堂教學中的書寫指導

（一）書寫技巧指導

漢字以其簡單的筆畫組成多樣性的漢字，表達豐富多彩的內涵，僅從書寫角度來講，傳統的漢字基本筆畫可以概括為“永”字八法，即：點、橫、豎、撒、捺、提、折、勾，在1988年由國家語言文字工作委員會和中華人民共和國新聞出版署進一步歸納為橫、豎、撇、點、折五種基本筆畫并沿用至今，被稱為“札”字法。教師在指導小學生寫字的過程中，要抓住基本筆畫的書寫要領，體會到書寫的嚴肅性，進行準確的傳授。

1.強化基本功訓練

小學生的認知過程是比較緩慢的，準確下筆是正確規范書寫養成教育的必備環節。結合對基本筆畫橫、豎、撇、點、折的書寫的指導，要求學生養成寫字的“四個習慣”，即雙姿習慣、課前習慣、課堂習慣、課后習慣以及“七個關注點”，即雙姿正確、雙姿保持、物品準備、聽講思考、討論提問、臨草創作、課外練習。這些常規習慣的養成對今后的有效書寫有著直接的影響。為了加強學生的習慣養成，教師要時時關注學生的表現，進行學生與學生之間的比對，選擇積極的語言鼓勵學生做好寫字常規，為最終實現“寫出漂亮的漢字”奠定堅實的基礎。

2.細化書寫結構

我們現在的書法教學基于小楷之上，有著更高的漢字美的書寫要求。我們常說要寫得一手好字，在實際學習過程中到底寫出什么樣的字才能稱得上是好看的字？我個人認為主要看它的線條與間架結構，小學階段的書法教學，掌握基本的間架結構尤其重要，這就需要學生必須熟練地執筆，正確的坐姿和對名種的“格子”有著深刻了解的基礎之后的書寫練習。漢字結構包含左右結構、上下結構、左中右結構、上中下結構以及獨體字。掌握漢字的結構特點，和米字格的設計特點，二者之間比對融合是寫好漢字間架結構的關鍵。漢字結構的準確把握，是讓學生在結構美中對漢字美的進一步體現。

（二）書寫基本策略

基于對漢字美的認識和掌握書寫技巧后，應繼續指導學生提高對書寫工具的使用效果，目前小學階段書寫工具和呈現漢字的紙張的格式，需要在教學過程中對學生進行具體介紹，讓學生在初學書法中就能夠對漢字中蘊含的文化有更為深刻的認識，對書寫工具和載體充滿敬意，例如硬筆書寫的工具包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，這是中華民族書寫史上的創新和發展的結果，除了直觀的工具展示和使用外，還可以借助多媒體工具，認識這些工具的樣式及其書寫出漢字的藝術效果。對于初步學習漢字書寫的常用紙張和寫字的格子種類也要有所介紹，如臨草用的宣紙、熟悉漢字結構筆畫的“田字格”“米字格”“回宮格”以及書法愛好者研究的“準字格”。我們對這些內容的講解，對學生今后的書寫練習和書法藝術的認識都有很大的幫助。

結語

小學是養成良好書寫習慣、指導學生寫好漢字的關鍵階段，這一階段開展書法教學，對小學生進行必要的課堂指導，直接影響到小學生對漢字美的正確情感認知，激發小學生的漢字審美情趣，并在繼承中不斷指導學生的創新應用在充分展示漢字書法藝術魅力的同時，也是在展示屬于學生自我的時代風采。

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