幼兒園游戲教學有效性探析

張佳

游戲是幼兒教育的重要內容與形式，對幼兒的身心發展具有深遠的意義。因此，在幼兒教育教學活動中，教師應通過游戲引導幼兒動口、動手、動腦，發展幼兒的語言能力、操作技能、創造性思維能力等，從而促進幼兒發展。

愛玩是孩子的天性，游戲能使兒童獲得愉悅和滿足感，因此，在幼兒園開展游戲活動，不僅可以有效提高教學質量、開發幼兒智力，還能提高幼兒身體素質，促進幼兒德智體美全面發展。

一、促進幼兒智力發展

我國著名的幼兒教育家陳鶴琴說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。” 游戲在促進幼兒發展中的作用，是其他教育形式所不能取代的。幼兒的生活需要游戲，游戲有利于幼兒認識周圍事物，增長知識，是幼兒認識生活的基礎。《幼兒教育綱要》（以下簡稱《綱要》）明確提出 “以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發展”。通過游戲，教師可以引導幼兒在特定的情境中積極主動地感知、操作、探索、發現，并與同伴積極互動，從而幼兒可以獲取多方面的經驗和能力。通過游戲，孩子們的語言能力可以得到開發和鍛煉。他們在游戲中需要團結協作，互相配合，同時也要進行對話溝通，完成游戲的組織和實施。在不斷交流對話過程中，自然而然會提升孩子們的語言組織能力和口頭表達能力，而且團隊協作能力也得到相應的發展。

二、提高幼兒思維能力

游戲是幼兒教育的重要內容，可以發展幼兒的智力。比如，智力性數學游戲不僅可以有效提高幼兒運用數學知識解決問題的能力，而且能調動幼兒思維，培養幼兒的專注力。

例如，教師在教孩子數數時，可以用兒歌《數鴨子》導入，讓孩子們更易進入情境，孩子能快速進入學習氛圍，為教學打下良好的鋪墊。教孩子數數最常用的方法是讓孩子數手指，但可以拓展為數糖果：教師將糖果裝進盒子，每次取出若干個，當取出時，問孩子有幾個糖果，對回答正確的孩子及時給予獎勵。該游戲設計的出發點在于孩子喜歡吃糖果，因此孩子對于老師提出的問題會做出積極的回應。孩子在這種游戲的過程中很快就學會了數數。

再如，在教“大于號、小于號”時，抽象的符號往往使孩子心生畏懼。因此，在教學時，教師可以設計利用身體去模仿這兩個符號形狀的游戲，孩子會對這種游戲非常感興趣，并主動進行嘗試。在這種有趣的游戲中，老師可以有效地幫助孩子逐漸掌握并區分大于號和小于號。

三、培養幼兒創造思維

現代教育理論認為 “要關注兒童的成長，必須關注兒童的游戲;要關注兒童的游戲，必須重視兒童使用的玩具” 。在幼兒教育工作中，教師要重視開發幼兒的想象力，并通過使用玩具，讓幼兒成為游戲活動的主體，讓他們按照自己的想法設計和開展游戲。在使用玩具開展游戲活動的過程中，教師應起到引導作用，而不應過分干預幼兒的活動，更不應限制幼兒天馬行空的想法。

在幼兒成長過程中，教師應給幼兒營造開放性的環境，讓幼兒在玩玩具的過程中找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，從而有效培養幼兒的想象力。兒童探索世界的欲望強烈，初步萌芽的自我意識使他們樂于動手，愿意嘗試，在操作中，會滿足他們渴望成功和得到認可的心理愿望。利用玩具開展游戲活動，可操作性強，不僅創設了有效情境，又讓孩子獲得經驗和樂趣，激發了幼兒創造的興趣，最終可以培養幼兒動手動腦解決問題的能力。

四、培養幼兒合作意識

《綱要》中指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的。”由此可知，在幼兒三歲到六歲這一時期，培養他們的合作意識非常關鍵，能夠逐漸改變幼兒以自我為中心的意識，使他們逐漸學會關心他人，學會和同伴分享和協商，最終為他們將來的成長和發展打下一個良好的基礎。因此，在幼兒園培養幼兒的合作意識及合作能力是十分重要的。

比如，在開展“老鷹抓小雞”這個游戲時，筆者向孩子們要求，在做游戲之前，要互相商量“雞媽媽”“老鷹”和“小雞”的角色由誰來承擔，而且要一起積極配合，盡量使“小雞”不被“老鷹”抓走。這是孩子們最喜歡玩的游戲之一，所以他們都積極地投入到游戲中去。再如，為培養孩子們的集體榮譽感，筆者設計接力賽的游戲，孩子們為贏得小組的勝利，通力配合，在場地上進行激烈的比賽。游戲后，筆者對孩子們講解團隊合作在集體活動中的重要性，使得孩子們逐漸對團隊合作與競爭產生了更深刻的理解。

幼兒好動愛玩的天性決定了游戲是幼兒樂于接受的、生動有趣的活動形式。在幼兒園采用游戲教學，既可以集中幼兒的注意力，又能使他們在輕松愉快的氣氛學習相關知識與技能，能促進孩子智力的開發與鍛煉，同時也能培養他們的團隊合作意識。

（作者單位：江西省新余市鐵路幼兒園）

責任編輯：萬永勇