踐行快樂勞動，培育生命自覺

胡波

摘要：勞動，以身體力行的方式獲取知識，幾乎是人類文明起源發展的最主要手段，中華民族是熱愛勞動的民族，正是勞動創造了我們上下五千年的燦爛歷史文化，創造了中華民族的傳統美德。勞動使人高尚，是我們生存于世界的最為神圣的活動，是每一個現代人必備的基本素質或行為習慣。

關鍵詞：快樂勞動：豐收節

一、案例背景

教育部早前發布的《關于加強中小學勞動教育的意見》已經規定：2020年之前，中小學要推動建立課程完善的勞動教育體系，并且，勞動評價將記入學生檔案，作為升學評優參考依據。但今天勞動教育己成為最受忽視的教育，據調查，72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動，56. 2%的學生認為社會上沒有最低賤的勞動，但只有6. 8%的學生愿意將來做一個有技術的工人或農民。

當勞動教育一再缺位和異化，學生就只能在“紙面上”完成所謂的“成長”。教育的多元性和可塑性遭到了嚴重的挑戰，千人一面的庸俗化、機械化教育，使教育的可持續發展之路越走越窄。勞動教育，首先還是要讓青少年懂得，幸福生活建基于辛勤勞動之上。

二、案例描述

金秋十月的一個午后，在一所農村學校的校園西南角，人聲鼎沸，分外熱鬧。這里是學校專門開辟出來給孩子們從事農事勞作和實踐的“陶耕園”。秋收冬藏，眼下葡萄、花生、番茄、青瓜、青菜等都成熟了，孩子們把勞動果實整齊地碼在展臺上，標上價格，正在進行愛心義賣，這一舉動吸引了眾多師生、家長和鄰里鄉親。孩子們通過自己的勞動獲得了一份份愛心和認同。忙碌又充實的一個下午之后，他們獲得了一筆義賣款項，他們把這筆款項全部交到學校財會老師那里，委托老師捐往遠在千里之外的黔西南洲。這是一次不同于以往的愛心捐助，這是孩子們通過自己的雙手，付出了辛勤的汗水，靠自己的勞動完成的，這不僅讓他們品嘗到了勞動的果實，更是體會到了助人的快樂，這樣的幸福感是無與倫比的。

三、案例分析

勞動的過程的確是艱辛的，因此勞動教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。從小陶子的“快樂豐收節”案例中，我們收獲了很多。

1.擁有一顆熱愛勞動的心

陶行知先生說過： “真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括勞動教育。我們把勞動的概念變得更加寬泛，勞動可以是日常值日，家務，也可以是學習、研究，更可以是走出課堂，品味生活。我們要讓孩子們感受到勞動著是快樂的，勞動者是光榮的。

2.開辟一個揮灑汗水的勞動場所

勞動教育的意義，貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。我們就利用地域資源，在校園里開辟出一畝三分地。

3.編一套充滿生活勞動氣息的校本教材

為了讓我們的生活勞動教育更加有章可循，我們開發了“快樂”系列的校本課程 快樂農藝、快樂廚藝、快樂茶藝、快樂養金魚等，校園充滿生活的氣息，孩子們可以在廚藝室里學習，在茶園里體驗采茶，做茶，泡茶的樂趣，在金魚池邊親手培育一條條小魚苗……在這樣一系列的課程實踐中，不僅有勞動教育，更需要科學知識的引領、美術技能的展現、二十四節氣的農時體驗……4.搭一個展示勞動成果的平臺

孩子們希望自己的勞動能得到認可和鼓勵。那么當勞有所得時，我們組織學生進行各種形式的展示，有的吃，有的賣，有的送，形式各異。每年一次的“豐收節”、則是雷打不動的大型公益活動。

四、案例反思

實踐證明，人的許多優秀品質是在勞動中形成的。只有在勞動實踐中，才能培養孩子愛人民、珍惜勞動成果，養成勤儉、艱苦樸素的好作風。勞動能鍛煉孩子吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，有助于培養孩子良好的社會適應力，促進身心健康。我們在對“快樂豐收節”的案例進行剖析后，也有了一些感想。

1.用勞動去激發學生追求

我們組織學生參加這樣的勞動，能使學生產生取得勞動成果的喜悅感。喜悅的勞動，一方面，培養了學生的自覺性和獨立性。另一方面，學生通過自己的努力，使自己感到同學們時時刻刻注視著自己的勞動，從而形成了有力的自我認識和自我評價。也就是說，只有當學生做到自我認識中的自我肯定后，才能激發他們的愿望，從而去追求尚未實現的美好理想。

2.通過勞動，引導學生去體驗勞動的價值

責任田包干到班的措施，使學生明確了勞動的義務，又培養了兒童熱愛勞動的好習慣。我們只有讓學生親自參加勞動，嘗嘗汗濕、腰酸、手疼的滋味，才能覺得勞動的辛苦，懂得勞動的分量，才能理解農民為城市居民提供糧食、蔬菜或者農副產品，工人為社會提供日用品，輸送水電是為了什么，才會真正明白他們所付出的代價一一勞累，是為了人們的幸福，是在為社會創造財富。

3.在勞動中培養人的素質

我們對人的素質培養方法是多方面的，其中以勞動去培養人的素質是不可忽視的。我們要讓學生在勞動中進一步理解和接受，當學生在一次次勞動中大顯身手時，那就是他們在接受一次次的道德洗禮。

4.在勞動教育中思慮教育的方向

然而我們在這個案例的背后也看到了一些問題，比如，當學生的收獲沒有達到預期的效果時，面對學生出現的沮喪失望，我們該如何引領？如何去更合理地分配勞動果實？如何更好地將生活勞動將我們日常的教學活動結合起來？這都是我們接下去要去研究和實踐的問題。

古人講： “一粥一飯，當思來處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”，但勞動并非一味地艱辛，它是人與世界的充分接觸，我們的勞動教育，不僅要致力于觀念培育，而且重在教孩子如何從勞動中體驗生活的樂趣，培育一種現代“新生活”方式，走向社會。