淺談師范類院校應用化學創新創業人才培養模式

陳詩萍　施慶　彭亦如

摘 要 為了響應黨和國家“大眾創業、萬眾創新”的號召和適應學校建設新工科需要。基于師范類院校尚未形成系統的創新創業教育體系以及缺乏強硬的軟硬件支撐建設現狀，文章提出了應該從培養方案、課程設置與軟硬件資源建設三方面進行改革，堅持以人為本，知識、能力、素質全面協調發展的教學理念，建設師范類院校應用化學專業教育融合創新創業型人才培養新模式，培養具備較強的創新精神和創業潛力的人才。

關鍵詞 師范類院校 應用化學專業 創新創業 人才培養模式

中圖分類號：G652 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.030

Training Mode of Innovative and Entrepreneurial Talents in Applied

Chemistry Specialty in Normal Universities

CHEN Shiping[1]，SHI Qing[2]， PENG Yiru[1]

（[1] College of Chemistry and Materials Science， Fujian Normal University， Fuzhou， Fujian 350007;

[2]The Fourth Middle School of Fuzhou， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract In response to the call of the party and the country for "mass entrepreneurship， innovation" and meet the needs of schools to build new engineering major for University. The innovation and entrepreneurship education system that has not yet been formed system in normal colleges and the lack of enough hardware and software facility support. In this paper，we proposes that reform should be carried out from three aspects： training program， curriculum and software and hardware resources construction. We persist comprehensively the people-oriented， knowledge， ability and quality education concept to build a new model for the training of applied chemistry professionals in Normal colleges. Thereby， some talents with strong innovation spirit and entrepreneurial potential would be cultured.

Keywords normal colleges; applied chemistry; innovation and entrepreneurship; talent training mode

2015年5月，國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確提出了高等學校創新創業教育改革的基本原則、任務與措施等重要內容。[1]在2017年，教育部出臺《新工科建設指南》，提出“培養德學兼修、德才兼備的高素質人才，完善工科人才‘創意—創新—創業教育體系，提升工科學生的創新精神、創業意識和創新創業能力”。[2]可見，近幾年我國對大學生的創新創業教育格外重視，這對師范類院校的應用化學專業建設與完善大學生創新創業人才培養模式也提出了新要求與新挑戰。目前在全國共有100多個應用化學學科點，170多所高等院校開辦了應用化學專業。[3]每所院校皆有屬于各自的專業發展文化背景與特色辦學的需求，師范類院校構建應用化學專業創新創業人才培養模式也應具有自己的特色，但在建設和完善的過程中不免遇到一些問題。

1 建設創新創業人才培養模式時存在的問題

1.1 創新創業教育體系不健全

我國的大學生創新創業教育與西方發達國家相比起步較晚，還停留在普適性、通識性層面，在創新創業人才培養的具體細節上，尚未形成系統的教育體系。[4]目前許多院校也沒有足夠重視大學生創新創業教育，甚至一些院校把它當作是應付國家教育部門的臨時性要求，導致創新創業人才培養體系滯后與不完善。院校缺乏高效率的統籌工作體系，如各單位各不相謀，缺少有效的交流溝通與協調合作，使資源難以有效整合利用，管理難以統一規劃，這也是無法完善創新創業教育體系的一個重要原因。

1.2 課程設置與創新創業教育培養內容脫節

目前絕大部分師范類院校仍以專業課的教學為教學教育的核心任務，關于大學生創新創業教育的課程寥寥無幾，其課程形式也只是以教授創新創業的基礎理論知識為主，甚至僅僅粗略地結合一些成功創業人士的案例，明顯缺少讓學生親身接觸創業實踐的課程，這將直接制約著應用化學專業創新創業教育的發展。此外，許多師范類院校缺乏關于大學生創新創業的系統指導性教材，教學內容隨意性強，對本科生的創新創業指導性差，導致課堂難以收獲應有的教學效果。

1.3 缺乏優秀師資隊伍及教學條件

創新創業教育是一種綜合性強、具有時代特征的教育模式，要求授課教師有豐富的研發、管理和創新創業實踐經驗。[5]應用化學專業教師的創新創業實踐經歷往往不足，雖其專業理論基礎深厚與科研實力強大，也難以填補創業實戰的缺失，可見建立一支足以勝任新時代創新創業實踐教育的卓越師資團隊是非常困難的，這對培養本科生創新創業精神和能力自然會造成一定的影響。另一方面，師范類院校在創新創業教學方面硬件的投入不足，導致大多創新創業項目只能止于理論層面，無實踐平臺，無法進一步可操作的實踐。理論離開實踐，也只能是空談，這也將成為提升大學生創新創業能力培養的瓶頸之一。

2 新工科視域下創新創業人才培養模式建設思路

2.1 培養方案的設置

培養方案以“基礎厚、口徑寬、知識廣、重實踐”為指導思想，在不削弱基礎理論的前提下，圍繞創新創業教育展開，深度融合創新創業教育與專業課程教學內容以實現創新創業型人才的培養。從師范類院校應用化學專業專業理論基礎扎實及自身特色出發，結合對大學生創業理論、技能和素養的基本要求，健全創新創業教育機制，激勵學生踴躍參與各級各類大學生創業競賽活動，為其積累創業經驗，增強自主創業意識與創業實踐能力，提高日后創業成功率。同時，將創新創業理念貫穿于應用化學專業教學之中，將創新創業教育學分納入人才培養機制的“素質拓展”部分，使創新創業社會實踐和應用化學實踐教學切實有效連接，形成本校應用化學獨具特色的教育模式。

以我校為例，我校應用化學專業起源于2003年，它的前身是福建省應用化學研究所。這是一個很有福建地方特色的研究所，在電池應用開發方面有幾十年的基礎，服務地方經濟。因此，我校不僅開設應用化學學科前沿導論，還針對福建省地方特色，圍繞應用電化學與分析、應用催化和精細化學品三個研究方向開設應用化學專業特色課程，還將與專業課程相關知識滲透到課堂教學中，使創新創業活動與專業知識有效融合，并鼓勵學生積極參與學術報告、分析檢驗技能大賽、精細化學品合成和設計實踐、精細化學品課程實訓和現代電化學實訓等，使他們能夠更深刻理解專業內涵，增強創新創業意識;并通過參加大學生創業創新大賽等進行實戰，提升他們的創新創業能力，從而實現高水平與高質量的創新。

2.2 課程體系的改革

應用化學課程體系類別包括通識教育課程、專業教育課程（專業主干課程）、個性發展課程（專業選修課程）和集中實踐環節（具體見表1）。設置應用化學專業教育與創新創業教育高度融合課程體系，具體措施如下：

其一，應用化學基礎知識傳授與創新教育融合。挖掘實驗課程的創新性與應用性，優化應用化學基礎實驗課程內容，合理增添一些具有設計性與綜合性的校內實訓創新項目，同時要求教師改進實驗教學方法與教學手段，指導學生獨立完成實驗設計，樹立學生的科研創新意識;打破傳統的實驗報告模式，對開設的綜合性設計實驗項目的考核方式改革——以學術論文的形式，促使學生提高學術論文的撰寫能力，提升實踐操作能力。

其二，創新創業實踐課程與專業主干課程相結合，建立創新創業課程群。在大一和大二年級開設與多種學科交叉的選修課程。如創新思維與創業、藥物化學、生物化學、染料化學、應用高分子等課程，引導學生在跨學科專業知識學習中，獲得創新創業必備的交叉學科思維方式。針對大三、大四的學生，以“挑戰杯”大賽、大學生創新創業大賽等競賽活動為引導目標，結合目前應用化學三個特色方向：應用電化學，精細化學品和應用電化學分析三個特色方向，挖掘主干課程的創新性與應用性，實行“導師+項目+團隊”的創新創業教育形式，既發展與訓練導師的創新創業教育實踐能力，也不斷培養學生的開創性素養和創業實踐能力，為日后創業成功打下基礎。

其三，實施多元化開放式教學，側重創新創業實踐，建設課內與課外實訓相輔相成的創新創業實踐教育體系。開設基于綜合運用應用化學專業知識、方法與技術分析解決精細化學品問題的“精細化學品實訓實驗”課程以及“分析化學校外實訓課程”;由應用化學專業教師和企業教師一起開設一系列“創新創業”訓練課程，加強對學生的知識與技能的學習與訓練，形成系統的創業知識結構及有利于知識的遷移，從而增強創業意識與發展創業素養;開設以真實創業為背景的創業實訓課程，挑選富有創業興趣、創業激情與創業潛質的大學生參與，讓學生走出校園，走進企業，零距離了解創新創業，使其深入理解與掌握創業方法、模式與技能，強化職業生涯規劃與心理素質的培養。

其四，以深度校企合作為切入點，鼓勵學生到科研院所或企業進行集中實踐。在不斷穩固校內實訓基地的前提下，延伸至校外，創建校外產學研教育平臺，設立校外創新創業教育實訓基地，開拓新的就業市場，從而進一步強化校企協作的內涵發展，推進校企搭建實習就業的橋梁，共同探討改革人才培養模式的方案，共同開發專業教材與課程結構，形成互惠互利、合作共贏的關系。形成人才培養模式科學、創新創業教育活躍、為地方建設培養應用化學專業技能突出、知識面廣博、實踐經驗豐富、能在應用化學及相關領域從事產品研發、生產及技術管理、經營管理、銷售工程師和質量檢測等工作的理工結合型應用化學人才。隨著時代對大學生畢業設計的要求逐步趨于多元化發展，院校要充分利用專業教師理論功底深厚和企業人員實踐操作能力強的優勢，學生既能跟隨導師來完成畢業論文，也可以充分利用校外企業平臺等資源，在企業人員或科研院所人員的指導下來完成畢業設計。

2.3 軟硬件資源的建設

其一，建立一支求真務實、協作進取、勇于創新、素質優良的教師團隊，發展壯大“雙師型”教師隊伍。鼓勵應用化學專業教師和職業發展與就業指導教師合作鉆研關于創新創業的理論知識與教學案例分析，在理論研究與實踐教學不斷地交替磨合過程中，逐漸促進教師發展自身創新創業教育的知識修養與能力修養。同時，鼓勵全院教師積極投身創新創業教育，踴躍參加創業社會實踐活動，并擔任學生實踐科研創新團隊的指導教師，體現其社會服務工作量，從而提升專業化指導服務能力，另外，要求各任課教師在相關教學過程，適當滲透研究前沿領域。同時，聘用企業或科研院所的優秀高級工程師作為校外指導教師隊伍，幫助指導學生完成畢業設計。

其二，積極開拓和利用社會資源。師資隊伍培養采用“走出去、請進來”的模式，建立科學合理的企業與行業教師隊伍;邀請一些創業成功的本校畢業生或社會人士，結合自身社會經歷和創業經驗為全院學生開展創業演講，并為學生進行現場答疑，幫助學生對現實創業有更深一步的了解。本專業畢業生多數在工廠企業工作，也為本項目的實施提供了一定的社會人力資源。

其三，充分利用重點實驗室和實驗平臺。充分利用基礎化學實驗室，專業實驗室，示范中心與實踐教學基地以及化學與材料學院的高分子重點實驗室和先進材料重點實驗室平臺，發揮它們在企業聯合創新創業中的技術平臺的支撐作用。同時，建立精細化學品校內實訓實驗室、應用電化學分析校內實訓實驗室和電化學分析校外實訓實驗室。

其四，建立有效的統籌工作機制。由副院長主管教學工作與副書記主管學生工作以及專業負責人任領導小組組長、各方向負責人為成員，具體負責項目的組織、協調、管理工作，各司其職，保證創新創業課程順利實施。

3 結語

師范類院校應用化學專業堅持以人為本，知識、能力、素質全面協調發展的教學理念，以健全的創新創業人才培養體制為導向目標，以課程改革與人才培養方案改革為核心任務，以學校的師資、資金和設備等軟硬件為資源支持，將創新創業教育與專業課程相結合，將應用化學專業人才培養方案與創新創業教育理念有機融合，從而構建順應“大科學”時代、理論科研與實踐活動結合、課程專業教學與創新創業教育深度融合的新模式。

*通訊作者：彭亦如

基金項目：福建省教育廳高等學校創新創業教育改革項目“應用化學”（編號：Z02010717012）

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2] 吳愛華，侯永峰，楊秋波等.加快發展和建設新工科主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[3] 梁亮，李大光，余林等.應用化學專業課程設置與人才培養的思考[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2007（A1）：27-28.

[4] 史輝.高校大學生創新創業人才培養體系探討[J].南陽師范學院學報，2017（10）：62-65.

[5] 周炳.創新創業教育的路徑探析[J].教育評論，2014（12）：12-14.