地方應用型本科院校就業質量調查

于欣利，王夢羽，曾青青，卞國玉

一、 研究背景

近年來，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，待業人數逐年增加。 2019 年，高校畢業生人數達到834 萬人，加上往屆畢業生，待就業人數達到1654 萬人，堪稱世上更難就業季。與此同時，大量企業卻在不斷招聘高級人才時難以如愿。 通過對江蘇省地方應用型本科院校三年內畢業生就業能力和企業需求進行抽樣調查，從調查結果可以看出，地方應用型大學畢業生的就業能力與企業的需求還存在一些問題。 作為高校，如何培養適應社會和企業需要的人才，需要培養哪些能力才能提高畢業生的就業能力，是一個值得研究的重要課題。 作為大學生，應該為未來的就業制定職業發展規劃。但是關鍵因素是需要了解社會和企業所需要的就業能力，才能具有針對性地進行培養訓練。

二、 研究設計

為深入了解地方本科院校學生對就業問題的所思所想， 以推動大學生就業難問題的有效解決，我們進行了一次抽樣調查。

調查對象:以江蘇省地方應用型本科院校2017～2019 年畢業生以及江蘇省內企業為對象。

問卷設計:采用自編問卷， 問卷設計包括大學生就業能力、企業人才需求兩個方面的問題。

問卷發放與回收:共面向江蘇省內22 所高校2017～2019年畢業生發放問卷250 份， 回收問卷236 份， 回收率94.4%，有效問卷232 份， 有效率92.8%；面向江蘇省內25 家企業發放問卷65 份，回收問卷63 份，回收率96.9%，有效問卷60份，有效率95.2%。

三、 問卷調查結果與分析

(一)地方應用型本科院校就業能力

1. 專業知識

如圖1 所示，對于專業知識，僅有62.5%的畢業生認為自己是掌握的，有相當一部分畢業生缺乏與工作相關的專業知識。

圖1 專業知識

2. 學習理解能力

如圖2 所示，對于學習理解能力，絕大多數的畢業生認為自己是掌握了，其中有17.2%的畢業生充分掌握，與此同時，僅有13.8%的畢業生認為自己缺乏這一能力。

圖2 學習理解能力

3. 創新能力

如圖3 所示，有43.5%的畢業生缺乏創新能力，其中有9.9%的畢業生極度缺乏。

圖3 創新能力

4. 團隊合作與管理能力

如圖4 所示，有66.38% 的應屆生認為自己具備這一能力。

圖4 團隊合作與管理能力

(二)企業人才需求

1. 專業知識重視程度

如圖5 所示，對于專業知識，超過一半的企業認為專業知識是重要的，其中16.6%的企業認為極重要，45%的企業認為重要，35%的企業認為是中等重要。

圖5 專業知識

2. 學習理解能力

如圖6 所示，對于學習理解能力，絕大多數企業都認為是重要的，僅有1.6%的企業認為這一能力是不重要的。

圖6 學習理解能力

3. 創新能力

如圖7 所示，96.1%的企業認為大學生具有創新能力是重要的，可見創新的重要性。

圖7 創新能力

4. 團隊合作與管理能力

如圖8 所示，對于團隊合作與管理能力，93.3%的企業認為是重要的，說明企業對于團隊合作與管理能力的重視程度是不可小覷的。

圖8 團隊合作與管理能力

(三)數據分析

根據對地方應用型本科院校應屆畢業生就業能力的深入調研分析，畢業生對專業知識的掌握能力還是有所欠缺的；絕大多數的畢業生認為自己掌握了學習理解能力，說明學習理解能力對于大學生來說還是比較有優勢的；將近一半的畢業生認為自己缺乏創新能力，這說明地方應用型本科院校對學生創新能力的教育有所欠缺；接近2/3 的畢業生認為自己具有團隊合作與管理能力，這說明學校對于這方面的重視程度比較高。

根據對企業人才需求的深入調研分析，超過一半的企業認為畢業生應該掌握專業知識和學習理解能力；幾乎所有企業都認為畢業生應具有創新能力和團隊合作與管理能力。這些數據說明具備以上四種能力的應屆畢業生在絕大部分企業里都是吃香的。

四、 對策與建議

(一)可以制定符合自身特征的專業目標

通過以上分析，我們可以了解到大部分學生認為大學里所學的知識對就業的貢獻率較低，與此同時，是否具備良好的專業能力與求職信心密切相關。 因而，根據自身和當地的實際情況，必須要制定符合自己特征的專業目標，走出具有自己特色的培養之路。

(二)可以開展有效可行的就業指導

第一，可以從薪酬預期、職業預期和崗位預期等方面進行指導，教育學生要持有務實的態度；第二，指導學生可以對自身的情況進行合理的職業規劃，設置職業規劃指導的課程、就業咨詢服務中心和就業信息平臺，教育學生可以根據自己的特長、資源和興趣等進行職業規劃。

(三)可以對學生自學能力進行培養

一般而言，自學能力與求職信心密切相關，地方應用型本科學校除了要傳授學生專業知識，還必須要培養學生的自學能力。 可以是成立興趣小組，定期開展活動；可以是課程設置不多，給學生留出自學的時間與余地等。

(四)可以對實踐、實習環節有所加強

有過與專業相關的從事經歷，可以提高學生的職業預期。 在高校教學中，應該增加與專業有關的實習、社會實踐的環節，使實踐與理論知識相結合。 針對優勢專業，高校應加強實踐教學的投入，提高學生的就業適應性。 針對就業率不高的專業，可以加強專業建設，有針對性地調整和設置專業；也可以加強校企合作，提高學生的實踐能力、適應能力和就業競爭力。

(五)大力鼓勵學生繼續深造，提供學習條件

對于地方應用型本科院校，針對就業壓力，可以鼓勵學生參加考研、考證、留學等，通過這些途徑，進一步學習和研究，為學生未來的就業發展打好堅實的基礎。 由此可見，大力鼓勵學生參加考研、考證、留學等，提供學習場所和相關資訊，從而形成一套完整的考研管理辦法，也是一種可行的措施。

(六)鼓勵學生自主創業

創業是更高層次的就業。 地方應用型本科院校學校可以在現有開設課程的基礎上，增加創業課程。 對于不同專業的學生可以開設具有專業性質的創業課程，進而充分發揮學生的潛能，最大限度地發揮其育人作用。 學校還可以鼓勵學生參加各類“創業大賽”，讓其體驗到創業的艱辛與快樂，從而可以使學生在活動中逐漸形成創業意識，在其走入社會真正創業時，具備良好的意識及相關的基礎。