基于核心素養的體育教材分類挖掘與實踐方法研究

袁錦蓮

(新疆財經大學 體育部，烏魯木齊 830012)

1 核心素養及體育核心素養的基本內涵

隨著我國在發展學生核心素養方面理論和實踐研究的不斷深入，對“核心素養”概念、內涵，以及重要性方面達成了越來越趨同的認識?！昂诵乃仞B”不僅是黨的教育方針關于培養全面發展的人的具體要求，是“以人為本”育人理念的具體體現，而且是對黨的十八大、十九大及其各次會議精神關于學生德智體美全面發展總體要求和社會主義核心價值觀有關內容的具體化、細化，與新課程改革目標和價值取向具有高度一致性[1]。2016年9月，我國正式頒布的《中國學生發展核心素養》，不僅在概念內涵、內容要素、具體要求、實施方法等方面對核心素養有不同程度的說明和闡述，而且從宏觀上提出既要加強文化基礎培養，又要促進自主發展和社會參與，在中觀上明確了核心素養的培養要注重人文底蘊、科學精神培養，還要注重培養學會學習、健康生活的素養，更要增強責任擔當、實踐創新素養[2]。在宏觀層次的3個方面和中觀層次的6個方面指導下，微觀層面需要具體教學過程的組織和實施，這就要求結合各地區區域優勢，以及各學校的實際具體實施，才能取得更好的效果。

體育課程因其活動性、參與性、交流性強的特點，在培育學生核心素養方面具有天然的優勢。理論素養的培養可以以體育保健知識為主要內容和載體，輔以身心健康教育，建立正確的價值觀；室外活動，通過有計劃的組織，增強學生參與意識、集體意識，并培養關愛他人和關心集體的基本素養。基于“核心素養”視角的文化基礎、自主發展、社會參與方面來說，“體育核心素養”不僅表現在基礎體育常識、運動技能和方法方面，而且還表現情感態度與價值觀、自身各方面修養、熱愛祖國與家庭、促進社區體育發展或引導身邊的人參與體育等服務與關愛社會大眾方面。而這些方面的表現是源自于自身必須具備相應的能力和素養，比如掌握一定鍛煉方法和運動技能才能科學鍛煉，掌握健康知識和急救方法才能自救和幫助他人，才不至于有助人之心而無助人之能力。

2 體育學科培育核心素養的優勢

2.1 體育教學具有較強的實踐性

體育教學以各類體育項目、各項體育活動、各種體育比賽為主要內容，以身體練習為主要手段，在不斷增強學生體質，培養良好思想品德的同時，著重讓學生掌握運動技術、運動技能和體育鍛煉方法，培育終身體育鍛煉意識。在學校體育教學中，既要通過反復的身體練習實踐將技術學習轉化為運動技能，又要通過學習體育科學知識來指導身體鍛煉，但總體來說，學校體育教學中體育技術的比重要遠遠大于體育理論知識的比重。因此，相比于其他文化課教學以文化知識為主的學科，體育課程在形式上以身體活動為主，具有實踐性強、參與度高的特征，特別是在對抗性、競技性體育項目的活動中，要求辨識對手意圖，敏捷地作出反應，對思維活動要求很高，在培育核心素養方面，能更為直觀地體現“知行合一”，達到良好的培育效果[3]。

2.2 體育課程具有較強的綜合性

體育課程的綜合性強，體現在體育學科既包含理論知識方面的內容，又包含有實踐性活動，體力與腦力并用，是形象與抽象思維高度契合的實踐性課程體系。學生在體育學習、體育鍛煉、體育活動、體育比賽的過程中，有競爭、合作、成功、堅持不懈等綜合性體驗，較其他學科更為突出。同時，體育運動技術動作的學習和身體活動中對身體的控制，有助于促進認識與實踐相結合，不僅提升對自我身體、心理的認識，而且提升對社會、自然的認識，增強學生自主發展能力，成為培育學生發展核心素養的沃土。

2.3 體育精神具有較強的激勵性

體育運動，特別是競技體育運動追求真善美，張揚生命力的樂觀態度，匯集人類力量、智慧和拼搏進取心理，表達了人類追求和諧美好的不懈努力，形成了極強的積極意識，這種積極意識的總和就成為體育精神。體育精神不僅對競技運動員產生強大的激勵作用，對普通的體育運動參與者和觀賞者同樣有著強大的鼓舞作用，從而轉化到生產、工作、生活中，形成一種堅毅的作風。這種作風會使人在遇到艱難險阻時表現出頑強的斗志，這對青少年來說，無論是面對生活上的困惑，還是面對學習上、科學研究上、攻克尖端科技上困難，都是極其重要的。正是這種精神傳遞著永恒的正能量，形成了“祖國至上、無私奉獻、科學求實、艱苦奮斗”的精神，激勵著一代又一代中華兒女不斷為祖國富強和民族發展而努力的美好愿望和價值追求[4]，另一方面又反過來引領人們內心深處的思維習慣和思想觀念。因而，體育精神具有重要的教育引領功能和導向激勵作用。

3 體育教育中培育核心素養的理論、內容、實踐模式

3.1 傳播中華體育精神，培育科學文化素養

理論依據：體育核心素養、中華體育精神與社會主義核心價值觀的本質要求是一致的，踐行目標與發展路徑也是相通的。中華體育精神對激勵民眾追求理想和信仰，形成良好的社會風氣、培育文化素養具有重要的推動作用。習近平總書記不僅高度重視體育發展與青少年成長，而且對體育精神也高度肯定，并指出：中華體育精神來之不易，彌足珍貴，要繼續創新，發揚光大[5]。黨的十九大提出了“十四個堅持”基本方略和“八個明確”基本思想，我們要發揮體育學科的優勢，團結一心、鼓足干勁，在體育教育中利用中華體育精神培養文化素養的同時，結合體育教學目的和教學方法來激發學生的愛國熱情。正所謂“少年強，則國強；少年志，則國志?！睅ьI學生觀看世界大型體育賽事的視頻，當國旗冉冉升起，當國歌響徹賽場，學生的民族自豪感、愛國之情便會油然而生。

素材選?。号嘤龑W生體育文化素養可以從強化學生感知入手，比如激發學生愛國情懷可以選擇中國體育健兒參加大型國際體育比賽的視頻、播放新中國體育發展紀錄片、中國女排“五連冠”歷程等內容作為教育素材，賞析體育藝術，講解體育人訓練艱辛，學習國家隊運動員奪金精神，從而激發學生愛國熱情和培育其愛國奮斗的精神。在素材選取上，還可以結合建國70周年中國體育發展進步，改革開放40周年中國體育快速發展，以及當前社會經濟發展的和諧穩定局面為體育發展和全民健身創造的良好條件，講述案例，感恩祖國，既告誡學生珍惜當前來之不易的成果，又激勵學生認真學習、強健體魄，努力報效祖國。在體育實踐活動素材選取上，可以選擇案例和體育文史知識，由此豐富學生體育文化知識。

表1 培育體育文化素養參考素材

教學組織：體育精神的傳播可以有多種方式，甚至可以隨時隨地。傳統的方法如標語、宣傳板等，非常直觀，仍然不失為有效的方式，同時，如當代青少年使用最多的新媒體，網絡推文、微信推文，更是便捷、高效，具有時效性。在學校體育教學中，特別是課余文化活動中，還可以組織學生觀看宣傳紀錄片、大型體育比賽，既增強榮譽感，又感受奮斗的汗水，認識到成績來之不易。在觀賽后談談體會、感受、認識，不僅可以提高體育欣賞水平、提升文化素養，還能深入學習和理解到中國體育健兒始終把國家榮譽和利益放在至高無上位置的奉獻精神，激發他們忠心報國為國爭光的志向。體育課的教學組織，可以通過采取分組比賽的形式，在比賽活動中引導學生為集體的榮譽而戰，進而教育學生樹立“組榮我榮”的集體榮譽感。另外，課外體育活動中可以冠名“校園杯”“建國杯”等組織各層次比賽活動，激發學生的集體榮譽感、凝聚感和愛國情。體育教學中，針對排球基本技術練習單調枯燥，部分學生懶散的問題，可以給學生講中國女排的刻苦訓練與為國爭光的事跡，同時強調只有健康的體魄，才能完成我國現代化建設進而實現中華民族偉大復興，不僅調動了學習的積極性，而且培養了學生的愛國主義情操。

3.2 組織競技體育比賽，培育社會參與意識

理論依據：體育以“體”為手段、以“育”為靈魂，本身就是一種參與實踐的活動。而競技體育無論是高強度訓練的艱辛，還是激烈的比賽競爭，都需要具有堅強的意志力和高度的敬業精神、拼搏精神，才能持續地堅持下來，這需要強大的精神支撐。因而競技體育無論是訓練過程還是競賽過程，都體現了運動員堅韌的意志力和強大的耐挫力。由此可見，體育運動追求更高、更強、更遠的背后，實質上是奮斗精神。與此同時，競賽裁判的嚴肅性，遵守規則的自覺性，又體現了道德精神和崇高的修養，這些都或多或少地熏陶著大家，或強或弱地教化著民眾。對于處在價值觀形成階段的青少年來說，體育競賽在價值觀、道德觀以及行為方式上都具有引導作用，有助于提升其道德修養和核心素養。通過組織學生觀看競技體育比賽，從中學習運動的奮斗拼搏、團結協作、為國爭光的精神，逐步培育敬業奉獻精神。在此基礎上，讓學生認識到，無論是在體育比賽的團隊合作中，還是工作中，發揮好自己所在崗位應有的作用，這本身就是敬業奉獻精神的一種具體體現。

素材選?。后w育教學中，集體性競技比賽、游戲活動、接力賽、跳繩的定時比數量和定數比時間等都是很好地促進學生參與實踐和增強主動參與意識的素材。這是因為體育課的實踐性，需要通過身體來體驗，一方面，體育運動本身需要具有堅強的意志力，有助于培育學生的自主發展能力；另一方面，體育教師合理地選取學生“跳一跳就能摘到桃子”的素材，通過讓學生不斷挑戰自我，最終可以達成目標，這一過程有助于讓學生充分感受到成績的取得來自于積極的奮斗和付出，通過自己的努力能夠獲得成功的體驗。通過組織學生參加競技體育比賽，特別是集體性比賽活動，可以培養學生團結一致、顧全大局、團結一心、破難前行、勇闖難關的意識。同時，逐步讓學生認識到參加一個項目就要努力拼搏，爭取取得好的成績，轉而干一件事情就要努力干好，在工作上就要愛崗敬業。

表2 培育主動參與意識參考素材

教學組織：調動學生參與熱情是激發學生主動性的有效途徑。在教學組織上，以籃球比賽領獎為例，在團隊籃球比賽結束之后，教師可以引導學生以集體的形式領獎而不是委派代表參與領獎，讓學生感受榮譽感，進一步激發為集體而戰的意識，發揮體育活動在培養參與集體活動和參與社會活動中的積極作用。另外，在教學實踐中，如果體育課上要組織的體育活動缺乏相應的器材，教師可以組織學生一起自制活動器材，在制作過程中既增進師生合作、生生合作的心靈交流，又調動了學生的主人翁精神。通過積極思考和探索，創新性地開展活動，開拓性地推動工作，從而培養學生的敬業精神和開創精神。

3.3 嚴格執行體育規則，培育責任擔當意識

理論依據：每個體育項目都有自己的規則，體育活動中自覺遵守規則，就是誠信守法的一種具體體現。社會發展也一樣，沒有規矩，不成方圓，每個公民都應該遵紀守法。規則是約束，更是規范，遵守規則是道德素養的體現。沒有規則的社會就會失去道德底線，沒有規則教育就不知道什么是守規行為。黨的十九大把基本建成法治國家、法治政府、法治社會納入2035年基本實現社會主義現代化的奮斗目標。利用體育規則培養規則意識，是我國建成法治國家、法治政府、法治社會的重要基礎。是在推進法制建設的背景下，在“一帶一路”倡議得到廣泛認同的背景下，遵守社會規則、遵守國際貿易規則，這正是體育教育特別是體育教學中的規則教育所具有的培育學生誠信守法的重要價值，也是發揮體育教育為社會培養誠信守法的合格公民的關鍵所在。

素材選?。后w育游戲活動，體育游戲規則教育；競技體育活動，競技體育規則學習；裁判規則學習，以及讓學生擔任裁判等，都是培養規則意識的很好素材。教師要加強在此過程中學生參與的自由性和對比賽規則強制性的重視，引導學生在強制和自由的關系處理中了解規則，掌握規則，認識遵守規則的必要性。在具體的體育競技游戲開展過程中，教師結合學生實際情況，綜合學生的興趣關鍵點和學生的自信心等設置游戲規則，利用游戲規則調動學生的好勝心，推動學生在規則范圍之內積極踴躍參與，為取得優異成績而不斷努力。通過在體育課上開展不同類型的體育游戲，將社會規則等在體育游戲中展示出來。

教學組織：以體育游戲“搶占座位”為例，教師發出口令后，學生迅速跑至對方的位置，先到達者為勝，游戲結束后學生可能都說自己最先搶到位置。第一輪游戲活動中整體較為混亂，教師順勢引導學生，不僅要勇爭第一，更要誠實守信，謊言得來的第一勝之不武。經過教師的一番引導，接下來進行的第二輪、第三輪的比賽變得異常流暢有序。體育教學中教師通過體育規則對學生進行引導，但是要注意此過程中評判的程度，避免過度嚴苛的規則打擊學生的參與積極性和學習自信心。競賽規則具有模擬社會法規的性質，教師要利用體育規則增強教學組織的嚴密性，并有意識地進行守規教育，從而培養誠信守法意識。

3.4 強化體育道德教育，培育社會適應能力

理論依據：中華民族自古崇尚禮教，這不僅體現在古人生活中，也反映在各類比武中，比如比武前的拱手禮，比武中的“點到為止”等。在各類體育比賽中，不僅尊重對手，更要尊重裁判，在現代體育比賽活動中，還要尊重觀眾。無論校園比賽還是各類大型比賽，我們都能看到“友誼第一、比賽第二”的標語，這是強調踐行體育精神比贏得比賽更重要，是一種體育道德風尚。在體育比賽中，對手之間是平等的，體育比賽中認真發揮自身技藝既是努力拼搏的體現，也是尊重對手的體現，這正是體育精神和體育風尚所倡導的。因此，把自主發展能力和社會適應能力的培育融入到體現體育風尚的良好氛圍之中，通過體育精神把遵守社會道德轉化為自覺追求和行動。

素材選?。后w育活動中，人際交往體現在方方面面，無論在尊重對手方面，還是在友善對待隊友方面，都能體現一個人的文明素養。新時代，學生受到所學知識以及家庭教育背景等方面的影響，對群體價值以及個人價值并沒有形成清晰準確的認識。體育教師在各項工作開展過程中要著重培養社會適應能力。比如不破壞游戲規則、尊重對手、理性觀賽、理性評賽都是一種文明，提醒他人注意鍛煉安全、理解隊友的失誤也是一種友善。體育教學中可以可以通過播放相關視頻集錦，向學生展示和講解體育中友善文明行為。

表4 培育社會人際交往參考素材

續 表

教學組織：體育教學比賽中，以化解沖突為例，教師注意觀察比賽，及時發現學生間的微妙變化，加以引導，將事態消滅在萌芽狀態，以潤物無聲的技巧化解，讓學生感受到友善。再比如，在快速跑練習中，對跑不快的“小胖墩”，教師要真心關懷，循序善誘，根據學生實際設定適宜的教學目標，不能因其跑得慢、不能很好地掌握動作就諷刺嘲笑或置之不理，教師真誠的關心、平等待人的態度，會讓學生感知到友善，會對學生的行為起到潛移默化的作用。在日常教學中，教師要對學生進行合理引導，使學生了解個人和整體、個人和個人之間相處的禮儀之道，實現自身價值和群體價值的統一,對于學生在各種體育活動中表現出的文明友善行為要即時夸贊，形成正面導向。

4 結論與建議

學校體育教育作為我國教育的重要組成部分，培育學生核心素養是體育教育的責任，也是在體育教學中踐行社會主義核心價值觀的體現。同時，體育教育的實踐性特征，有培育核心素養的優勢。體育教學中，教師既要發揮體育活動的實踐優勢和體育精神的激勵功能，結合培育核心素養的需要，選取適宜的體育素材，有意識、有針對性、有目的性地組織課堂教學，發揮教育引領作用，促進提升精神內化、轉化、強化，提升核心素養和自主發展能力。