善于評價，激發(fā)興趣

【案例背景】

沒有評價的教學是不完整的教學，沒有好的評價的教學也是不合格的教學，由此可見，教學評價是教學活動中不可或缺的部分。《義務教育英語課程標準》指出，英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評價過程中的積極作用。筆者通過近幾年在教育教學過程中對于形成性評價的學習、實踐與探索發(fā)現(xiàn)，在小學英語低年段活動課堂中，成功而有效地實施形成性評價，對于激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習能力，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作意識非常有幫助，同時對于學習成果的展示起到了事半功倍的作用。如何運用形成性評價讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中自愿而又有趣味地參與到活動中來，是筆者需要研究的重點。

【案例描述】

案例一

授課年級：一年級

授課內容：colours

呈現(xiàn)形式：以為無色的Santa Clause著色引入，通過magic bottles，由美術中的混色進行教學延伸。

使用形成性評價過程簡介：

因為是關于顏色的教學且授課時間與圣誕節(jié)臨近，所以上課一開始教師就對學生說要送給每組一份圣誕節(jié)禮物，禮物就是黑板上的用于每組評價的一個Love House。但房子的墻面都是白色的，房子前面的小花、小草和小樹，連太陽公公和云姐姐都是透明無色的，所以需要他們把這些都涂上顏色。如何完成這個任務呢？需要他們積極參與到活動中來，每答對一個問題，就能給他們的房子、花草、太陽公公等涂顏色、做裝飾。通過做活動在給無色的Santa Clause著色的同時，也為自己的小家添磚加瓦。

案例二

授課年級：一年級

授課內容：father、mother、brother、sister、classmate、friend和This is my….

操練方式：視頻

使用形成性評價過程簡介：

教師通過PPT展示，引出新授的六個單詞，并指導學生認讀。之后播放的一段班上學生自畫的Family的視頻把課堂推向了高潮。在第二次放視頻的過程中，教師定格畫面，并邀請畫的作者上臺用“This is my….”介紹自己的家庭成員，學生在不斷地操練和傾聽中慢慢熟知這個句型。在介紹完自己的家庭成員后，教師獎勵給學生一個心形的小卡片，讓他/她自己貼在黑板上小組的得分處，并要求以豎條的方式一個個貼下來。在統(tǒng)計小組得分的時候，教師把卡片翻過來，每張卡片上都寫了一個字母，分別為F、A、M、I、L、Y，拼在一起剛好是Family。最后引出本堂課的Everyday English：“Father and mother， I love you.”

【案例分析】

案例一：教學活動中通過對圣誕老人的著色活動提出的評價機制，能激發(fā)學生的學習熱情，在小組活動過程中，人人都主動參與，都在為了給自己的小組多得一分，給他們的Love House多加一筆色彩而努力。不僅如此，在給房子做裝飾的過程中，學生也會集體說出需要涂的顏色，這樣無形中又幫助他們復習了關于顏色的單詞。這樣的形成性評價雖然比平時的小組加分要費時，但極大地調動了學生的積極性，使課堂更加生動。

案例二：教師在教學活動設計的過程中非常巧妙，雖然看上去有很多的不經意，但是最后獎勵給學生的小卡片的數(shù)量好像事先都設定好了，最多不多于6個，最少不少于3個，得分最多的小組六個字母全部呈現(xiàn)顯示出“Father and mother， I love you”，而最少的3張卡片翻過來后剛好顯示出：“Father， Mother， I”。教師通過形成性評價的運用，告訴學生一個美好的家庭中永遠少不了三個人，那就是爸爸、媽媽和我，所以我們要愛我們的父母和家庭。教師合理地運用評價，在課堂教學過程中，潤物細無聲地把所授內容提升到了一個情感教育的高度。

【反思】

反思一：低年段英語活動課要選擇并設計適合學生參與的活動或任務。

考慮到學生的認知意識，低年段英語活動課必須設計和選擇適合該年段學生的Chant、歌曲和任務。不僅如此，教師在設計活動過程中還要考慮到活動的難易程度。太難的活動，學生的參與度不高，而且活動本身還會打擊學生參與活動的積極性，無法激起低年級段學生的興趣;太簡單的任務，又會讓學生覺得無聊，不想?yún)⒓樱苯佑绊懙叫纬尚栽u價的生成。所以，教師在設計教學方法時一定要把評價方式作為參考，把學生作為主體。

反思二：可以采用多種多樣的評價方式。

教師在設計評價活動時應先考慮學生的學，而不是將他們分出伯仲，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣和自信心。在一節(jié)課中，采取多樣的評價方式，在自評過程中，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自我、改進自我、不斷進步;指導學生在互評過程中，給予同伴包容;在師評的過程中以一個微笑、一句溫暖的話，不斷激勵在參與活動中受挫的學生。這些無聲的評價和允許學生犯錯誤的心態(tài)，不僅激勵了他們的學習興趣，還增強了他們學習英語的熱情和自信心，更利于情感的滲透和理想教育的實踐。

反思三：形成性評價要能體現(xiàn)公平。

在評價活動中，每一位參與者都應享有平等的待遇，擁有平等學習和參與的機會。對于個別性格內向、特別不愛舉手發(fā)言的學生，教師更應當多多鼓勵，盡量做到任務分配均衡，激勵他們積極主動地融入課堂教學中。

【作者簡介】黃晶晶，南京外國語學校仙林分校小學部。