多媒體在幼兒園五大領域中的應用

摘 要： 多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，已經(jīng)廣泛運用到各個教育領域中。與傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體技術的教學應用，使得教學內(nèi)容更加生動，形象和具體。為此，在幼兒園五大領域教學中，教師能夠結合具體的教學內(nèi)容，以動態(tài)化的教學畫面，為學生創(chuàng)造趣味的課堂。本文主要探討的是多媒體在幼兒園五大領域中的應用。

關鍵詞： 多媒體;幼兒園;五大領域;應用

幼兒園的幼兒一般在3歲以上，7歲以下，屬于啟蒙教育階段。它的五大領域主要包含了語言、科學、健康、藝術、社會等五個領域，每一個領域之間的內(nèi)容相互關聯(lián)，相互滲透，且可以從多個角度促進幼兒情感認知，知識技能等多個方面的發(fā)展。因此，在幼兒園五大領域中，結合多媒體教學的優(yōu)勢，能夠加強這五大領域的教育力度，以此推動幼兒個性化的全面發(fā)展。

一、 多媒體在語言方面的教學應用

（一）結合多媒體課件，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

多媒體技術在幼兒各個領域中，都具有重要的推動作用。尤其是語言教育領域，能夠幫助幼兒更好地掌握語言中表達的含義。比如，在《學說反義詞》教學中，由于幼兒年齡較小，思維簡單，且生活經(jīng)驗較淺，知識結構不夠完善，所以，對于反義詞的理解，如果只是單單依靠教師口述，或者圖片展示的方式，很難讓幼兒清楚理解反義詞的含義。為此，教師能夠采用多媒體信息技術，以動態(tài)的方式，展示反義詞的含義。如第一個視頻展示，一頭動畫的豬搬著一個大西瓜走出來，然后，又一只小熊走出來，沮喪著臉，搬著一個小西瓜。接著，教師問一問幼兒：“你們覺得哪一個小動物搬的西瓜大？”有幼兒說：“小豬搬的大。”接著，教師再展示一個視頻，其中展現(xiàn)一個猴子拿著一根香蕉在哭泣，而大象笑著吃香蕉，且身前堆了很多香蕉。這時，教師繼續(xù)問：“哪個小動物的香蕉多，哪個小動物香蕉少？”等等，通過這樣的方式，豐富課堂的教學內(nèi)容，為幼兒表達提供更多的機會。

（二）通過多媒體營造動態(tài)的教學畫面

語言領域的教學活動，包含了兩個方面的教學任務：智力因素和非智力因素。兩者相對而言，智力因素的教育目標主要是根據(jù)幼兒的語言表達能力，可以進行有效判斷。而非智力因素則是情感，思維等方面的因素，屬于隱藏性的因素，是很難通過肉眼判斷的。為此，教師應當注意加強這一方面的教育滲透，在無意識的形態(tài)下加強幼兒非智力能力的培養(yǎng)。比如，《小紅帽》教學中，教師能夠借助多媒體信息技術，并搭配一些實物擺放，讓兒童扮演一場動態(tài)的話劇，并搭配多媒體的音頻效果，營造出良好的氛圍，以此讓幼兒聽著音樂的旋律進行表演。通過這樣的方式，讓幼兒聽著音樂進行表演，以此感受到故事中描述的情感和思想，從而加強幼兒情感方面的教育滲透。

二、 多媒體技術在科學領域中的應用

（一）利用多媒體課件，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣

興趣是最好的引導老師。對于年齡較小的幼兒來說，興趣是吸引幼兒，激發(fā)幼兒參與活動的關鍵。因此，教師可以利用多媒體技術，創(chuàng)設數(shù)學教學情境，讓幼兒能夠對數(shù)學中一些抽象的圖形有深刻的印象和理解。比如，在《三角形，圓形》教學中，教師能夠根據(jù)幼兒的特點，制作一些圖形的教學課件。首先，教師準備一些圖形，分別發(fā)放給每一個幼兒。然后，利用多媒體技術，展示不同的動態(tài)圖形課件，接著，教師設計一個游戲：請手里拿著圓形圖片的小朋友站起來，或者請拿著三角形圖形的小朋友站起來等等，以此吸引幼兒。然后，借助多媒體技術，全方位展示這些圖形的特點，如圓形，可以選擇一個能夠轉動的圓形視頻，讓學生看到圓形沒有角，四周都是圓的，如果從中間切下來，兩邊得到的圖形是一樣的。接著，讓幼兒根據(jù)同樣的方式，分析一下其他圖形。最后，教師可以讓幼兒自己拼接一下，將這些圖形堆放在一起，可以搭建成什么。通過這樣的方式，既可以激發(fā)幼兒的學習興趣，也能夠讓幼兒掌握相關的數(shù)學知識，從而有效拓展幼兒的思維空間。

（二）運用多媒體技術，激發(fā)幼兒的感官器官，引導幼兒主動參與課堂互動

數(shù)學知識的邏輯性較強，一般都是需要系統(tǒng)化的學習，逐年積累，以此形成一定的數(shù)學學習能力和思維能力。那么，要想讓幼兒對數(shù)學知識之間的聯(lián)系有一個大概的了解，就需要從幼兒的認知結構出發(fā)，從簡單到復雜，逐漸引導幼兒在多媒體課件形象的事物表現(xiàn)中，理解數(shù)學知識中的數(shù)量關系，以此掌握基礎的數(shù)學知識內(nèi)容。比如，在《10以內(nèi)的數(shù)字加減》教學中，很多幼兒初次接觸，很難理解這些數(shù)學符號上的加減含義。此時，教師可以借助多媒體技術，向幼兒展示具體的數(shù)量變化關系。如“5-1=？”教師能夠展示汪汪隊摘南瓜，地里還剩5個南瓜需要采摘，這時，阿奇摘掉了1個，那么地里還剩多少個呢？讓幼兒通過這種動態(tài)的課件展示方式，結合幼兒的興趣和愛好，以此幫助幼兒更加形象地解決數(shù)學中的數(shù)量關系。這樣，有助于幼兒逐漸形成一定的數(shù)學知識體系，幫助幼兒更好地了解事物之間的數(shù)量關系。

三、 多媒體在藝術領域中的應用

《幼兒園教育綱要》中表示，幼兒園的教育活動，應當注意有計劃、有目的地引導幼兒參與整個教育活動。而幼兒園五大領域中的藝術領域主要包含了音樂和美術兩個科目。首先，在音樂科目教育中，教師能夠運用多媒體技術作為輔助，增加音樂課堂的教學容量，豐富課堂教學內(nèi)容，幫助幼兒能夠迅速理解相關的音樂知識。比如，教師能夠借助多媒體技術的音頻和視頻技術，為幼兒創(chuàng)造良好的藝術教學情境，使幼兒能夠從中感受到音樂的樂趣。以《冰雕》為例，幼兒對于這首音樂歌曲中描述的事物較為陌生，教師可以利用多媒體技術，向幼兒展示一些冰雕作品，讓幼兒感受到冰雕的藝術美，以此從中了解此首音樂表達的思想和情感。然后，結合音頻的刺激，讓幼兒跟著音樂旋律哼唱，在反復練習下，掌握這首歌曲。在美術科目的教育領域中，教師能夠借助多媒體技術，提前展示需要繪畫的作品，比如，此次主題為國旗填色，對于幼兒而言，對國旗的認識并不深，且沒有概念性的認知，所以，對國旗的顏色填充并不是很了解。這時，幼兒能夠借助多媒體課件，展示國旗的形狀和色彩，然后，節(jié)選一段動態(tài)視頻，讓幼兒感受視頻中升國旗的氛圍，以此加深幼兒對國旗色彩的認知，并完成此次課堂填色的美術任務。

四、 多媒體在健康領域中的應用

健康領域主要指的是幼兒必須具備和掌握的安全保健常識。它主要是為了讓幼兒在幼兒園的教育下，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣，促使幼兒能夠健康快樂地成長。為此，教師能夠利用多媒體技術中繪聲繪色的視頻內(nèi)容，讓幼兒對日常的安全保健知識，有一個初步的了解和認知。比如，關于耳朵的健康活動，首先，教師能夠用猜謎語的方式，激發(fā)幼兒的學習興趣。讓幼兒猜一猜“東一片，西一片，猜不著，聽聽看。”然后，教師能夠播放《寶寶巴士快樂啟蒙》中的動畫，讓孩子觀看不要掏耳朵，引導幼兒從動畫中了解隨便掏耳朵，耳朵會受傷，會疼。接著，教師可以問一問幼兒：“那么生活中我們應該怎樣保護自己的耳朵呢？”有幼兒說：“把耳朵捂住。”有幼兒說：“不要掏耳朵，就不會讓耳朵受傷了。”等等，這時，教師先表揚這些勇敢回答問題幼兒，表揚道：“你們真棒！”通過這樣直觀形象的方式，讓幼兒逐漸改掉掏耳朵的壞習慣，以此懂得如何保護自己的耳朵。又或者，關于幼兒挑食方面的問題，幼兒也可以采用《寶寶巴士快樂啟蒙》中的動畫，讓幼兒看到動畫中描述的小熊貓，由于不吃胡蘿卜，缺少維生素C，因此，經(jīng)常感冒生病。但是，只要不斷增加維生素C，小熊貓就不會生病了，所以，要多吃胡蘿卜。通過這樣的故事情景，教育幼兒，引導幼兒，不挑食，才是好孩子。

五、 多媒體在社會領域中的應用

根據(jù)《幼兒園教育綱要》得知，幼兒的社會情感和態(tài)度都需要滲透到日常教育中，讓幼兒在良好的教育環(huán)境中，逐漸形成一種情感和思想上的認知。因此，傳統(tǒng)單一的教育方式，必須要有效改善，同時，結合新的教育理念和方法，結合多媒體技術，以動態(tài)的畫面和音樂刺激，將相關的教育內(nèi)容轉換成形象的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前，使得社會教學活動變得更加貼切，以此讓幼兒能夠更好地體驗社會領域中的活動樂趣。比如，社會活動中的《安全衛(wèi)士》教學，為了幫助幼兒了解人民警察、保安、消防等職業(yè)的特點，體驗這些勞動人民的辛苦工作，教師能夠以提問的方式，搭配一些動態(tài)的視頻和畫面，向幼兒展現(xiàn)這些勞動人民的辛苦，以此激發(fā)幼兒情感上的認知，從而使幼兒更好地尊重他們，敬愛他們。首先，教師能夠問一問幼兒：“是誰在保護我們的祖國？”有幼兒說：“是軍人。”有幼兒說：“是警察。”教師不要急于否定幼兒的說法，而是繼續(xù)提問：“那么，你們知道是誰在抓壞人嗎？”有幼兒說：“是警察叔叔。”教師接著問：“你們說幼兒園里的保安爺爺辛不辛苦？”幼兒說：“辛苦，爺爺每天都要站崗。”接著，教師可以節(jié)選黑貓警長的畫面，讓幼兒觀看，從動畫的角度了解警察叔叔的辛苦。然后，教師在視頻播放結束之后，教師又問：“你們覺得黑貓警長辛不辛苦，一直日夜不停地抓壞蛋？”有幼兒說：“黑貓警長真辛苦。”教師問：“那么，我們的警察叔叔是不是每天非常辛苦的抓壞蛋？”幼兒說：“是的，警察叔叔每天都要抓好多壞蛋，我以后也要做一個警察，保護其他人。”等等，通過這樣的方式，讓幼兒對社會中的一些職業(yè)產(chǎn)生敬畏，以此引導幼兒尊敬這些勞動人民，愛護勞動人民。

六、 結語

綜上所述，多媒體的輔助教學，能夠使得幼兒園五大領域的教學內(nèi)容，更加豐富和生動。為此，在具體的教學領域中，教師應當根據(jù)幼兒的興趣和愛好，選擇合適的教學方法，引導幼兒掌握各個領域的知識與技能，從而推動幼兒個性化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃珊珊.新入職幼兒園教師運用多媒體技術與各領域教學活動整合能力探究[J].決策探索（下），2019（10）：90.

[2]林瑩.多媒體在幼兒園藝術領域中的運用[J].當代教研論叢，2018（1）：18-19.

[3]張俊，陳露.多媒體在幼兒園藝術領域活動中的運用之初探[J].中小學實驗與裝備，2016，26（2）：50-51.

[4]趙玉琴.運用多媒體優(yōu)化幼兒園社會領域教學[J].甘肅教育，2015（14）：70.

作者簡介：

張麗瓊，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第六幼兒園。

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《幼兒園教育活動中多媒體應用效果的初步探究》（課題批號：GS[2017]GHB1735）的研究成果。