做好班級管理工作提高小學生德育教學有效性

摘要：班級管理工作成為了班級教師關注的重點，也是德育理念滲透的主要方面，要求教師掌握到兩者之間的關聯性。小學教師將德育理念滲透到班級管理工作中，分析出德育滲透的主要問題，提出相應的改進意見，更將德育滲透到了班級文化、班會課堂、常規(guī)訓練、制度建設以及氛圍營造五個方面，以打造出高效的班級管理課堂，提升學生的思想道德品質。

關鍵詞：班級管理;工作效率;德育教學;有效性

班級是一個整體，也是學生在校園當中所處的主要環(huán)境，成為了學校教育的重要組成單位，需要師生共同參與和建設，構建出完善的班集體。近年來，教師將德育教學融入班級管理當中，開展新型的班級管理模式，落實班級制度的建設，營造出文明和諧的班級氛圍，將德育理念滲透到班級管理的方方面面，不僅在將德育滲透到班級文化、班會當中，更將德育理念滲透到班級心理文化建設和實踐活動當中。

一、 德育教學在班級管理工作中開展實施的基本內容

德育教學是教育首要關注的對象，關系到學生道德品質的提升，成為了班級管理建設的基本理念，培養(yǎng)學生形成了創(chuàng)新精神和誠實守信的品格，強化了他們的文化基礎和實踐能力。德育教學主要包括以下基本內容，首先，包括了道德行為規(guī)范守則，約束了學生的行為方式，管束著學生事情采取的行動方案，要求學生形成健康的品格，以生活小事培養(yǎng)學生做到誠實守信、文明守則、勤勞勇敢，讓學生能夠在處理事情上做到了公平公正，真正表現出了高尚的道德品質。其次，德育教學包括了政治素質教育，將法制觀念應用到班級管理當中，利用法制觀念制定班級條約，引導學生共同制定班級管理制度，形成民主的管理氛圍，教師與學生共同構建出完整的班集體，增加了學生對班級管理的參與度。最后，德育教學包括了“三觀”的樹立，確定出“三觀”教學的目標，將培養(yǎng)學生的“人生觀、世界觀、價值觀”提到班級管理日程上來，要求學生擁有正確的行為習慣，讓學生懂得如何為人處世，知道如何擺正自己的人生觀念，對于一些事情、事物的價值進行正確的分析。

二、 德育教學在班級管理工作中開展實施面臨的主要問題

（一）采用單一的班級管理形式，過于苛責學生的行為

雖然班級管理想要提升德育教學的有效性，卻存在眾多的問題，影響了德育教學效果的提升，展示出的首要問題就是采用單一的班級管理形式，教師沒有認識到新型班級管理的重要性，只能采用傳統(tǒng)的班級管理形式，應用較為陳舊的德育觀念，只知道給學生講大道理，將一些哲學的思想引入到班級管理當中，過于講解關于“道德經”這一類深奧的道理，以這些道德觀念苛責學生的行為，對他們提出了較為嚴格的要求。但是，關于這些深奧的道德觀念，學生卻無法理解，他們還處于知識比較淺薄的階段，沒有辦法消化和吸收這些內容，對于一些理念的理解無法深入，更不要提及將這些理念應用到自己的行為當中，可能就會出現一系列的問題。

（二）無法認清學生的特質，未能注重道德觀的培養(yǎng)

針對班級管理，教師還沒有認識學生的基本特質，對于一些學生的基本特點無法全面掌握，只注重培養(yǎng)學生的知識與技能，卻忽略了他們道德理念的建立。教師過于注重學生的學習成績，卻沒有關注到德育教學對于班級管理的應用，未能注重對學生道德觀的培養(yǎng)，甚至可以說是沒有開展德育班級管理活動，這就會造成學生德育意識淡薄，影響了他們人格建立的完整性。

（三）缺乏社會責任感，未能真正替他人著想

就現在而言，有的學生仍舊不能融入班級管理當中，對于新提出的德育應用理念更是了解不夠全面，無法真正體會到班級管理中為他人著想理念的內涵。有的學生是獨生子女，在家里傲嬌慣了，一直都是被人捧在手心上的，被周圍的人寵著，不能做到為他人著想，也從沒有設身處地地為他人考慮，在班級管理中就會只想到自己的層面，沒有站在班級的整體層面上進行考慮。其中，學生會形成錯誤的班級管理建設觀念，每一個人都想要成為班級管理的中心，卻沒有意識到相互謙讓、相互理解的重要性，對于德育觀念理解不夠全面，這有可能造成學生形成自閉的心理，造成他們社會責任感的缺失。

三、 為提高德育教學有效性開展班級管理工作實施的具體措施

（一）將德育滲透到班級文化建設中，促進學生文明守約

班級文化建設應用德育教學理念，將德育知識內容展現在黑板報上，用黑板報的形式展示出德育的道德理念，宣傳和弘揚我國傳統(tǒng)的文化，將我國的民族精神表達出來，引導學生學習民族文化，讓學生懂得德育內容的本質內涵，建立起強烈的民族自信心，成為班級管理建設的一份子。同時，班級文化建設還可以用墻報的形式展現出來，將德育理念應用到墻報建立當中，掛上學生日常行為約束條約，時刻展現出了學生的行為約束內容，將德育知識滲透到行為約束條約當中，例如，“要講文明、守禮貌”“要誠實守信、關愛他人”等內容，真正滲透德育文化內容，更建立起一定的獎懲機制，鼓勵每一個學生都遵行著這些約束。每一個學生都遵守這些條約準則，將這些準則作為自己的行為標準，積極改變自身存在的錯誤行為，力求成為一個守文明、講誠信的人，為班級建設貢獻出自己的一份力量，為班級文化建設出謀劃策，共同建設出良好的班級文化。

（二）將德育滲透到班會課堂上，引進道德模范人物事跡

班會課是每周必不可少的內容，也是師生之間交流的主要形式，要求教師思考每一節(jié)班會的內容，力求把德育知識融入班會課堂上，引進眾多的德育內容體系。在班會課堂上，教師引進了許多道德模范人物，將一些科學建設人物引入進來，以他們的科學精神影響到學生品質的建立，還可以引進一些為祖國建設無私貢獻的人物，將他們無私奉獻的事跡引入進來，說出這些名人的感人事跡，潛移默化地影響學生的道德品質，培養(yǎng)他們形成愛國主義品質。例如，教師可以將董存瑞的事跡引入到班會課堂上，播放相關的影片，在影片中展現了董存瑞的英雄事跡，以生動的畫面展現了他屢立戰(zhàn)功的偉大。從影片中，學生能夠體會到董存瑞舍身炸碉堡壯烈犧牲的精神，表達出對他的敬畏之情，形成強烈的民族保衛(wèi)精神。

（三）將德育滲透到常規(guī)訓練當中，促進學生良好行為的養(yǎng)成

常規(guī)訓練就是訓練學生的行為，有目的、有計劃的開展行為訓練，及時調整學生行為上存在的錯誤，用班級管理約束學生的行為，讓學生一直擁有良好的行為，養(yǎng)成良好的生活習慣。德育知識滲透到常規(guī)訓練當中，以尊重父母為準則，以誠實守信為處事方式，以愛國精神為做事原則，以認真聽講為上課條例，還包括了眾多的德育內容，在日常生活中訓練學生的行為習慣。追隨常規(guī)訓練的腳步，學生能夠懂得德育知識的內容，時刻提醒自己要約束自己的行為，以德育理念為常規(guī)行為的本質，掌握到正確的坐姿，做到上課認真聽講，下課積極復習，與同學、老師之間友好相處，遵循社會上的、班級上的秩序準則，從而真正發(fā)揮德育的價值，規(guī)范了學生的日常行為，增加了他們對于德育知識的感受和體驗。

（四）將德育滲透到班級制度建設中，增強學生的自制能力

健全的制度是保障班級良好運行的標準，更是約束學生道德品質的主要形式，將德育理念踐行到底，真正管理好班級，構建出完善的班集體。想要提升德育教學的效果，就要做好班級管理的建設，教師應當將德育滲透到班級制度建設當中，只有制定出完善的管理制度，才能真正管理好班級，踐行德育教學的理念，讓班級管理做到有法可依、有章可循，嚴格掌控學生的行為，培養(yǎng)學生掌控自我的行為，進而增強學生的自制能力，強化德育理念的踐行效果，進一步提高教師對班級管理的監(jiān)管力度。

（五）將德育滲透到心理建設當中，培養(yǎng)學生形成健康的心理

德育不僅是對學生行為上的教育，更是對他們心理上的教育，加強班級管理建設，就要先加強學生的心理建設，強化學生的心理承受能力，增強他們的心理素質。教師要做好班級管理工作，將德育滲透到班級心理建設當中，主動關愛學生，打開他們的心扉，給予他們一定的支援，讓學生體會到關愛，形成健康的品格，建立起活潑開朗的性格。教師將德育滲透到心理建設當中，才能做到心理建設的投入，要求做到自我教育，增設班級心理文化內容，制定出關于心理建設的小活動，幫助學生形成健康的心理狀態(tài)，促進他們心理健康程度的提高。

（六）將德育滲透到班級氛圍建設中，增加師生之間的互動

德育知識滲透到班級氛圍建設當中，已經成為了班級管理建設的主要部分，需要教師營造出積極向上的班級氛圍，構建出良好的班級環(huán)境。營造出良好的班級氛圍，保障了德育教學的開展，為學生接受德育知識奠定了良好的基礎，凸顯出了德育知識的重要程度。在班級管理中，學生處在德育教學氛圍當中能夠快速接受德育文化知識，生活在健康的環(huán)境當中，建立起良好的品行，形成優(yōu)秀的道德品質，擁有積極活躍的性格特點，主動與老師、同學進行交流與溝通，產生良好的班級互動，增加師生之間的互動，增加學生對班級的融入感。學生能夠主動融入班級管理建設當中，以德育的理念共同建設班級，營造出更加和諧的氛圍，形成較高的班級榮譽感，凝聚班級的力量，感受到班級帶給自己的正能量，共同將德育滲透到班級氛圍建設當中。

四、 結束語

德育內容包括了學生心理上的建設、文化上的建設以及道德品質的提升，不斷培養(yǎng)學生形成健康的品行，讓學生擁有健康的品格。小學教師將德育滲透到班級管理當中，只有做好班級管理工作，才能最大限度地發(fā)揮德育教學的有效性，將德育滲透到班級文化建設、思想建設、心理建設及氛圍建設當中，營造出道德理念的班級氛圍，增加學生對德育知識的理解與應用，構建出更加完善的班集體，增加班級管理的科學性和合理性。

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作者簡介：李增田，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣紅軍小學。