創新教材運用，引領學生增強文化自信

一、分析教材變化，體會文化自信

1.教材的細微變化

在新高一教學中，我發現《牛津高中英語》教材M1 Unit1 課文School life in the UK的最后一段變化了。原來教材的最后一段的譯文是，能夠經歷這種不同的生活方式我感到很幸運。回顧在英國度過的時光，我很滿意，而且我真的很期待再次回到曼徹斯特學習;而2019年版的教材最后一段的譯文是，這種不同的生活經歷挺有趣的。回顧在英國度過的時光，我很滿意，而且我也很期待我的英國朋友來中國訪問。

2.教材變化中的文化自信

（1）舊版教材是以介紹西方學校文化為主的，而新版教材希望在理解和欣賞多元文化的同時，側重引導學生感受中國學校文化。

（2）從舊版教材中我們可以感受到對西方學校文化的喜愛和羨慕之情，而新版教材明顯讓我們感受到對中國學校文化的自信在增強。

（3）新教材更加注重鼓勵學生了解和比較中西學校文化的異同，發展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創造良好的條件。

二、創設文化情境，培育文化自信

教育部發布的最新《中小學德育工作指南》指出，課程育人就是要充分發揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入教育教學全過程。所以在使用《牛津高中英語》教材開展本課教學時，教師要改變過去傳統的以宣傳介紹西方校園文化為主的教學理念，采用多種手段開展教學，引導學生比較中西文化的異同，在比較中感知和體驗中華文化的博大精深，厚植愛國主義的情懷，不斷增強文化自信。

1.小組成員分享豐富多彩的初中校園文化

因為班級學生來自10余所不同的初中學校和不同鄉鎮，每位同學經歷的校園文化生活各不相同，所以在開始高中學習前回憶并分享自己的初中校園文化非常能夠引起學生的興趣和共鳴。為了使小組的分享活動更加順利，可以提供一些可能的話題供學生選擇：

你來自哪里，你們那里最有特色的是什么？

你最喜歡的初中老師是誰？為什么？

你最要好的朋友是誰？請介紹一件你們相處的趣事。

你參加過的印象最深刻的一次學校活動是什么？

2.視覺沖擊感受英國校園文化

教師必須充分認識文化對語言學習的重要性，調動各種教學手段，提高學生對英語文化的敏感度，培養學生的跨文化意識，提高學生跨文化交際的能力（曹暢，2015），引導學生理解和欣賞多元文化。

（1）引導學生瀏覽課本第1頁的圖片，然后通過小組內的交流來初步了解英國的學校生活，如校園環境特別是操場、教學樓、教室裝備等，重點是課堂組織形式的特別之處、課外活動的開展等。

（2）欣賞短視頻，了解更多的西方學校文化，如學生和家長做的手工、特色實踐課、班級自建的圖書閱覽室、家長服務部等。

3.閱讀文章獲取文化信息

教師應該選擇合適的方法在課堂等現實情境中獲取文化信息，并結合實際情況進行分析比較;尊重和理解文化的多樣性，具有面向世界的開放態度和文化自信（教育部，2018）。

可以引導學生開展閱讀活動，摘錄課文中體現的中西方學校的異同點：

學校的作息時間不同，中國孩子在校的時間長;

班級規模不同，中國的班級人數多;

在學校贏得尊重的方式相同：努力學習;

課程學習相同，都分為選修和必修;

都會組織豐富多彩的社團活動。

4.在激烈的辯論中深入思考，不斷增強文化自信

有目的地設置開放性話題供學生討論，激發學生對不同文化的好奇、興趣，并利用這種內在的動力鼓勵學生對文化及觀念的異同見仁見智，為將來學生能夠主動進行跨文化交流打下基礎（汪穎，2009）。

小組辯論：假如你有機會去英國學習，你去還是不去？

去的理由有哪些：

在學習上可能會輕松一些，因為有更多的自由支配時間，可以休息也可以發展自己的興趣愛好;

純正的英語交流環境有利于我們提高英語學習的效率，因為我們會生活在語言習得狀態;

因為要離開父母，我們必須學會自主管理。我們會變得更加獨立，生活自理能力會增強。

不去的理由：

去國外學習會多花很多錢，給父母增加額外的負擔;

國外的治安環境不如國內，人身財產安全不能保障，會讓家人擔憂;

中西方生活習慣差別大，尤其是飲食方面，所以適應的時間會比較長，甚至比較痛苦。

三、厚植愛國情感，增強文化自信

外語課程的獨特貢獻在于通過雙語互動機制領悟多元文化，加深對中國文化豐富內涵的認識，建構學生的精神世界，幫助學生形成“和而不同”的多元文化意識和能力，培養未來國民的文化自信和文化貢獻力（高洪德，2017）

1.請根據下面的提示用英語寫一封信：Robert在中國學習漢語，最近他寫信給Royce談談來中國學習漢語的感受。

Robert到中國學習漢語已經有一年，這是一段愉快的經歷。剛開始時他很害怕課堂上發言，因為他覺得用漢語表達自己很有挑戰性。老師告訴他提高口語的最好辦法是多說，因此給了他很多鼓勵。后來他嘗試課堂上積極發言，口語提高了很多。

他每個周末找中國同學用漢語對話兩小時，所以他的漢語進步很大。現在他能用簡單的漢語與中國人交流了。回顧過去的一年，他體驗了不同的風俗和文化。他被中國的唐詩宋詞深深吸引，他希望Royce也能來這里體驗中國文化。

要求：①將漢語翻譯成英語;②盡量多地運用本課學習的新詞匯和短語句型。

2.寫完這篇作文后引導學生思考：為什么現在越來越多的外國學生開始學習漢語？由此可以看出中華文化在世界的影響力不斷增強，所以我們應當增強文化自信，自覺做中華文化的傳承者和傳播者，向一切愛好中華文化的外國朋友宣傳中華文化。

四、拓展課程資源，堅定文化自信

1.討論：在中華民族五千年的燦爛文明中，你最喜歡的文化名人是誰？你了解他/她的成長歷程嗎？他們給你最大的啟發是什么？

2.查閱相關資料，詳細了解你最喜歡的中華文化名人的成長故事，如李白、蘇軾、顏真卿、祖沖之等，并用英語介紹他們的故事以及給你的啟發。

3.小組分享榜樣的故事，感受中華文化的博大精深，堅定文化自信。

總之，隨著中華傳統文化的回歸，以及與世界文化的交融，高中英語教學必須與時俱進。以課堂教學為載體，倡導學生學習和欣賞西方文化的同時，感受中華文化的博大精深，厚植愛國主義的情懷。引導學生思考中西方文化的異同，鼓勵學生用英語講好中國故事，自覺傳承和傳播中華文化，在交流互鑒中不斷增強文化自信。

何良東? ?江蘇省盱眙中學，高級教師。淮安市高中英語學科帶頭人、教學工作先進個人。