高職聾生語文考試的思考

俞芹

摘? ? 要： 隨著教學改革的不斷推進，評價制度的不斷完善，高職聾生語文學習的教學評價不再是一考定乾坤，聾生的卷面考試分數只在課程評價中占一定的比例。如何更恰當更有效地制卷、如何更合理地進行教學評價仍是值得探索的問題。本文就高職聾生語文卷面考試現狀提出問題，并就今后教學及教學評價提出思考。

關鍵詞： 高職聾生? ? 語文考試? ? 教學評價

隨著學校教育的產生，考試隨之產生、發展起來?？荚囀墙虒W評價的重要手段之一，在學校教育教學中起著重要的作用，具有反饋、評價等多種功能。每到開學季，學?；蚰骋粚W科會組織開學考，為了檢驗學生的假期學習情況，若是新生則為了了解學生的基本情況，為后面更好地開展教學工作打好基礎。到了期末，老師和學生都積極備戰，為了取得好成績?？荚囋诮裉斓慕逃虒W工作中仍是一項常規的工作，在一些學校和場合起著一卷定終生的作用。在特殊教育學校，聾生語文考試按照慣例采用傳統的考試方式，筆試卷面成績在學生期末成績中占有一定的比例。教師根據課程標準、考試大綱出卷，學生的成績高至九十多分，低至三四十分，差距很大。如何更好地進行教與學和考核評價，更好地對學生學習展開測試，是一個值得思考的問題。下面筆者根據授課對象的考試情況進行分析，并提出思考。

一、學生答卷情況

以2018年（65人）、2017年（58人）、2016年（51人）三年三次期末考試為例，分別從基礎知識、閱讀理解、寫作三個模塊得分情況來看，見表1。

二、問題分析

（一）教師制卷情況。

通常情況下，教師根據學科的課程標準出卷。根據每一項能力要求對本學期學習內容進行考查。但是一份試卷不可能包括所有知識點，教師在出卷的時候只能選擇具有代表性的知識點進行考查。試卷的難易程度會根據學生的總體情況確定。

（二）學生考試分析。

從學生的卷面考試情況來看，學生的卷面存在下列問題：

1.基礎知識掌握得不夠扎實。

比如有些考查作家作品的題目，如果說準備充分、認真識記的話，那么得分率會比較高，但是像這類難度系數不高的題目，得分率只有50%左右，近一半學生沒有識記。類似“《職業》這首詩歌的作者是？搖? ? ? ? ? ? ？搖。（在橫線上填寫作者的名字）”這道題目學生回答有更夫、小販、鐲子、老人、青少年、夏洛克、林含英等，學生沒有掌握，就選取作品中的某個詞作答，顯然是不對的。

2.不能很好地把握文章的主要內容和主旨。

比如考查“《職業》（泰戈爾）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？”這個題目時，學生一答：我愿意我是一個園丁，在花園里一味掘地，根本沒有人阻止。學生二答：作者這首詩表達了我的母親就送我車上。學生三答：表達了作者對職業的理解的思想感情。反映出學生并未讀懂全文，對文章缺乏深層次的思考，考試的時候不能真正寫出作者的思想情感。

3.發散性思維還不夠，語言運用能力還有待提高。

比如：“小崔同學寫不好漢字，同學勸他認真練習，可他卻說：‘現在電腦和智能手機已經很發達了，都有漢字輸入功能，以后就用不著用筆在紙上書寫了，寫不好沒關系。你要反駁他，你說：‘？搖? ? ? ? ? ? ？搖。”根據語境在橫線上補寫一段話，要求語言連貫、得體。一學生回答：講話一定要算數，要說到做到，辦事一定要果斷，不能猶豫不決。他這個答案是另外一個題目的答案，顯然他因不知道如何作答而亂寫了一個答案。這是一道語言運用題，通常在試卷中，這道題目會出現在基礎知識的最后一題。這道題的得分情況也不是很理想，有學生不能理解句子的意思，無法作答。

4.對詞語內涵理解及聯系上下文的能力還有待提高。

“知道了航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了”。這句話選自畢淑敏的《我的五樣》，如何理解這句話？學生的回答存在一定的問題。有回答“我安靜下來，突然發現周圍此時也很安靜”“這句話，是對文章有經驗，有思想精神”“演講詞要求觀點正確，內容切合聽眾實際，材料要豐富具體，語言要傷口入耳，有感染力”。都和這句話所包含的意思存在一定的差距。存在學生對“航向”“帆起槳落”等詞語的內涵把握不準確的可能，對詞語內涵把握不準影響了對整個句子的理解。

當然，學生卷面存在的問題還有很多，如基礎知識中字詞句段、修辭等知識的掌握與運用等，這里只選取了其中有代表性的四種題型。

三、思考與建議

（一）加強基礎知識的學習。

基礎知識的考查是每次考試都不可或缺的。除文學常識外還有字、詞、句、段、修辭等知識點，基礎知識掌握得是否扎實是學生語文素養的一種體現。因此，針對學生考試中出現的基礎知識薄弱的現象，在教學中要進一步加強針對性訓練。要重視學生詞匯的學習、積累，進一步擴大學生的閱讀量，發展學生的邏輯思維能力。要進一步加強學生文學常識識記，提高文學素養。

（二）開展分層教學，讓學生在適合自己的環境中學。

從表1中，我們不難發現，學生答題能力的差距還是很大的。與學生的學習能力、自身狀況（健康狀況、學習努力程度等）等都有很大的關系。有的學生吃不飽，有的學生吃不了。雖然有研究表明聾生在認知、讀寫上存在差異，“并不能由其聽力損失、聽力補償情況進行簡單的回歸預測”，但是針對學生的個性特點，開展有針對性的教學是亙古不變的道理。

（三）運用項目教學法，讓學生在做中學。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提到：“對沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的?！泵@生在學習上依賴性比較強，在語文學習上特別是做作業、考試采取的往往是復制或者背誦的形式。做作業時會把老師上課的筆記一字不漏地抄下來，考試時會把老師上課講過的內容一模一樣地背下來，然后默寫到試卷中。如果試卷中出現了不同的題目，一些聾生不會主動思考，而是默寫一段自認為對的句子，以致出現張冠李戴的現象。前面試卷中語句的理解就有這樣的現象。如何消除學生的這種學習上的依賴性？項目教學法給出了很好的答案。

項目教學法是美國教育家杜威首先提出的。項目教學法將學生由傳統的被動接受者轉變成實際操作者，學習過程真正體現出學生的主體性特征，教師變成引導、咨詢、解惑者。近些年，很多高職院校積極推進項目教學法。項目教學法在重技術、操作、實踐的職業教育發展中收效顯著，相對于語言類的基礎課程探索路程是比較艱難的，對聾生而言則更難，但項目教學法顯然比傳統教學模式更能調動學生主動探究的積極性，主動探究得來的知識才有可能真正是自己的。

（四）合理地制卷。

目前，很多聾生所用的考試卷的結構形式和題型與健全生使用的并沒有很大的差別。對健全生來說，漢語是第一語言，對聾生來說，手語是他們的母語，漢語是第二語言。用第一語言的考試形式考核第二語言對聾生顯然是有失公平的，因此我們可以采用、借鑒對外漢語的教學方法、教學內容及考試結構、題型。一次考試根據學生的能力水平采用對外漢語六級里面的一個閱讀試題，從考試情況來看，聾生對這道題的答題情況略優于平時傳統的考查題型（如下圖），當然因為該實驗次數還不夠多，不排除偶然性。但是如何制出真正符合聾生實際情況的卷子是值得探究的一個問題。

該閱讀中第1、2、3題可以從文段中找出答案，第4題需要根據文段進行概括。聾生答題情況如下：

（五）優化考核機制。

從現行考試制度來看，每學期學生參加一次期末統考，結合平時成績最后得出該學生本學期的期末成績。如果該項成績不合格（60分以下），則再給予一次學期補考，再不及格再學年補考。但其實對于這部分學生來說，給予多次的補考機會，他們的成績可能始終難以過關。因為期末制卷采用的是AB卷的方式，期末考試A卷，那么補考采用的是B卷，AB卷的難度相當。對于聾生來說，在短短的一兩個月內想要提高語文水平是很難的。所以，對于這部分學生任課教師要付出更多的時間與精力。可以探索出一條給予聾生多次考試機會的同時，給予學生再次學習的機會的道路。

（六）探索分層、分項考試機制。

從表1我們看到，基礎知識和閱讀理解得分差距很大，說明學生的個體差異很大。得分高的學生可能學習努力，付出了很多，但是得了3分或者4分的學生上課不認真，偷懶不復習，畢竟漢語學習對他們來說是第二語言的學習，況且聽力的喪失，使有聲語言的學習變得更加困難。印度電影《地球上的星星》中的主人公伊桑在很多老師的眼里是一個問題學生，伊桑有天馬行空的思維，腦子里充滿了各種匪夷所思的鬼點子，經常闖禍，他有繪畫的才能，學習成績一塌糊涂，學校統考對他來說簡直是一種折磨，每次考試都很糟糕。在他痛苦萬分的情況下遇到了美術老師尼克，在尼克的引導下伊桑走出了閱讀障礙，成了一個充滿自信的陽光男孩。每個孩子都有自己的特點，那些得分低的孩子，很多在專業能力上并不弱，因此我們可以采取更有針對性的方式，在考核評價上也可以采用更適合他（她）的方式。比如，根據他（她）的實際情況出卷另行考核?；蛘邍L試分項考試，對他們的基礎知識、閱讀能力、寫作能力、手語表達能力進行分開考核、分項評價。

參考文獻：

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