新美的設(shè)計，高效的導(dǎo)入

陳敏

摘要：課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課堂導(dǎo)入，一個優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以說對學(xué)生們非常重要，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入可以更快地將學(xué)生們帶入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使教師課堂教學(xué)的難度降低。恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入就像是吸鐵石一樣吸引著學(xué)生們的好奇心，如何做好課堂導(dǎo)入對于教師的教學(xué)能力也是一個考驗。課堂導(dǎo)入是一門很深的學(xué)問，需要教師不斷地探索求知。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;教學(xué);講授

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就像一場戲的序幕一樣，有先聲奪人的效果，課堂導(dǎo)入具有幫助學(xué)生明確教師的教學(xué)內(nèi)容的作用。無論課堂導(dǎo)入占用的課堂教學(xué)時間多少，它的作用效果都是不容忽視的。教師一節(jié)課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能吸引到學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也會順利進行。得當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入總是會有著事半功倍的效果，但無論是什么樣的課堂導(dǎo)入都要結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)課程目標有選擇地使用。下面作者就幾種課堂導(dǎo)入策略淺談自己的看法。

一、直接式課堂導(dǎo)入

直接式課堂導(dǎo)入是最為常見的方法，這種導(dǎo)入方式可以達到開門見山、直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果。例如，教師在講授斯蒂芬·茨威格《偉大的悲劇》一文時，運用直接式課堂導(dǎo)入是這樣的：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是茨威格的《偉大的悲劇》，請同學(xué)們翻開課本。”這種課堂導(dǎo)入方式簡單直接，但不可以一直使用，否則學(xué)生會覺得缺乏新意，缺乏新鮮感。這種課堂導(dǎo)入方法長期使用會很難調(diào)動學(xué)生積極性，不利于課堂環(huán)節(jié)的順利進行。

二、溫故式課堂導(dǎo)入

溫故式課堂導(dǎo)入講究的是以舊引新，用已經(jīng)學(xué)過的知識引出即將要開始學(xué)習(xí)的新知識，并建立新舊知識的聯(lián)系。課堂教學(xué)中，采用此方法是想要達到一個溫故知新的效果。例如，教師在講授老舍的《濟南的冬天》一文時，可以帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)上一篇課文朱自清的《春》，簡單描述在朱自清筆下的春天是怎樣的一個樣子，緊接著再讓同學(xué)們把話題慢慢轉(zhuǎn)移到老舍筆下的冬天，進而進入新的課文學(xué)習(xí)。溫故式課堂導(dǎo)入將新舊知識進行了有機的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立一個新舊知識聯(lián)系的系統(tǒng)，更好地進入下一步的學(xué)習(xí)。

三、問題式課堂導(dǎo)入

學(xué)起于思，思源于疑。問題式課堂導(dǎo)入是在課堂教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容設(shè)立特定問題情境，通過教師提出的問題，啟發(fā)學(xué)生們的思維，教師再趁勢引導(dǎo)，自然進入即將要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。該方法有著“一石激起千層浪”的效果。例如，教師在講授泰戈爾的《金色花》一文時，可以圍繞主題提出問題：“同學(xué)們知道媽媽的生日是在哪一天嗎？”或：“同學(xué)們都在媽媽生日的那天送過什么樣的禮物？”由這兩個問題引入，同時教師進行追問，“同學(xué)們，那媽媽記得你們的生日嗎？這是為什么？”最終揭開今天即將要講的主題——母愛。在同學(xué)們思考的同時，再追問，“是不是母愛總是給予我們更多呢？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)印度作家泰戈爾的散文詩——《金色花》，同學(xué)們的問題在這篇散文詩中都能找到答案。”這樣的問題式課堂導(dǎo)入讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，帶著感情進入《金色花》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生主動思索、探究和討論解決了教師設(shè)計的問題，在獲取答案的同時運用知識、技能，這樣的課堂導(dǎo)入方式調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)生們分析和解決問題的能力。

四、歌曲式課堂導(dǎo)入

現(xiàn)代化教學(xué)過程中，多媒體設(shè)備的出現(xiàn)帶來了很大的便利，因而課堂教學(xué)也可以充分利用這一工具。歌曲式課堂導(dǎo)入是通過多媒體設(shè)備播放教師選定的歌曲來導(dǎo)入的。例如，教師在講授阿來《一滴水經(jīng)過麗江》這一文時，課前播放一首《我在麗江等你》，由輕松活潑的流行歌曲將學(xué)生們帶入今天的課題內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對麗江生活無限的向往，能讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍下被新課所吸引。另外，對于古詩文的學(xué)習(xí)，也可以采用這種方法。中學(xué)語文教學(xué)中，古詩文對于學(xué)生而言是比較難以理解的，這部分學(xué)習(xí)就可以使用歌曲式課堂導(dǎo)入方法。例如，教師在講到曹操的《觀滄海》時，請同學(xué)們欣賞由吉克雋逸演唱的同名歌曲《觀滄海》，將這首流行歌的情感真摯、結(jié)構(gòu)短小的特點與原本對于學(xué)生而言枯燥乏味的詩文相結(jié)合，用簡單、優(yōu)美的流行音樂把學(xué)生帶入詩人所寫的世界。這樣的課堂導(dǎo)入方式利用了學(xué)生們最喜歡的流行音樂來學(xué)習(xí)古詩文，學(xué)生在感受了流行音樂魅力的同時也感受到了古詩文的魅力。

五、圖片式課堂導(dǎo)入

圖片式課堂導(dǎo)入是教師在課前在網(wǎng)上下載、播放與課文主題有關(guān)的圖片，從視覺上吸引學(xué)生們的注意力，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，使每個學(xué)生都能夠直觀感受到即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，在講授康拉德·勞倫斯《動物笑談》這篇課文時，教師可以將在網(wǎng)絡(luò)上收集到的圖片、信息做成一個課件進行展示，讓學(xué)生感受各種動物，圍繞動物展開討論，激發(fā)學(xué)生們的興趣。再比如，講授梁衡《壺口瀑布》一文時，利用多媒體設(shè)備做課件，展示各式各樣的瀑布圖片，學(xué)生們圍繞瀑布話題展開討論，從而引出今天即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。圖片式課堂導(dǎo)入需要教師做好充足的準備，選取與課文內(nèi)容有關(guān)并有一定代表性的圖片作為課堂教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容。

六、視頻式課堂導(dǎo)入

視頻式課堂導(dǎo)入是將抽象的文字信息化為具體的短片信息，生動地將文字信息用畫面、音樂、短片展現(xiàn)出來，這種課堂導(dǎo)入利用初中生對新鮮事物的好奇心，吸引他們的注意力，使每個學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)中。例如，教師在進行劉成童《安塞腰鼓》的新課講解時，可以根據(jù)新課內(nèi)容播放陜西安塞腰鼓的相關(guān)視頻。安塞腰鼓的磅礴氣勢極大地吸引了學(xué)生的注意力，同時學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了具體了解和直觀感受，便于加深記憶。視頻式課堂導(dǎo)入也是在課堂教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備，教學(xué)環(huán)節(jié)便利和契機就是由于多媒體設(shè)備在教學(xué)領(lǐng)域的充分使用。

七、實物式課堂導(dǎo)入

實物式課堂導(dǎo)入在教學(xué)內(nèi)容上更加強調(diào)直觀性和形象性。教師在新課內(nèi)容講授之前，通過向?qū)W生們展示與講授內(nèi)容有關(guān)的實物，幫助學(xué)生們理解他們難以學(xué)習(xí)的知識。例如，在講授《核舟記》一文時，教師先在多媒體設(shè)備上展示了核舟的圖片，向?qū)W生介紹核舟的大小等有關(guān)內(nèi)容，再請學(xué)生們嘗試自己動手用紙疊一個這樣的東西。大家疊出來之后發(fā)現(xiàn)，如果按照核舟的實際大小疊的話，那么作品可能只有食指那么長，高度還沒有食指的直徑大呢。然后，教師讓學(xué)生們在他們的作品上畫五個小人、八扇窗戶，學(xué)生們反響強烈，都反映很難做到，教師就此引導(dǎo)出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。該課講到的藝術(shù)作品，在古代的藝術(shù)家的手下不是畫的而是刻的，這又增加了藝術(shù)作品的難度，并且核舟作品上的人物刻得栩栩如生，這樣牽住了學(xué)生們的好奇心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很快就被激發(fā)起來了。

八、猜謎式課堂導(dǎo)入

猜謎式課堂導(dǎo)入能夠極大地活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生們思考，將學(xué)生們很快帶入教學(xué)情景當(dāng)中，充分幫助教師課教學(xué)。例如，在講授蒲松齡《狼》一文時，教師在課堂前搜集與狼有關(guān)的謎語，教師在上課時可以說：“同學(xué)們，在開始學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，我想請同學(xué)們猜一個謎語：體形像狗樣，喜歡山里藏，耳小尾巴大，常把人畜傷。”教師要加以提示，在學(xué)生積極思考之后請他們回答謎底，從而漸進到即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。通過自己的思考，學(xué)生們對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了極大的好奇心。

九、戲曲式課堂導(dǎo)入

戲曲式課堂導(dǎo)入是將學(xué)生們不感興趣的傳統(tǒng)文化領(lǐng)域與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。中華文化歷史悠久、博大精深，課堂教學(xué)中應(yīng)該利用中華民族傳統(tǒng)文化美德，在面對傳統(tǒng)文化的滲透時，學(xué)生們的內(nèi)心世界也會得到一定的充實，內(nèi)心深處也有了民族靈氣和傳統(tǒng)文化的底蘊。例如，教師在講授《木蘭詩》一文時，可以播放《誰說女兒不如男》的京劇唱段，導(dǎo)入即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;在講授魯迅《社戲》一文時，可以由黃梅戲、秦腔等導(dǎo)入即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。將傳統(tǒng)文化知識融入課堂教學(xué)中，推動中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大、延綿不絕。

十、結(jié)語

不管怎樣，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時要注意導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性、導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生的適應(yīng)性和對學(xué)生啟發(fā)性。總之，教師用心設(shè)計過的優(yōu)秀課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)過程也會變得簡單。