農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探析

李恩黎

摘 要：隨著最近幾年我國新課程改革的不斷深入，對于學(xué)生們綜合素質(zhì)也提出了全新的要求，尤其是對于能夠鍛煉學(xué)生們創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)學(xué)科來說更是如此，但是傳統(tǒng)的較為枯燥的教學(xué)方法顯然無法較好的滿足教育發(fā)展的根本要求。本文在研究的過程中首先分析了目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的一些問題，之后建立在核心素養(yǎng)的理論下對如何有效的對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革提出了幾點(diǎn)建議，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作今后的健康發(fā)展能夠起到積極作用。

關(guān)鍵詞：1.小學(xué)數(shù)學(xué);2.課堂教學(xué);3.核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為基本的一種形式，隨著素質(zhì)教育理念以及新課程改革的不斷深入，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師清醒的認(rèn)識到了課堂教學(xué)改革的重要性，但是卻沒有較為有效的改革方法，而如果能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)應(yīng)用到其中的話將會起到良好的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題

從目前我省農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中仍然存在著比較多的問題，主要可以概括為以下幾個(gè)方面

1.教學(xué)資源缺乏投入和利用

其一，教學(xué)資源缺乏必要的投入和利用。最近幾年無論是從國家的角度還是從地方政府的角度，都不斷極大對教育事業(yè)的投資力度，投入了大量的人力資源以及資金力求能夠不斷的改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源。但由于之前的基礎(chǔ)相對來說較為薄弱，如今的教學(xué)條件仍然無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，尤其是在實(shí)物教學(xué)以及多媒體教學(xué)方面能夠利用的設(shè)備以及資源更加的少，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中很多時(shí)候都是從理性的認(rèn)識出發(fā)，沒有形成直觀的印象，因此無法從根本上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，無法有效的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

2.灌輸式教學(xué)占主導(dǎo)地位

其二，我國最近幾年一直提倡對學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)教育，但是從目前的實(shí)際情況來看，為了適應(yīng)升學(xué)的需要，主要還是以應(yīng)試教育為主，幾乎所有的數(shù)學(xué)考試都是以學(xué)生們最終取得的分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，因此在教學(xué)的過程中教學(xué)更加傾向于采取灌輸式的教學(xué)方式。因此無法有效的拓展學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方法和手段陳舊

其三，在新課程改革當(dāng)中，要求教師應(yīng)當(dāng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法以及手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足學(xué)生們自身不斷發(fā)展的需要。但是很多教師擔(dān)心學(xué)生們掌握不了全新的教學(xué)方法，仍然采用的傳統(tǒng)的“學(xué)生聽，教師講”的模式，但是這種方式卻無法最大程度上的激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革途徑探析

通過以上的研究能夠看出目前我省農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在著比較多的問題，以下將基于核心素養(yǎng)對不斷的改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑進(jìn)行針對性的探析。

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是通過授課的方式傳達(dá)給學(xué)生們，而是要將學(xué)生置于一個(gè)特定的真實(shí)情景當(dāng)中通過實(shí)踐的方式進(jìn)行培養(yǎng)。需要著重說明的一點(diǎn)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題情境，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有一些題目都叫做問題解決，但是很多問題都不是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所能遇見的現(xiàn)實(shí)問題，只是為了能夠解決問題而故意設(shè)置的一些虛擬問題，這些普遍有一個(gè)十分鮮明的特點(diǎn)，那就是答案是唯一的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中的很多真實(shí)問題卻沒有準(zhǔn)確的答案或者有很多的解決辦法或者途徑。

真實(shí)的問題情境需要將教學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)留意日常生活當(dāng)中的一些問題，并在課堂當(dāng)中針對性的讓這些場景進(jìn)行重現(xiàn)。例如在教授學(xué)生們觀察物體的時(shí)候，就可以將日常生活當(dāng)中學(xué)生們比較常見的一些物體例如球、瓶子、盒子、鬧鐘、電器、家具等等，讓學(xué)生們回想生活當(dāng)中的場景，自己研究這些形狀可能具有哪些性質(zhì)。

2.倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式

應(yīng)當(dāng)明確的一點(diǎn)就是無論是什么樣的數(shù)學(xué)知識，都不能通過簡單灌輸式的方式傳遞給學(xué)生們，對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣如此。雖然目前教師是小學(xué)生獲取知識的一種最為主要的方式，但是學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過與其他學(xué)生進(jìn)行交流等多種方式獲得更多的知識。筆者認(rèn)為對于小學(xué)生群體來說，自主學(xué)習(xí)是一種較為有效的學(xué)習(xí)方式，其不但能夠鍛煉學(xué)生們的思維，同時(shí)還能讓學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立主動的思考習(xí)慣。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生們往往能夠從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲得更多的知識，而教師也應(yīng)當(dāng)有效的利用這種途徑追求多樣化的學(xué)習(xí)方式。

3.整合綜合性的教學(xué)內(nèi)容

對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師不能單單的依靠書本進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)盡可能的利用最多的資源，將其與書中的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中將教科書作為了一種比較權(quán)威的參考依據(jù)，但是卻在無形之中使學(xué)生的知識面變窄，造成學(xué)生們的思維能力無法得以積極的拓展，同時(shí)也在一定層面上影響了教學(xué)活動的順利開展。因此從教師的角度上來看應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變這種思想，充分的利用好多種多樣的資源。例如將數(shù)學(xué)與體育聯(lián)系，體育老師在上體育課時(shí)，設(shè)計(jì)“如何分組”的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生交流討論口算，最后做出合理的決策。

綜上所述，目前我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題主要教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本性改變，這樣的問題如果沒有很好地加以解決的話，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革將無法深入開展。因此，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)改革核心是要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，改變我們的行走方式，讓學(xué)生主動參與到一個(gè)真實(shí)的、能體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的、有價(jià)值的情境中，接受一些有挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而可以對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到一些積極地作用。本文基于核心素養(yǎng)的理論下對如何有效的對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革提出了幾點(diǎn)不成熟的建議，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作起到積極作用。

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