創新中高職貫通會計專業人才培養的戰略思考

王健鳴

【摘要】為了提高中高職貫通會計專業的人才培養質量，文章分析了會計專業開展中高職貫通人才培養的必要性，提出了在貫通培養過程中應確立的創新理念和必須解決的關鍵問題，并在“互聯網+會計”行業背景下，就創新會計專業人才貫通培養模式提出了五大戰略構想，為全面提升中高職貫通會計專業人才培養質量提供了有效的途徑。

【關鍵詞】會計專業;中高職貫通;培養理念;戰略構想

一、引言

《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》指出：我國中高等職業教育要逐步形成現代職業教育體系框架;中高等職業教育全面銜接;職業教育服務于國家發展戰略的能力必須進一步提升;職業教育吸引力需要進一步增強。為此，研究與探索會計專業中高職貫通培養對上海構建現代職業教育體系具有重要的現實意義。2016年12月，經上海市教委批準，我校即上海市經濟管理學校與上海東海職業技術學院在兩校會計專業中實施中高職教育貫通培養模式試點工作。2017年和2018年先后招收兩屆學生，每屆學生30名，共計60人。本貫通專業17級學生平均錄取分數為502分;18級學生平均錄取分數為497分，學生報名踴躍，招生情況良好。兩校開啟了會計專業中高職貫通聯合培養的教改實踐。

二、會計專業中高職貫通培養的必要性

我校上海市經濟管理學校與上海東海職業技術學院聯合開展會計專業中高職貫通人才培養模式試點，主要基于以下考慮。

1.構建現代職業教育體系的要求

國家中長期教育改革和發展規劃綱要中明確提出，必須構建“適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”。在市教委的指導下，基于職教集團平臺，由集團內中高職院校聯手合作實施五年中高職貫通教育是構建現代職教體系的第一步。中高職貫通培養方案的核心特色是實現中高職五年課程一體化設計，從而實現對學生職業通識通用能力、職業核心能力以及職業素養道德培養的一體化。

2.培養具有新型會計技能復合人才的需要

隨著“互聯網+會計”時代的到來，會計工作面臨巨大的變革，以會計信息化應用為基礎的財務一體化進程不斷提速，財務共享服務中心模式逐漸成熟，聯網管理、在線服務等基于互聯網平臺的管理模式成為會計管理的新手段。通過中高職貫通人才培養模式的試點，利用5年長學制的優勢，在培養學生掌握會計基礎理論的同時，將網絡記賬、在線財務管理、云會計與云審計等知識和技能融入新的人才培養方案，進一步深化會計專業的教學改革，可以培養適應社會發展所需要的新型會計專業人才。

3.滿足區域經濟發展對會計專業人員的新要求

職業教育應為區域經濟發展服務，上海（包括長三角地區）是全國經濟發展最發達地區之一，多數企事業單位對會計類專業人員都要求大專及以上的學歷，對會計人員本身的知識要求和技能要求也相應較高。實施中高職貫通培養，既能解決企業對會計人員學歷的要求，又能因課程一體化設計而解決復合型知識結構會計人才培養新要求，培養會管理的會計人員。

三、創新貫通培養的理念與應解決的關鍵問題

實施會計專業中高職貫通人才培養模式試點，培養適應區域經濟發展對會計專業人才的實際需求，必須確立人才培養的理念，解決好五年貫通培養中相關主要問題。

1.中高職貫通人才培養的理念

為做好中高職貫通會計專業人才培養，我們兩校實施了廣泛的專業調研，集中相關行業企業專家進行了多次頭腦風暴，在此基礎上確立了中高職貫通會計專業人才培養理念：“聚焦民生需求，契合就業面向”，將培養目標定位于大量需要高職人才的行業與企業，特別是作為“十三五”國家戰略重點扶持的大量小微企業;“適應行業變革，實現專業轉型”，依據行業發展特別是信息技術的全面推廣應用，在會計專業逐漸導入大數據、人工智能、移動通訊、云計算等技術，實現會計專業的升級與改造;“導入國際課程，拓展國際視野”，依據財政部提出會計專業向管理會計轉型的實際要求，將國際初級管理會計課程融入五年制中高職貫通人才培養方案;“堅持立德樹人，強化課程思政”，即在五年貫通培養中實施全員全過程的職業品德養成教育，使中高職貫通會計專業畢業生成為具有良好的職業品德、開拓的國際視野、一定的管理能力和復合的專業技能，適應行業企業需求的會計專業人才。

2.貫通培養中必須解決的關鍵問題

（1）中高職貫通會計專業標準的重構。首先需要厘清中高職貫通會計專業人才培養目標的合理定位問題，體現與本科院校會計人才培養的“錯位”發展，準確界定中高職貫通會計專業教育的自身職責和任務;其次，在深入進行行業調研的基礎上，確定中高職貫通會計專業的崗位能力要求，重構會計專業標準，并以此為會計人才培養的邏輯起點，實施專業的整體建設與改造，并建設人才培養所必需的相關教學資源。

（2）大智移云環境下新技術的導入。當今時代，信息技術發展飛速，推動會計行業實施重大變革，稅收征管方式也面臨顛覆性的革命，并將推動與稅收征繳相關的會計專業課程配套改革。在行業面臨重大轉型的背景下，中高職貫通會計專業必須突破原有專業標準的框架，在中高職貫通人才培養方案中導入新技術，開發新課程，建設新資源，重構課程體系，以培養符合時代發展需要的會計專業人才。

（3）實踐教學模式的改革與創新。傳統中高職會計人才培養重理論輕實踐，職教特點不顯著，行業企業參與程度低，技能培養以仿真教學為主要手段，校企合作普遍停留在協議層面，我們必須創新實踐教學模式，建設生產性實踐基地或財務工廠，實現教育教學寓企業實踐過程中，實現真正的產教融合。

四、創新會計專業人才貫通培養的戰略思考

1.教學團隊的素養提升與知識更新

強大的教學團隊是專業建設和人才培養的重要保證。首先，學校必須將專業帶頭人培養放在重中之重，即通過引進和培養等方式建設專業帶頭人;其次，兩校應該十分注重會計團隊的知識更新。在大智移云環境下，會計專業正面臨革命性的轉型，學校要通過專題講座、海外進修、國內訪學等多種途徑，實施團隊的知識更新與素養提升，以適應貫通培養對教學團隊的新需要。

2.推進貫通會計專業的升級與轉型

隨著科學技術的進步、新技術的應用，會計行業正面臨顛覆性的革命。大數據與網絡技術的發展，使財務票據逐漸實現電子化。按照財政部規劃，我國將實現各單位業務數據的完全互通與共享，傳統以紙質發票為基礎收集征稅信息的時代，將完全被以電子票據管控稅收所替代，其結果將導致傳統的填制憑證、成本核算等崗位被替代。新型的財務大數據管控員、業務財務稅收系統對接的程序設計員、稅企協稅專員等新型的崗位將產生。行業的發展對會計專業的改革提出了全新要求。為此，在實施會計專業貫通培養的過程中，我們要逐漸融入大數據、人工智能技術、移動通訊、云計算等新技術，并聯合行企專家共同開發相關課程，建設課程資源，實現會計專業的升級與轉型。

3.導入新技術后的標準重構與資源開發

依據新技術對會計行業帶來的新變革，基于財會復合人才培養的需要，考慮中高職貫通入學新生的文化基礎和高職人才培養的目標，為踐行新的教學模式提供基礎條件，我們要在廣泛行業調研的基礎上，重構中高職貫通會計專業標準，修訂人才培養方案。同時，開發基于新技術的中高職貫通會計專業系列教材，建設精品課程和優質課程，制作主干課程教學微課，與行業企業共同開發實訓教學軟件和其他配套教學資源，為中高職貫通高水平會計人才培養提供基礎保障。

4.引進CCPA國際初級管理會計課程標準

2014年11月，財政部發布《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（財會〔2014〕27號）》，要求我國會計行業全面向管理會計轉型。國際注冊管理會計師（初級）綜合能力課程體系，簡稱CCPA，是國際會計師聯合會（IFAC）依據《預備教育、專業勝任能力評價及職業會計師的實踐要求》框架頒布的旨在通過會計、稅務、管理、審計等課程體系教學，并借助六項綜合能力訓練、系統提升會計從業人員管理會計能力水平的課程教學系統。通過能力的媒介，實現從普通會計人員向管理會計人才的轉變。學校應該在中高職貫通會計專業拓寬學生的國際化視野，導入CCPA綜合實踐能力培養，開展短期的赴外實踐交流項目，提升學生初級注冊管理會計師的綜合能力。

5.職業素養融入專業教學全過程

“怎樣培養人，培養怎樣的人”是我們會計教學團隊必須始終思考和探索的重要課題，良好的職業品德素養和行為規范養成教育對于會計專業學生來說尤為重要。為此，我們在中高職會計專業中必須開展德育微課堂等多種形式的活動，要求所有專業教師加入到學生德育工作隊伍中來，結合專業課程的教學，在每個班、每門課中，開展以“職業道德規范與會計職業素養”為主題的全員崗位育人活動，強化育人功能。同時，通過全體教師的積極參與，也更新教師僅注重專業知識傳授的教育觀，增強教師崗位育人的責任心，引導全體教師樹立“德育為先，育人為本”的觀念。

【參考文獻】

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