我國(guó)一流學(xué)科研究的知識(shí)圖譜及研究趨勢(shì)分析
——基于CNKI刊載文獻(xiàn)的計(jì)量分析視角

李 會(huì)

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院,安徽 蚌埠 233030)

2017年9月21日，教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，公布了世界一流大學(xué)和一流學(xué)科(簡(jiǎn)稱“雙一流”)建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單。其中一流大學(xué)建設(shè)高校42所，一流學(xué)科建設(shè)高校95所。創(chuàng)建中國(guó)特色世界一流大學(xué)、一流學(xué)科是中共中央、國(guó)務(wù)院作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，也是中國(guó)高等教育研究的重要議題。因此，了解目前中國(guó)一流學(xué)科建設(shè)總體情況，探討研究的熱點(diǎn)問題及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)中國(guó)高等教育一流學(xué)科建設(shè)具有一定的借鑒意義。

1 數(shù)據(jù)采集及分析方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文以中國(guó)知網(wǎng)為檢索目標(biāo)平臺(tái)，檢索2008年以來，以“一流學(xué)科”為主題詞進(jìn)行精確檢索，符合條件的期刊文獻(xiàn)數(shù)量眾多，不論是從經(jīng)濟(jì)性、可行性和價(jià)值性角度分析，均得不償失。因此，依據(jù)本文研究目的，兼顧期刊來源的質(zhì)量，最終選擇以SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI、CSCD來源期刊為檢索對(duì)象，基于以上條件共獲得1250篇文獻(xiàn)，利用中國(guó)知網(wǎng)“文獻(xiàn)管理中心”將檢索出的文獻(xiàn)題錄信息下載至本地形成“一流學(xué)科”文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。

1.2 研究方法及分析工具

本研究對(duì)采集到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)借助可視化文獻(xiàn)分析軟件CiteSpace、文獻(xiàn)題錄信息統(tǒng)計(jì)分析工具SATI、可視化繪圖軟件VOSview、統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS進(jìn)行分析。通過CiteSpace對(duì)機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞突變等進(jìn)行知識(shí)圖譜分析；通過SATI對(duì)采集到的文獻(xiàn)提取主題詞、關(guān)鍵詞共詞特征矩陣，再借助SPSS進(jìn)行聚類分析，挖掘主題詞、關(guān)鍵詞的聚類特征，最后運(yùn)用可視化繪圖軟件將研究熱點(diǎn)用可視化圖譜的形式表達(dá)出來。借助以上分析工具，可以獲知一流學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，得出研究熱點(diǎn)，為后續(xù)的研究提供參考性意見。

2 一流學(xué)科研究現(xiàn)狀分析及熱點(diǎn)問題

2.1 基于研究樣本的現(xiàn)狀分析

某領(lǐng)域論文在時(shí)間上的分布在一定程度上反映了該學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的理論水平和發(fā)展速度。通過對(duì)采集到的1250條文獻(xiàn)記錄進(jìn)行發(fā)文年度統(tǒng)計(jì)分析，如圖1所示，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)一流學(xué)科建設(shè)方面的研究從2016年起開始大量出現(xiàn)，并在近三年中持續(xù)增長(zhǎng)，說明各機(jī)構(gòu)對(duì)一流學(xué)科的研究正進(jìn)入快速發(fā)展期。

通過對(duì)一流學(xué)科1250篇期刊文獻(xiàn)借助SATI抽取其作者及研究機(jī)構(gòu)等字段，結(jié)果顯示共涉及1568名作者，研究機(jī)構(gòu)涉及331家。從發(fā)文作者方面來看，來自國(guó)家高等教育發(fā)展中心的馬陸亭團(tuán)隊(duì)(8篇)、浙江大學(xué)的眭依凡[1-4]團(tuán)隊(duì)(8篇)、燕山大學(xué)的李春林[5-9]團(tuán)隊(duì)(5篇)、中國(guó)人民大學(xué)的周光禮[10-13](7篇)、武建鑫[14-17](8篇)及李立國(guó)[18-21]團(tuán)隊(duì)(4篇)、南京師范大學(xué)的王建華[22-25]團(tuán)隊(duì)(9篇)、武漢大學(xué)邱均平團(tuán)隊(duì)(7篇)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)劉國(guó)瑜(6篇)、董維春團(tuán)隊(duì)(5篇)在一流學(xué)科建設(shè)方面形成了較為穩(wěn)定的研究陣容，尤其是中國(guó)人民大學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，在一流學(xué)科研究領(lǐng)域具有一定的代表性和影響力，為我國(guó)一流學(xué)科后續(xù)的研究給出指導(dǎo)性意見。不過從發(fā)文數(shù)量與節(jié)點(diǎn)分布情況來看，該領(lǐng)域的研究比較分散，團(tuán)隊(duì)之間未形成合力，隨著現(xiàn)在國(guó)家“雙一流”建設(shè)的不斷推進(jìn)，該領(lǐng)域后續(xù)的研究將極具研究?jī)r(jià)值。

將采集到的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)以RefWorks格式導(dǎo)出后通過CiteSpace對(duì)研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，得出一流學(xué)科領(lǐng)域研究的機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，通過pajek繪制機(jī)構(gòu)共現(xiàn)知識(shí)圖譜，如圖2所示。從圖2中可以看出，廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)工程院、南京大學(xué)、華東師范大學(xué)等機(jī)構(gòu)在發(fā)文數(shù)量方面領(lǐng)先于高內(nèi)其他高校或研究機(jī)構(gòu)，取得了不錯(cuò)的科研成果。而這些高校基本都是2017年教育部公布的雙一流建設(shè)高校，這說明雙一流建設(shè)的高校始終關(guān)注雙一流建設(shè)的研究并在高校中起到引領(lǐng)的作用。特別要說明的是，越來越多的未入選雙一流高校的機(jī)構(gòu)也開始關(guān)注一流學(xué)科建設(shè)的研究，如唐山師范學(xué)院、銅仁學(xué)院等研究機(jī)構(gòu)也紛紛在一流學(xué)科建設(shè)方面進(jìn)行研究，為下一輪學(xué)科建設(shè)做好準(zhǔn)備。

2.2 研究熱點(diǎn)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)及聚類分析

將導(dǎo)出的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入VOSview進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)可視化分析，如圖3所示。從圖3中可以基本了解到在一流學(xué)科領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)主要集中在：一流學(xué)科、世界一流大學(xué)、學(xué)科評(píng)估、中國(guó)特色、“雙一流”、學(xué)堂、立德樹人、人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新等方面。

關(guān)鍵詞之間的相關(guān)性需要借助聚類分析來體現(xiàn)，因此，通過Statistical Analysis Toolkit for Informetrics(簡(jiǎn)稱SATI)進(jìn)行關(guān)鍵字分詞，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行基本預(yù)處理，如“一流學(xué)科” “世界一流學(xué)科” “一流學(xué)科建設(shè)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，獲取關(guān)鍵詞詞頻計(jì)數(shù)，選取其中18個(gè)高頻詞(詞頻≥6)構(gòu)造相異矩陣，如表1 所示。

表1 高頻關(guān)鍵詞相異矩陣(部分)

將相異矩陣導(dǎo)入至SPSS中進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，采用Euclidean距離判斷關(guān)鍵詞之間的親疏程度，并將數(shù)據(jù)進(jìn)行零均值規(guī)范化處理，得出關(guān)鍵詞聚類樹狀圖，如圖4所示。

結(jié)合聚類樹狀圖，咨詢?cè)擃I(lǐng)域的相關(guān)專家，對(duì)比分析認(rèn)為，一流學(xué)科領(lǐng)域聚類結(jié)果分為7個(gè)類比較合適。類一包括學(xué)校、學(xué)堂2個(gè)關(guān)鍵詞；類二包括一流學(xué)科、一流大學(xué)2個(gè)關(guān)鍵詞；類三包括世界一流、中華人民共和國(guó)、地方高校、高等教育發(fā)展4個(gè)關(guān)鍵詞；類四包括立德樹人、教育部2個(gè)關(guān)鍵詞；類五包括雙一流、高等特色、中國(guó)特色3個(gè)關(guān)鍵詞；類六包括學(xué)科建設(shè)、學(xué)科評(píng)估2個(gè)關(guān)鍵詞；類7包括研究型大學(xué)、高等教育強(qiáng)國(guó)、本科教育3個(gè)關(guān)鍵詞。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和聚類樹狀圖綜合來看，我國(guó)一流學(xué)科領(lǐng)域近十年的研究熱點(diǎn)基本集中在：學(xué)堂建設(shè)、打造“一流大學(xué)、一流學(xué)科”、教育改革、立德樹人、中國(guó)特色、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)等領(lǐng)域的研究。

2.3 研究熱點(diǎn)多維尺度分析

多維尺度分析也被稱為相似度結(jié)構(gòu)分析，是一種將多維空間的研究對(duì)象(樣本或變量)簡(jiǎn)化到低維空間進(jìn)行定位、分析和歸類，同時(shí)又保留對(duì)象間原始關(guān)系的數(shù)據(jù)分析方法。在多維尺度分析中，關(guān)鍵字以點(diǎn)的形式反映在多維空間上，關(guān)鍵字之間的差異程度通過點(diǎn)與點(diǎn)間的距離來體現(xiàn)。本文將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣導(dǎo)入SPSS中，利用度量中的多維尺度分析，生成如圖5所示的多維尺度分析圖譜。

從圖5中可以看出，多維尺度分析圖譜與聚類樹狀圖基本上一致，但又體現(xiàn)出新的結(jié)構(gòu)特征。在圖5中，一流學(xué)科研究領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞呈現(xiàn)集中分布的態(tài)勢(shì)，共形成三個(gè)比較集中的類團(tuán)。第一個(gè)類團(tuán)以“以本為本”“立德樹人”、高等教育強(qiáng)國(guó)等政治層面為研究導(dǎo)向；第二類團(tuán)以“一流大學(xué)”“一流學(xué)科”出發(fā)，探討中國(guó)特色創(chuàng)新型大學(xué)；第三類團(tuán)強(qiáng)調(diào)高校運(yùn)作層面的改革，如學(xué)堂、學(xué)科評(píng)估、雙一流建設(shè)等。

3 一流學(xué)科研究的趨勢(shì)分析

基于2008年至2018年一流學(xué)科領(lǐng)域的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、聚類分析及多維尺度分析圖譜，可以了解到該領(lǐng)域研究的主題、熱點(diǎn)以及內(nèi)容特征。這三種方法均是通過將近十年來一流學(xué)科研究文獻(xiàn)相關(guān)性進(jìn)行分析，而十年間該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的變化趨勢(shì)，很難用這三種方法獲取，因此，需要借助關(guān)鍵詞突變分析來實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞突變分析可以觀測(cè)到待考察的關(guān)鍵詞在短時(shí)間內(nèi)躍遷的現(xiàn)象，得知在特定時(shí)間內(nèi)的研究熱點(diǎn)。對(duì)采集到的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞突變分析，如圖6所示。

從圖6可知，在2009年至2013年間，一流學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域的研究師范類院校是先行者，研究的重點(diǎn)集中在教育改革、教學(xué)質(zhì)量；2013年至2014年該領(lǐng)域開始關(guān)注知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新型大學(xué)的建設(shè)；2014年以來，高校加緊學(xué)堂建設(shè)，樹立教育強(qiáng)國(guó)的理念，堅(jiān)持立德樹人為根本目標(biāo)。

本文在前文分析方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞突變分析，咨詢?cè)擃I(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者，得出我國(guó)一流學(xué)科研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)趨勢(shì)主要集中在：思想政治建設(shè)、教育改革、研究型大學(xué)建設(shè)、教育行政組織改革4個(gè)方面。

3.1 加強(qiáng)思想陣地建設(shè)，開展理想信念鑄魂的系統(tǒng)工程

2018年6月21日，召開了新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)，會(huì)議要求要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，高揚(yáng)人才培養(yǎng)主旋律，對(duì)堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育進(jìn)行了專門部署，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校一流學(xué)科建設(shè)具有重要意義。因此，高校在一流學(xué)科建設(shè)方面，應(yīng)該深入推進(jìn)落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，全面實(shí)施師生理想信念鑄魂的系統(tǒng)工程，學(xué)校在黨的建設(shè)方面特別是思想建設(shè)、學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作、學(xué)校宣傳思想工作、學(xué)校思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課、日常思想政治教育工作、學(xué)校教師師德建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)等方面統(tǒng)籌整合、合力鑄魂、一體育人，為高校一流學(xué)科建設(shè)提供思想堡壘。在立德樹人思想陣地建設(shè)中，已經(jīng)有部分學(xué)者開始重視這個(gè)領(lǐng)域的研究，如：寧濱在“服務(wù)國(guó)家重大需求，彰顯一流學(xué)科特色”一文中，提出高校應(yīng)當(dāng)努力做好思想庫和智囊團(tuán)，以立德樹人為根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[26]；周遠(yuǎn)清等在“中國(guó)特色高等教育思想體系舉要”中指出：高校應(yīng)當(dāng)通過集眾智、匯主流和集成創(chuàng)新等方式,圍繞高等教育的本質(zhì)屬性、立德樹人與素質(zhì)教育、創(chuàng)新發(fā)展理念、釋放改革動(dòng)能、敬佑教學(xué)中心、提升科研創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)全面化、教師專業(yè)化發(fā)展、擴(kuò)大和優(yōu)化對(duì)外開放、現(xiàn)代大學(xué)制度與治理能力現(xiàn)代化等十大方面勾勒出中國(guó)特色高等教育思想體系的基礎(chǔ)框架[27]；白強(qiáng)在“中國(guó)特色‘雙一流’大學(xué)建設(shè)的邏輯根據(jù)與路徑選擇”中指出：中國(guó)特色“雙一流”大學(xué)的路徑選擇，應(yīng)當(dāng)把“立德樹人”作為大學(xué)改革發(fā)展的根本任務(wù)[28]。

3.2 持續(xù)深化教育教學(xué)改革，探索 “課堂+書院”模式

一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)都要有一流的專業(yè)課堂作為支撐和保障。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出 “要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。課堂不僅是高校立德樹人培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，也是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的基地，還應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，一流學(xué)科的建設(shè)需要突出學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要探索學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才。早在2009年，清華大學(xué)率先推出了“學(xué)堂計(jì)劃”，針對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和發(fā)展方向制定和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，各學(xué)科設(shè)置核心課程體系，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀授課教師，力求小班化和多樣化，構(gòu)筑人才培養(yǎng)特區(qū)，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生投身基礎(chǔ)學(xué)科研究，為國(guó)家培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)思想活躍、具備國(guó)際視野、發(fā)展?jié)摿薮蠡A(chǔ)上基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域未來學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。2011年，復(fù)旦大學(xué)在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，在個(gè)別學(xué)院試點(diǎn)實(shí)行四年書院制；西安交通大學(xué)自2008年開始，設(shè)立了八大書院，并貫通本科四個(gè)年級(jí)，覆蓋全校本科生；香港中文大學(xué)書院制已實(shí)行近半個(gè)世紀(jì)。高校借助專業(yè)課堂與書院相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生文理兼容的知識(shí)底蘊(yùn)，拓寬大學(xué)生知識(shí)面，提升綜合素質(zhì)。

3.3 一流大學(xué)與一流學(xué)科 “協(xié)同共生”，加快中國(guó)特色研究型大學(xué)建設(shè)

一流大學(xué)的建設(shè)一般是從單學(xué)科一流到多學(xué)科一流的，進(jìn)而通過多個(gè)一流學(xué)科成就一流大學(xué)的過程。同時(shí)，如果一流大學(xué)想建立某個(gè)或多個(gè)一流學(xué)科，就可以借助其一流大學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行跨越式發(fā)展。因此，從大學(xué)與學(xué)科成長(zhǎng)的路徑分析可以看出：學(xué)科是大學(xué)的基礎(chǔ)，“雙一流”建設(shè)在本質(zhì)上就是“一流學(xué)科建設(shè)”，二者是一種相互促進(jìn)，共生共榮的發(fā)展過程。為了實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色一流學(xué)科的戰(zhàn)略目標(biāo)，需要加快研究型大學(xué)的建設(shè)力度。中國(guó)特色研究型大學(xué)的建立一是要立足國(guó)情、地情、校情，以國(guó)家戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟(jì)為需求導(dǎo)向，將優(yōu)勢(shì)資源投放在聲譽(yù)較高的學(xué)科專業(yè)上；二是加強(qiáng)學(xué)科頂層設(shè)計(jì)布局，發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展新學(xué)科、跨學(xué)科建設(shè)，突出學(xué)科交叉，做到理工融合、文理兼修的格局；三是加大智庫建立，營(yíng)造良好的科研氛圍和創(chuàng)新環(huán)境；四是加大機(jī)構(gòu)合作力度，從一流學(xué)科領(lǐng)域發(fā)文作者分析來看，目前中國(guó)在該領(lǐng)域的研究未形成有效合力；五是建構(gòu)科學(xué)合理、公正透明的學(xué)科評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)一流學(xué)科建設(shè)的動(dòng)態(tài)觀測(cè)，實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)。

3.4 推進(jìn)基層學(xué)術(shù)組織改革，助力“一流學(xué)科”建設(shè)

“雙一流”建設(shè)方案要求高校的行政管理體系必須能夠充分為學(xué)校的教學(xué)、科研、學(xué)生管理等提供服務(wù)。然而目前我國(guó)大多數(shù)教育行政組織內(nèi)部存在“碎片化”治理、“各自為政”以及“個(gè)人主義”等問題。高校的行政管理也需要借鑒政府組織的“整體性治理”模式，有效解決“碎片化”治理問題，從結(jié)構(gòu)、功能、合作三個(gè)層面進(jìn)行改革創(chuàng)新，解決高校行政組織存在的問題。目前，我國(guó)教育行政組織結(jié)構(gòu)大多是傳統(tǒng)的科層制結(jié)構(gòu)，因此，組織結(jié)構(gòu)改革的重點(diǎn)應(yīng)該從單一的科層制結(jié)構(gòu)向跨部門的整體性治理模式轉(zhuǎn)變。組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整旨在借助信息技術(shù)手段改變金字塔型的集權(quán)結(jié)構(gòu)向扁平化分權(quán)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。如在一流學(xué)科建設(shè)背景下，國(guó)內(nèi)已經(jīng)有部分高校嘗試學(xué)術(shù)委員會(huì)，使辦學(xué)主體、管理和評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)分離，進(jìn)一步推進(jìn)教授治學(xué)、民主管理。通過學(xué)術(shù)基層組織改革，可以避免行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)分離的問題。在組織功能改革中：一方面，應(yīng)該在充分了解學(xué)生、教師需求的情況下，加強(qiáng)不同職能部門之間的功能整合，精簡(jiǎn)或合并那些功能相似、職能有交叉的部門；另一方面，“一流學(xué)科”需要建立考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，接受教育主管部門的驗(yàn)收，因此，可以通過構(gòu)建績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推進(jìn)教育行政組織與其他行政部門的功能整合。除了在層級(jí)、功能上變革外，教育行政組織還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)外交流合作的能力，“一流學(xué)科”建設(shè)更加需要開放辦學(xué)的理念，因此健全公私協(xié)同機(jī)制，有利于教育行政組織進(jìn)行整體性治理改革。尋找利益同構(gòu)部門，坦誠(chéng)交流、互通有無，進(jìn)而建立協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

4 總結(jié)

文章通過在CNKI中采集到的“一流學(xué)科”相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行定量與定性分析，采用CiteSpace、SATI、VOSview等軟件從年度發(fā)文、機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、多維尺度以及關(guān)鍵詞突變等方面進(jìn)行分析。了解一流學(xué)科領(lǐng)域整體研究現(xiàn)狀，機(jī)構(gòu)及作者合作關(guān)系圖譜，并借助SPSS實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵詞聚類分析及多維尺度分析，概括該領(lǐng)域研究的聚焦問題，為后續(xù)研究提供導(dǎo)向。通過分析，得出以下結(jié)論：(1)針對(duì)一流學(xué)科領(lǐng)域的研究成果目前還沒有形成較為有代表性的研究團(tuán)隊(duì)。(2)依照共詞網(wǎng)絡(luò)分析，該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)圍繞學(xué)堂建設(shè)、立德樹人、學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新型大學(xué)等領(lǐng)域展開。(3)結(jié)合關(guān)鍵詞突變分析并在咨詢?cè)擃I(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的基礎(chǔ)上，圍繞思想政治建設(shè)、教育改革、研究型大學(xué)建設(shè)、教育行政組織改革4個(gè)方面，探討一流學(xué)科建設(shè)的趨勢(shì)。