我國中學體育研究的知識圖譜分析

楊忠英

前言

前國務院副總理劉延東在全國學校體育工作座談會上強調(diào)：學校體育對青少年身心健康和國家民族長遠發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。中學體育是學校體育的重要組成部分，中學階段是學生身體發(fā)育最重要的階段，因此，中學體育不僅對學校體育的發(fā)展有著重要意義，而且對青少年身心健康發(fā)展有著重要的意義。由于中學生的生理和心理處于從兒童向成人的過渡期，體育在中學階段又是初中學業(yè)水平考試的考試內(nèi)容等因素的影響，使得中學體育相比于大學、小學體育而言有著一定的特殊性。

基于中學體育的重要性和特殊性，國內(nèi)學術(shù)界研究中學體育的機構(gòu)主要有哪些？有哪些學者在研究中學體育？研究的焦點和熱點是什么？這些問題尚未得到關(guān)注，目前國內(nèi)還沒有對中學體育研究領(lǐng)域進行計量統(tǒng)計分析的學術(shù)論文。因此，本文以顯示知識發(fā)展進程與作者、研究機構(gòu)、國家、學科等關(guān)系的一種圖形—知識圖譜為主要方法，以Cite Space V可視化分析軟件為研究工具，以中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，對中學體育研究領(lǐng)域的知識圖譜進行分析，從而厘清中學體育研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，揭示其研究領(lǐng)域的研究熱點及學術(shù)動態(tài)，掌握其研究領(lǐng)域的核心機構(gòu)及代表人物，進而為中學體育的進一步研究提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源

本文以2019年以前在核心期刊和CSSCI期刊上發(fā)表的有關(guān)中學體育研究的論文為研究對象。本文研究所使用的數(shù)據(jù)均來自中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫。檢索過程為：在主題中輸入“中學體育”，檢索時間跨度截止到2018年，檢索條件為“精確”，來源類別為“核心期刊”和“CSSCI”，檢索時間為2019年7月26日，共檢索到752篇文獻。人工剔除“新聞”、“簡介”等非學術(shù)性文獻以及與本次研究內(nèi)容無關(guān)的文獻，最后以剩下的600篇文獻作為本文的數(shù)據(jù)來源。將這些文獻選中，以Refworks格式導出，按照“download_XX.txt”(“XX”為自然數(shù))的格式命名，并保存到空文件夾“input”中。

2 研究方法

2.1 可視化分析法

本文通過Cite Space V軟件對檢索到的600篇與中學體育研究相關(guān)的文獻進行可視化分析，對軟件繪制出的關(guān)于中學體育研究的知識圖譜進行分析和解讀。

2.2 文獻資料法

通過運用中國知網(wǎng)大總庫、中國學術(shù)搜索網(wǎng)、碩博論文庫等網(wǎng)上文獻資料查詢平臺搜索查閱關(guān)于中學體育和知識圖譜可視化分析等方面的文獻，為本文提供理論支撐。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用SPSS20.0、Excel等數(shù)據(jù)分析軟件對關(guān)鍵詞頻數(shù)以及發(fā)文量等相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、處理和分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 年度發(fā)文量分析

通過分析中學體育研究領(lǐng)域的發(fā)文量與時間的關(guān)系，可以厘清該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢。我國關(guān)于中學體育研究的起步較晚，直到1992年才出現(xiàn)了研究中學體育的期刊論文，然而早在1956年教育部就公布了我國的第一套中小學體育教學大綱。由圖1可以看出，我國中學體育研究領(lǐng)域的論文發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不規(guī)則的倒“V”字型。以2009年為分界線可以把我國中學體育研究的歷史演進分為兩個時間階段。第一階段：2009年以前包括2009年，年度發(fā)文量整體上呈波浪式上升趨勢，增長至2009年年度發(fā)文量達到50篇，是這27年中發(fā)文量最多的一年，2006年以前，年度發(fā)文量變化較為平穩(wěn)，到2006年發(fā)文量出現(xiàn)了激增，相比較于2005年發(fā)文量增長了約70%，1992—2018年這27年中，年度發(fā)文量的三個高峰均出現(xiàn)在第一階段，除2009年外還有2006年和2008年，年度發(fā)文量分別為44篇和45篇；第二階段：2009年以后，年度發(fā)文量整體上呈逐步下降趨勢，2008年以后學術(shù)界對奧運會，競技體育等領(lǐng)域的關(guān)注度提高，以及冰雪運動，全民健身等新興研究熱點的出現(xiàn)，客觀上導致了學術(shù)界對中學體育研究領(lǐng)域的關(guān)注越來越低。2018年的發(fā)文量僅有7篇，在這27年的發(fā)文量中排至倒數(shù)第三位。

圖1 我國中學體育領(lǐng)域年發(fā)文量圖

3.2 重要學者分析

一個科研領(lǐng)域的形成和發(fā)展和科研人員的辛勤奉獻息息相關(guān)，一個學者的在某個科研領(lǐng)域的發(fā)文量在一定程度上能反應出他對該領(lǐng)域發(fā)展的貢獻程度。經(jīng)統(tǒng)計，在中學體育研究領(lǐng)域發(fā)文量最多的學者是來自蘇州大學的王維群(4篇)，其次是來自華東師范大學的季瀏和汪曉贊(均為3篇)，其他學者的發(fā)文量均在2篇及2篇以下。由此可以確定王維群、季瀏和汪曉贊是中學體育領(lǐng)域的重要學者。

Cite Space作者共現(xiàn)網(wǎng)絡中，字體和節(jié)點的大小代表學者發(fā)文量的多少，節(jié)點之間的連線代表學者之間的合作關(guān)系，連線的顏色代表合作的時間。由圖2可知(圖2中僅顯示發(fā)文量2篇及2篇以上的作者)，我國中學體育研究領(lǐng)域的學者分布較為分散，學者之間的連線網(wǎng)絡少，合作團隊僅有：汪曉贊、季瀏、秦海權(quán)，王維群、王家宏，趙丹、宋萑，劉轉(zhuǎn)青、劉積德這4組，且團隊內(nèi)成員較少，最多的也只有3人。這表明我國學者在該領(lǐng)域合作不夠密切，大部分學者處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這不利于我國中學體育研究的進一步發(fā)展。在這4組合作團隊中，汪曉贊、季瀏、秦海權(quán)團隊的研究方向側(cè)重于中學體育教學方法，王維群、王家宏團隊的研究方向側(cè)重于中學體育教育、教師，趙丹、宋萑團隊的研究方向側(cè)重于中學體育教師，劉轉(zhuǎn)青、劉積德團隊研究方向側(cè)重于中學體育課程。

圖2 我國中學體育領(lǐng)域作者共現(xiàn)網(wǎng)絡

3.3 科研機構(gòu)分析

分析科研機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡，可以反應出我國在中學體育研究領(lǐng)域的主要科研力量及其影響力。經(jīng)統(tǒng)計，在中學體育研究領(lǐng)域發(fā)文量排在第一位的科研機構(gòu)是華東師范大學體育與健康學院(7篇)，山西師范大學體育學院、北京體育大學、上海體育學院體育教育訓練學院、蘇州大學體育學院、福建師范大學體育科學學院、上海體育學院成人教育部、西北師范大學體育學院這7所科研機構(gòu)并列排在第二位，其發(fā)文量均為4篇，排在第三位的機構(gòu)是上海師范大學體育學院(3篇)，其他科研機構(gòu)發(fā)文量均在2篇及2篇以下。

圖3 我國中學體育研究領(lǐng)域科研機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡

Cite Space機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡中的字體、節(jié)點和連線表示的含義與其在作者共現(xiàn)網(wǎng)絡中表示的含義相同。由圖3可以直觀看出(圖3中僅顯示發(fā)文量在2篇及2篇以上的科研機構(gòu))，我國中學體育研究領(lǐng)域的科研機構(gòu)絕大部分都是綜合院校的體育學院、體育系或者體育部，師范院校的體育學院和體育院校。從地理位置上看，我國中學體育研究領(lǐng)域的科研機構(gòu)大多分布在我國的華東以及華北地區(qū)。從圖3中也不難發(fā)現(xiàn)，我國在中學體育研究領(lǐng)域發(fā)文量2篇以上的科研機構(gòu)雖有35個(Nodes=35)，但是僅有華東師范大學體育與健康學院和上海體育學院成人教育部之間存在合作關(guān)系，可見在中學體育研究領(lǐng)域科研機構(gòu)之間的合作能力較弱，且沒有跨地域、跨領(lǐng)域的合作。與體育其他研究領(lǐng)域不同，中學體育研究具有交叉性，綜合性的特點，它融合了體育學、教育學、生理學、心理學等多方面的知識內(nèi)容，需要不同學科領(lǐng)域的機構(gòu)合作交流、融合創(chuàng)新，并且受經(jīng)濟條件等因素的影響，各個區(qū)域的中學體育都會呈現(xiàn)出不同的特點，需要不同區(qū)域的機構(gòu)資源共享，互利共贏。因此，目前中學體育研究領(lǐng)域這種松散的合作局面很不利于其發(fā)展。

3.4 研究熱點分析

關(guān)鍵詞是作者對自己文章內(nèi)容高度濃縮的核心詞匯，它不僅能反應出一篇文章的研究主題，還能反應出一個研究領(lǐng)域的研究熱點以及學術(shù)動態(tài)。經(jīng)統(tǒng)計，出現(xiàn)頻次在2次及2次以上的關(guān)鍵詞共120個，其中頻次為2次的關(guān)鍵詞最多有75個，頻次在2次以上10次以下的關(guān)鍵詞有25個，頻次在10次以上50次以下的關(guān)鍵詞有16個，頻次在50次以上的關(guān)鍵詞有4個，這反應出我國學者對中學體育領(lǐng)域的研究由集中化向多元化方向發(fā)展，研究視角不斷拓寬，研究內(nèi)容逐漸豐富。

通過運行Cite Space V軟件，導入相關(guān)數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡節(jié)點類型選擇Keyword(關(guān)鍵詞)，設置適當?shù)拈撝担玫轿覈袑W體育研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡知識圖譜。在Cite Space關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡中，字體和節(jié)點的大小代表關(guān)鍵詞頻次的高低，節(jié)點之間連線的粗細代表關(guān)鍵詞之間相互關(guān)聯(lián)的程度，連線的顏色和節(jié)點的顏色分別表示關(guān)鍵詞之間聯(lián)系的時間和關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時間。由圖4可知(圖4僅顯示共現(xiàn)頻次在2次及2次以上的關(guān)鍵詞)，我國中學體育研究領(lǐng)域節(jié)點和字體較大、經(jīng)統(tǒng)計共現(xiàn)頻次排前10位的關(guān)鍵詞分別是中學(頻次：103)、體育教學(頻次：83)、中學體育(頻次：82)、體育教師(頻次：65)、體育(頻次：45)、學校體育(頻次：38)、分科教學法(頻次：36)、現(xiàn)狀(頻次：33)、中學生(頻次：31)、中等學校(頻次：24)。

圖4 我國中學體育研究領(lǐng)域科研機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡

將圖4中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞進行分類、梳理、歸納，并將意思相近的關(guān)鍵詞合并，例如將中學體育教師、體育教師、體育師資合并于體育教師等，經(jīng)整理得出我國中學體育領(lǐng)域的研究熱點共分為以下4個方面：(1)中學體育的主體。體育教師作為教師隊伍的一個重要群體，既是學校體育的實施者和組織者，又是體育事業(yè)的參與者和指導者；中學生是中學體育的實施對象，是學校體育的參與主體，中學體育的內(nèi)容、目標等各個方面都是圍繞學生來制定、開展和實施的。因此，“體育教師”和“中學生”成為了該方面的高頻關(guān)鍵詞，并以此為中心產(chǎn)生了對體育教師的繼續(xù)教育、職業(yè)倦怠等方面的研究，以及對中學生的個性心理特征等方面的研究。(2)中學體育教學。中學體育的實施方式就是教學，體育教學同時也是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑。因此，“體育教學”成為了該方面研究頻次最高的關(guān)鍵詞。體育教學又包括了體育教學內(nèi)容，體育教學方法等多個方面。所以，在“體育教學”關(guān)鍵詞的基礎上又衍生出了“分科教學法”、“契約學習法”、“教學策略”、“微格教學”等與體育教學方法相關(guān)的關(guān)鍵詞，“體育課程”、“課外體育活動”、“體育考試”、“課外體育作業(yè)”等與體育教學內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞。(3)不同地區(qū)的中學體育。受不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平，政府政策支持，地理文化差異等因素的影響，使得不同地區(qū)的中學體育面臨著不同的發(fā)展困境，也取得了不同的發(fā)展成果。對于各自地區(qū)的中學體育進行研究能夠因地制宜發(fā)展中學體育。該方面研究的關(guān)鍵詞主要有“農(nóng)村”、“上海”、“河北”、“貧困縣”、“陜西”、“廣東”、“少數(shù)民族地區(qū)”等。(4)中學體育的發(fā)展。該方面又可進一步分為中學體育的發(fā)展與其他理念、政策結(jié)合的研究，以及對中學體育的發(fā)展狀況與發(fā)展對策的研究。中學體育是學校體育的重要組成部分，中學體育的發(fā)展能夠豐富學校體育的內(nèi)容，學校體育的發(fā)展也會促進中學體育的發(fā)展，兩者相輔相成、息息相關(guān)。因此“學校體育”是在該方面頻次最高的關(guān)鍵詞。“素質(zhì)教育”是該方面的另一高頻詞匯，素質(zhì)教育的根本目的是全面提高人的基本素質(zhì)，素質(zhì)教育的實現(xiàn)需要人的德、智、體、美的全面發(fā)展，體育素質(zhì)不僅是人的重要基本素質(zhì)之一并且德、智、體、美全面發(fā)展中的“體”的全面發(fā)展就是指體育來實現(xiàn)的，中學階段又是素質(zhì)教育實施和實現(xiàn)的重要階段，因此會把中學體育的發(fā)展與素質(zhì)教育的實施結(jié)合在一起研究。除此之外，還有中學體育與陽光體育相結(jié)合的研究、中學體育與快樂體育相結(jié)合的研究、中學體育與終身體育相結(jié)合的研究。與研究中學體育的發(fā)展狀況與發(fā)展對策相關(guān)的關(guān)鍵詞有“現(xiàn)狀”、“調(diào)查分析”、“對策”等。

4 結(jié)論

4.1 年度發(fā)文量方面，我國中學體育研究領(lǐng)域的論文發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不規(guī)則的倒“V”字型，以2009年為分界線可以把我國中學體育研究的歷史演進分為兩個時間階段：第一階段，2009年以前包括2009年，年度發(fā)文量整體上呈波浪式上升趨勢，第二階段：2009年以后，年度發(fā)文量整體上呈逐步下降趨勢，到2018年的發(fā)文量僅有7篇，可見我國中學體育領(lǐng)域的現(xiàn)狀不容樂觀。

4.2 重要學者方面，我國中學體育研究領(lǐng)域的重要學者有王維群教授、季瀏教授和汪曉贊教授等人，我國中學體育研究領(lǐng)域的學者合作不夠密切，大部分學者處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，這不利于我國中學體育研究的進一步發(fā)展。

4.3 科研機構(gòu)方面，我國中學體育研究領(lǐng)域的科研機構(gòu)絕大部分都是綜合院校的體育學院、體育系或者體育部，師范院校的體育學院和體育院校，發(fā)文量最多的科研機構(gòu)是華東師范大學體育與健康學院，中學體育研究具有交叉性，綜合性的特點，需要不同領(lǐng)域、不同區(qū)域的科研機構(gòu)合作交流，但我國目前這種松散的合作局面不利于該領(lǐng)域的發(fā)展。

4.4 研究熱點方面，我國學術(shù)界對中學體育領(lǐng)域的研究由集中化向多元化方向發(fā)展，共現(xiàn)頻次較高的關(guān)鍵詞有：中學、體育教學、中學體育、體育教師等，經(jīng)過對關(guān)鍵詞進行分類、梳理、歸納得出我國中學體育領(lǐng)域的研究熱點大多分布在中學體育的主體、中學體育教學、不同地區(qū)的中學體育、中學體育的發(fā)展4個方面。