應要加強小學四年級數學學法指導應用

涂新

摘要：數學學科是初等和中等教育的重要學科，特別是小學階段，數學學科的學習占有重要的地位，是學生必須要掌握的基礎學科，對于數學學習而言，學生要想要真正掌握數學相關的知識內容，必須要有數學學習的思維，那么在教師的教學工作中，想要幫助學生更好的理解數學，就必須要在知識技能的教學之中，引導學生掌握數學學習的學法，這樣才能成為數學學習的主人。對于小學階段的數學教學來說，這一階段的教學內容處于基礎階段，特別是小學四年級數學，處在小學學習的承上啟下階段，學習內容多在理解，要注重培養學生的數學思維和一定的數學學習習慣，因此要格外重視這一時期的學生數學學法指導。

關鍵詞：小學四年級：數學學習;學法指導

一、預習指導

預習是學生上課之前的工作，有效的預習可以幫助學生及時了解新學習的知識內容，對于自己較難理解的內容有一個大概的把握，并且在課堂上積極思考，與教師完成教學互動，提高課堂的教學效率，因此，預習是學生學習的重要組成部分。對于小學數學來說，學生的預習工作要以教材為主，在這一環節的學法指導中，教師要引導學生如何正確的閱讀教材。首先教師要引導學生對教材內容進行勾畫，勾畫出自己認為是重點內容，或者不能理解的內容，在勾畫的過程中進行思考，己完成對新知識的探索，同時由于是沒有接觸過的知識內容，因此學生也會多用以往學過的內容來類比，這樣就是對舊知識的復習，通過這種思考幫助學生提高第二天正式學習的效率。其次，在學生能夠自己進行教材閱讀工作后，教師可以幫助學生制定一個預習計劃，多為幾個問題的形式，例如在學習三角形一課時，就可以列出以下幾個問題：什么樣的圖形算三角形;三角形的特點;找出生活中的三角形等。預習計劃的問題不必過于繁難，重點在于幫助學生找到新知識的重點和理清教學的脈絡。最后，教師可以鼓勵學生自己制定預習計劃并完成，還可以階段性的進行預習總結和感悟的記錄，幫助學生養成良好的預習習慣。

二、聽課指導

1.貫穿新舊知識點，幫助學生進行知識的遷移

在教師進行課堂授課的過程中，也就是學生進行聽課的過程，這一師生雙向互動的過程，就是學生學習知識的主要時刻。一般來說教師會以教材為主要的教學依據，而數學教材在編寫時會遵循學科的內在知識邏輯，學習內容時螺旋式上升的，新舊知識之間相互貫通，互有聯系，那么其實學生的學習就是在舊知識掌握的基礎上不斷豐富的過程，新知識是以舊知識為固著點而得以掌握的。因此再聽課這一階段，教師要幫助學生培養遷移意識，不斷回顧和新知識有關系的舊知識，使學生的知識可以進行連貫，并且把學習方法用于解決新問題之中，這就是一種學法的培養。

2.通過示范，讓學生通過模仿掌握新知

小學階段的學生，由于身心發展的規律尚處于愛模仿的階段，教師就可以利于學生這一特點來幫助學生掌握數學的學習方法。具體來說，對于某一問題，教師可以先把解決問題的具體步驟進行展示，注意在展示過程的要點講解和注意事項講解，然后給出一定的練習題讓學生通過對教師解題步驟的模仿來掌握這一類題型的解題方法，注意在這一模仿的過程中，要讓學生親自參與，教師可以在學生有認知困難時進行引導，但不可以代替學生完成這一過程。在學習模仿的過程中，教師的總結是必不可的，教師要幫助學生進行一類學習方法的總結，同時鼓勵學生發表自己的心得體會。

3.在實踐操作的環節中，掌握數學學習方法

小學數學的學習是數學的基礎知識學習，許多時候需要學生來進行親自操作才能更好的理解知識，同時，實際操作中學生也能夠更加理解教師所教的內容，降低學生學習的難度。例如在進行觀察物體的學習中，教師就可以在教學生物體的透視關系時，讓學生拿幾個同等大小的小木塊，親自動手擺一擺，從不同角度看一看，數一數，畫一畫。

三、作業指導

作業是學生學習鞏固的環節，在老師的課堂教學過后，留給學生一定的作業，以便學生鞏固學習的內容，查漏補缺。對于小學階段的數學教學，作業這一個學習過程要培養學生的質疑能力和解決問題的能力，教師在留作業的時候，不能僅僅是教材上的習題，可以更多留一些啟發性的思考問題。此外，教師也要合理的預留作業的數量和質量，數量要在學生可以接受的范圍內，并且要保證作業的質量，不能單純的為了留作業而留作業，最好可以給學習一個完成時間的建議，幫助學生能夠集中精力的完成學習任務，養成良好的時間把握習慣。同時要讓學生養成檢查作業的習慣，教師可以把這個任務當成單獨的一項作業，學生自己找出錯誤會比來自教師的指正，更加理解錯誤的內容。

四、結論

數學課程是小學教學的重要課程，在新課程改革的背景下，數學學法的指導也是小學教學的重要內容，數學教師應該從根本上重視這一教學內容，在平時的教學中，包括預習、聽課、作業等多個環節入手，潛移默化的影響學生的數學學習方法，培養學生的數學思維，使數學的學法成為學生學習的習慣。數學學習方法的指導不是一朝一夕能夠完成的，學生的掌握也需要一定的時間，教師更應該豐富自己的教學內容，來指導學生進行學法的掌握。

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