新冠肺炎流行期間武漢高校大學生心理健康狀況分析

朱玉潔 李夢潔

摘?要：針對大學生在新冠肺炎流行期間的心理健康狀況進行分析，并提出相應的解決途徑，采用問卷調查法。收回的838份有效問卷中，表示“積極樂觀，心理健康”的人占62.65%，“有些緊張焦慮”占32.58%，“較為緊張焦慮”占3.94%，“非常緊張焦慮”占0.12%，“出現嚴重心理健康狀況”占0.72%。依據合理分析，給出新冠肺炎流行期間應做好武漢高校大學生心理干預工作建議。

關鍵詞：新冠肺炎;心理干預;心理健康

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.14.023

2020年伊始，一場影響著億萬中國人的新型冠狀病毒肺炎來勢洶洶，打亂了人們原本歸家、團圓、休息該有的節奏。大眾在精神松弛、喜迎春節的情況下，突然被裹入了一場天災之中。截止到2020年3月4日，國家衛生健康委員會收到31個省（自治區、直轄市）和新疆生產建設兵團累計報告確診病例80422例，累計死亡病例2984例，累計治愈病例49932例，現有疑似病例520例。新型冠狀病毒肺炎是一種新發傳染病，由于其強烈的傳染性，多次在醫院內引起醫護人員的聚集性感染，同時引發了民眾的恐慌，為此，進行本項研究。

1?材料和方法

1.1?研究對象

全國各地區，特別是疫情高發的湖北地區的在校大學生。

1.2?研究方法

本研究主要采用問卷調查法。參考國內外正式出版的有關本次新型冠狀病毒的最新研究成果，在此基礎上自行設計調查問卷，由在校老師審閱、修改之后正式推廣調查。本研究符合醫學倫理學要求，問卷中不涉及姓名等隱私信息，符合相關法規和主管部門要求，避免發布敏感話題調查，為保證質量，相同IP地址只能作答1次。

調查設定了性別、所在地區、自我體驗、心理狀況四個相關度，共擬定了三個方面30道題。第一方面“大學生所在地區管控程度及宣傳力度”;第二方面“大學生新冠肺炎期間自身體驗感受”;第三方面“大學生總體心理健康”。

2?結果

共發放問卷862份，收回有效答卷838份。有效率為9722%，其中男生占41%，女生占59%。

2.1?大學生在新冠肺炎流行期間的心理狀況

大學生中表示“積極樂觀，心理健康”的人占6265%，“有些緊張焦慮”占3258%，“較為緊張焦慮”占394%，“非常緊張焦慮”占012%，“出現嚴重心理健康狀況”占072%（表1）。

2.2?男生與女生在新冠肺炎流行期間的心理狀況

男生中表示“積極樂觀，心理健康”的人占7188%，“有些緊張焦慮”占2500%，“較為緊張焦慮”占369%，“非常緊張焦慮”占028%，“出現嚴重心理健康狀況”占142%;女生中示“積極樂觀，心理健康”的人占5905%，“有些緊張焦慮”占3951%，“較為緊張焦慮”占412%，“出現嚴重心理健康狀況”占062%（表2）。

2.3?大學生所在地疫情管控情況

注：根據問卷結果，將有1-2項宣傳方式的指標劃為“一般”，將有3項宣傳方式的指標劃為“良好”，將有4項宣傳方式的指標劃為“優秀”。

大學生所在地中，表示防治疫情宣傳情況一般的占34.13%，良好占22.43%，優秀占43.44%;其中湖北地區表示防治疫情宣傳情況一般的占36.47%，良好占21.33%，優秀占42.20%;非湖北地區表示防治疫情宣傳情況一般的占31.60%，良好占23.63%，優秀占44.78%。

對于封閉式管理情況，表示限制出行的占46.90%，可以出行的占53.10%;其中湖北地區表示限制出行的占65.60%，可以出行的占34.40%;非湖北地區表示限制出行的占26.62%，可以出行的占73.38%（表3）。

3?討論

3.1?新冠肺炎流行時期大學生心理問題及成因分析

本研究結果表明，絕大部分同學能夠正確對待此次新冠肺炎疫情，但仍有37.35%的人表示自己出現了不同程度的緊張焦慮情緒，這一結果在疫情高發的湖北地區與其他地區并無較大差異。

焦慮是人對現實或未來事物的價值特性出現嚴重惡化趨勢所產生的情感反映。其中含有著急、緊張、不安等成分。它與危急狀況和難以預測、難以應付的事件有關，事過境遷，焦慮就可能解除。從表1可以看出，一些同學出現了不同程度的緊張焦慮情緒，根據調查統計結果看，不同地區和不同年級同學的情緒沒有較大差異，但女生的焦慮情緒普遍高于男生（表2）。這種心理活動會表現出病態的人格行為，甚至是非理智行為的發生，不利于有效抗擊新冠肺炎疫情的侵襲。

根據表3可以看出，全國各地對于疫情防治的宣傳情況表現較為樂觀。隨著疫情的發展逐漸得到控制和宣傳教育的深入，大部分同學的心理呈現出樂觀狀態，緊張焦慮程度減輕。同時我們發現，大多數地區實行了封閉式管理，可以判斷這是導致焦慮的原因之一：大多數同學對于新冠肺炎的了解較為片面，對國家特殊時期的政策精神領會不夠，加之網絡上各種言論真假難辨，限制出行時期獲取信息密度變高。但是這種情緒與個人的自我調適能力息息相關，隨疫情波動也較為明顯。

“瘟疫在古代是墳場，在近代是戰場，而在現代是考場”，這場突發的新冠肺炎不僅考驗著國家的判斷和指揮、醫護工作者的專業素養，更考驗著每一位公民的心理素質和道德素質。在突發的疫情面前，特別是對于武漢高校大學生，看著自己學習、生活所在的城市面臨著這樣一場大災難，焦慮和恐慌是本能的應激反應。另一方面也反映出了高校在心理教育方面的薄弱，此時，正是高校采取心理干預措施的最佳時機。

3.2?調適方法及教育對策

3.2.1?外部調適

高校應通過積極的引導、心理干預等措施對大學生的心理問題進行調節，減輕大學生的心理壓力，尤其要警惕替代性創傷的出現。大學生產生緊張焦慮情緒主要是因為對疫情缺乏認識了解，面對未知而產生恐慌，高校應采取積極措施進行疏導，引導學生培養正確的心態。

第一，高校要積極引導大學生通過正確、官方的渠道獲取信息。現如今網絡自媒體蓬勃發展，各類信息來源廣泛但卻無法獲得可靠保障，高校需引導大學生通過權威途徑獲取信息，從而降低謠言帶來的消極影響。

第二，積極開展線上的心理咨詢和干預。特別是需要重點關注被隔離學生以及身邊有確診患者的學生，引導他們以合理方式緩解緊張焦慮情緒，可以采取定期電話訪問、在線一對一咨詢等多種途徑減弱學生的心理恐懼抵觸情緒。

第三，加強宣傳教育的力度。特殊時期，可以通過公眾號，自媒體等多種途徑進行宣傳，引導學生正確認識到發病機理、臨床表現以及防治措施等，普及正確的專業知識，減少學生對于未知疾病的恐懼。

3.2.2?自我調適

學生自己要通過理智的控制，意志的加強來使自己適應變化的環境，對疫情的發展不要漠不關心，但也不能過度擔憂。

第一，加強對于信息判斷的能力，不信謠、不傳謠，從權威途徑獲取信息，保持個人頭腦的清醒，不因客觀環境的影響而喪失判斷能力。

第二，要加強個人衛生防護。大學生要提高自我防護的意識和能力，積極響應政策做到主動隔離，不去人流密集地區防止出現交叉感染，出門戴口罩，勤消毒等。

第三，保持警惕，一旦發現新冠肺炎疑似癥狀，及時就醫，謹遵醫囑。但這并不是過度敏感，現階段國家在疫情治療工作中已經取得了階段性的勝利，所以在保持警惕的同時也應該放平心態，相信那些在一線奮斗的醫護工作者。

第四，盡可能保持樂觀情緒和原有生活節奏。雖然限制出行對學習、生活造成了很大困擾，但仍然要保持樂觀，增強自身免疫能力，這樣才能有效規避病毒的侵襲。

第五，主動尋求幫助。一旦發現自己出現恐懼，緊張等消極情緒，主動與人溝通交流，尋求應對措施，切忌自己胡亂猜疑，自我否定。

參考文獻

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