基于“戶外拓展”模式的大學課堂管理實踐

崔華威 劉季平 陳丹雄

摘要：近年，“戶外素質拓展”活動在國內不斷發展壯大，筆者近年有幸參加三次，發現參與人員熱情很高，士氣高漲，成員競爭完全進入白熱化狀態，形成了良好的活動氛圍。筆者對這種成功的商業模式進行梳理，以期應用于大學課堂管理，現總結如下。

關鍵詞：戶外拓展：大學課堂：管理

一、“戶外素質拓展”學員管理經驗分析

1.分組

“戶外素質拓展”開始前會將學員分組，目的是為了組間競爭，通過“競爭機制”調動大家的求勝心理，同時，還能在小組內部培養協作精神。

2.模范作用

“戶外素質拓展”分組后，各小組會選出組長、副組長、拉拉隊長等“頭領”，他們會自覺充當領頭羊，起到模范帶頭作用，形成并維持活動過程中的良好氣氛。

3.實時排序

素質拓展中，教練會將各組成績不斷更新，有時甚至寫在一個大的白板上。并且會將成績實時排序，這種“排名機制”會進一步激發各小組的榮譽感，強化其競爭意識，達到激勵學員目的。

通過以上總結，我們在2019年的《種子經營管理學》本科教學中，將上述經驗移植到大學課堂，以期調動學生學習積極性，形成良好課堂氛圍，實現更好的教學效果。

二、《種子經營管理學》課堂管理實踐

1.班級分組

將全班學生按4～6人一組，以“自愿結合”為原則分組。一些沉默寡言，不愛與人交流的學生，可根據“同宿舍，同小組”的原則，自動分配在室友較多的小組。有效分組是課堂氣氛調動的前提，只有組員之間互相認同、互相配合，有團體榮譽感，老師才能利用這點激發其學習熱情，形成組內友好合作、組間公平競爭的良好局面。

2.模范評選

班級模范分為“顯”、“隱”兩類?！帮@”是指每組評選正、副組長各一名，起到帶頭及組員管理作用?！半[”，指小組內原有的班委及黨員或入黨積極分子，這些班干和積極分子，要在課后單獨召集并思想動員，使其明白自身模范身份，以及老師對他們的關注和期望，使其發揮出模范作用。

班干部是班集體的重要組成部分，是學生和老師溝通的橋梁。班干部隊伍管理是教師課堂管理的重點，可以說，班干部是先鋒，是一面旗幟，班干部的課堂表現會深刻影響周圍的同學。教師要通過重視、強調、溝通，采取多種形式對學生干部進行全方面的培訓和引導，讓他們用正確的學習態度營造良好的學習氛圍并帶動學風建設。

大學生黨員（含預備黨員）和入黨積極分子是大學生中綜合素質較高的優秀群體，在專業學習和校園文化活動中，較之其他學生通常表現得更加積極主動。他們是是大學生中的優秀群體，也是共產黨員隊伍中高素質、高文化、年輕活躍的后備力量，是學生群體的先鋒。要注重發揮大學生黨員和入黨積極分子在課堂教學活動中的示范引領作用，以此帶動周圍學生參與其中。

3.成績評定

在課程教學大綱的規定范圍內，將課堂分真正納入期末成績，比例占總分的30%。小組分和個人分各占一半。其中小組分采用排名制，排名第一的小組，每位小組成員均為滿分15分。排名第二的小組，組內成員均為14分，依次遞減。

排名的依據，主要為小組團結協作程度，及課堂綜合表現（如小組課堂發言的次數及質量）。有負面行為（如玩手機或缺勤等）的，要降低一個名次作為處罰。

老師需要不斷更新小組分數，并隨時通報排名前三的小組名稱。個人分由老師根據考勤記錄表和小組長、副組長對每個組員的“評語”而綜合打出。

三、實踐效果

整體課堂效果比原來有質的飛躍，一些學生甚至私下抱怨：“本來打算課堂自學英語，準備考研，但氣氛太熱烈，被動卷入其中，忘記了自學……”

之前喜歡玩手機的學生在眾人“鄙視”的目光下，自覺收起手機，學生考勤幾乎次次滿勤?？傊ㄟ^勇于向成功的商業模式借鑒經驗，細心大膽地移植到大學課堂.積極實踐并不斷完善，最終取得了良好的課堂管理效果。

四、經驗總結

將戶外拓展學員管理經驗，有機引入到大學課堂，雖然取得了很好的教學效果，但是也存在以下幾個問題需要注意。

1.學生發言質量的引導

老師提的問題大家會搶答，往往是不假思索的搶，對此需要引導、教育，對未經認真思考的回答不予加分。引導學生認真思考，深度思考。

2.注重問題數量及質量

老師在課堂上準備的問題少，則學生參與感不強，起不到競爭作用;問題太多，又會占用過多的教師授課時間。需要根據課程內容，不斷摸索，找到最佳平衡點。同時要注意問題的質量，不能“為問而問”，而要針對課程的重點、難點發問。

3.問題學生管理

一些不合群的學生，或抵觸情緒較強的學生，需要多鼓勵，多引導，但不能強求。更多的是和其組長、組員共同引導，不能以小組集體的名義而去“脅迫”個人，強迫其參與，以免引起其進一步對抗，激發其逆反心理。

五、結論

總之，大學課堂管理是一個復雜過程，我們既要繼承前人成果，又要打開視野，勇于借鑒不同行業、不同領域的經驗 尤其是那些取得巨大成功的商業化的經驗。畢竟，資本最聰明，商業市場存在著無形的篩選之手，可以將有價值的管理經驗篩選出來。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們要打破個人思維局限，認真分析，主動借鑒并用于實踐，努力將大學課堂管理提高到更高水平。

參考文獻：

[1]王維榮，淺談高校班干部隊伍建設[J].新絲路（下旬），2016， 10： 110-111.

[2]孫萬里，校園文明的使者一一入黨積極分子[J].才智，2015， 26： 154.