PBL教學模式運用于小學英語閱讀教學中的對策

一、 PBL教學模式運用于小學英語閱讀教學的必要性

PBL教學模式主要是將學生作為中心，是構建主義的一種體現，其運用的主要目的在于將有意義且具真實性的問題情境呈現給學生，并且學生在探究時會將此作為出發點。這種教學模式的主要特點體現在問題激發、真實探究、學科綜合、探究、自主學習、角色模擬等方面。課程改革中強調教師在教學中不僅需要注重知識的講授，更需要注重對學生學習態度的培養，使學生在學習中更具主動性。小學英語閱讀教學為了踐行這一需要，教師需運用適當教學模式，為學生構建學習平臺，使學生在平臺中實現自主性。

二、 PBL教學模式運用于小學英語閱讀教學的對策

1.設置合理問題。PBL模式中，首先強調教師在教學中對問題的確立，教師在設置問題時需保證問題的科學性、合理性，并且具有一定探究意義，這樣才能引發學生主動思考問題。例如在學習“I can play basketball”這一單元時，教師可以先結合文章的大意向學生提出問題：Do you like animals/fruits/me/sports meeting？ 然后讓學生對問題進行回答。在答題中，學生會獲得相應滿足感，在閱讀文本內容時更細致認真。同時這種提問的方式也能使原有教學中逐字翻譯的模式被打破。在設置問題時，教師可以以學生的實際學習水平作為依據，設置多個問題，問題的設置需要遵循由簡到繁，使學生逐漸深入把握文章主要內容，如：Our school will hold a sports meeting. I have many tickets.Which group will get the tickrts. What sports do you know in the sports meeting？這種方式的運用能夠使學生在學習中以一種比較自然的狀態過渡到閱讀內容中，同時在閱讀時，教師也會為學生提供足夠的思考時間，使其學習熱情被調動起來。

2.實施小組合作。小組合作是運用PBL時的重要環節。對于小學生來講，在回答教師的問題時常常會感覺到困難，以個人方式來解決和探索比較困難，也很難獲得相應答案，因此在課堂中教師可以將學生劃分為小組形式，并且在分組時注重對學習資源的合理配置。在合作中，學生不僅能提升自身的自主意識，也能提升自身的合作意識。例如在學習“Our animal friends”這一單元時，教師可以設計這樣的問題“Why are animals our friends？How should we love animals？What to pay attention to when raising animals？”等。在學生對問題進行探究時，教師需觀察學生在探究時的實際參與情況，并且在其遇到問題時給予適當引導，在此過程中鼓勵學生運用學習過的英語知識表達自己的想法和情感，進而使學生在學習中能夠結合閱讀文本，發揮教材資源的作用，也能發散自身思維，發揮想象力和創造力。在此過程中，每一個學生都會發揮自身優勢，找到問題的解決方案。

3.體現探究趣味。在PBL教學過程中，教師需要注重課堂氛圍的趣味性。為了提升課堂的趣味效果，以更積極的狀態參與到探究中，進而在學習中獲得更好效果，教師可以使用多媒體對學生進行輔助教學，這種方式的運用能夠在較大程度上調動學生的參與興趣，學生的學習興趣，以及促進其實際學習水平的提升，這是小學英語教學中的主要目標。同時教師也需要注重對學生的評價，對于學生在探究中的具體表現，給予及時鼓勵與肯定。在完成“Our animal friends”這部分小組探究內容之后，教師可以讓學生對探究情況進行匯報，在匯報過程中，其他小組可以對匯報內容進行提問，最后由教師對匯報結果以及最終的整體學習情況進行匯總。在總結之后，教師可以使用多媒體為學生展示自己制作的課件，在此過程中，學生可以將其與自身的探究過程進行對比，進而深化自身對這部分知識和探究情況的認識。在對學生進行評價時，教師需要多鼓勵，使學生對閱讀逐漸產生興趣，并且在科學引導中使學生能夠積極對問題進行總結和反思，在這種情況下能夠使學生獲得更全面的發展。

4.布置課后練習。在講授完課堂內容之后，教師應該布置相應的課堂練習，使學生能夠及時鞏固所學內容。首先，教師可以為學生布置聽力任務，讓學生一邊收聽閱讀內容，一般跟著文本進行閱讀。這種方式的運用能夠使學生在學習中更了解閱讀文本，使閱讀學習獲得更好的效果，從而實現閱讀水平的不斷提高。其次，教師可以向學生推薦一些與此相關，并且學生比較喜聞樂見的閱讀知識，在這種情況下能夠實現對課外閱讀內容的延伸，同時能夠促進學生實際應用水平的提升。例如在學習完“An animal school”這一單元時，教師可以向學生推薦《David goes to school》這一英語繪本，這一繪本中描述了David 在學校的一些行為和教師的反應，如Davids teacher always said， NO， DAVID！ No yelling！ No pushing！ No running in the halls！ 等。在閱讀中，學生會對英語學習產生更為濃厚的興趣。除了布置課后練習內容之外，教師也需要對學生的學習成果進行評價和反饋，并且使學生在學習中學會反思。在這種情況下，學生通常能夠獲得更好的學習效果。

總之，PBL在運用過程中，教師需要將學生的實際學習情況作為依據，注重對其英語思維的培養，并且在此過程中引導學生進行實踐，使學生在實踐中逐漸加強對英語知識的掌握程度，進而使英語閱讀教學質量和效率獲得較大幅度的提升。

【作者簡介】陳星樾，江蘇省阜寧縣實驗小學長春路校區。