地方應(yīng)用型院校深化課堂教學(xué)改革的路徑探析

任桂婷

摘? ? 要： 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是育人的主渠道。課堂教學(xué)效果影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究圍繞地方應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際，以商洛學(xué)院人文學(xué)院為例，提出地方應(yīng)用型院校深化課堂教學(xué)改革的路徑：構(gòu)建服務(wù)課堂教學(xué)的保障體系，聚焦提高核心素養(yǎng)的課堂效率，打造回歸課堂本分的教師隊(duì)伍，凝練反哺課堂教學(xué)的研究成果，完善補(bǔ)充課堂教學(xué)的協(xié)同育人機(jī)制，從而落實(shí)有效教學(xué)，全方位促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 地方應(yīng)用型院校? ? 課堂教學(xué)改革? ? 人才培養(yǎng)質(zhì)量

2018年6月，在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)陳寶生指出，高等學(xué)校要堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，要著力推動(dòng)課堂革命[1]。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是育人的主渠道。近年來(lái)，隨著地方高校不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，開(kāi)展校企合作及產(chǎn)教融合成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然選擇，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果越來(lái)越顯著。但是對(duì)于課堂教學(xué)的重視程度卻不夠，影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。研究圍繞地方應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合近年來(lái)商洛學(xué)院人文學(xué)院專業(yè)建設(shè)及課堂教學(xué)實(shí)踐，探索地方應(yīng)用型院校深化課堂教學(xué)改革路徑，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、課堂教學(xué)改革的必要性

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)活動(dòng)的主要形式，是學(xué)生接受知識(shí)引發(fā)思考、老師答疑解惑傳授技能最直接的場(chǎng)所。在教學(xué)中，教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)選擇教學(xué)手段和方法，還要不斷反思和調(diào)整教學(xué)思路，運(yùn)用自己的智慧和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，挖掘蘊(yùn)含其中的無(wú)限生機(jī)和活力，創(chuàng)設(shè)必要的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性，給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中提高對(duì)知識(shí)的理解能力和在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

周芬芬[2]（169-176）認(rèn)為“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)改革為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了內(nèi)部動(dòng)力。劉建波[3]（58-59）指出，我們應(yīng)努力促進(jìn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的教育理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。胡珍薇[4]（120-122）就出納實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行梳理，借助“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”一體化教改項(xiàng)目的實(shí)施，以課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。原弘[5]（77-81）認(rèn)為青年教師通過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備和實(shí)際參加教學(xué)競(jìng)賽，既有利于精研深修教學(xué)內(nèi)容、提升專業(yè)水準(zhǔn)，又可磨煉展示教學(xué)基本功，促進(jìn)課堂教學(xué)改革和質(zhì)量提升，回歸到課堂教學(xué)本身。房敏[6]（15-20）認(rèn)為課堂教學(xué)是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要陣地。課堂教學(xué)改革的本質(zhì)是利益相關(guān)主體均衡博弈的過(guò)程。陳靜[7]（94-96）通過(guò)近年來(lái)專業(yè)建設(shè)及課堂教學(xué)的實(shí)踐反思，圍繞課堂教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵要素，對(duì)建構(gòu)高校產(chǎn)教融合應(yīng)用型能力培養(yǎng)課堂的教學(xué)改革展開(kāi)行動(dòng)研究。高軍[8]（191-192）認(rèn)為高職院校通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)改革，改變課堂教學(xué)固有模式，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的全面進(jìn)步。吳玉萍[9]（97-98）在闡述應(yīng)用型高校工商管理專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以“ERP供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)”課程為例，探討“翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式課堂教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

從目前研究情況來(lái)看，大家一致認(rèn)為課堂是教育的重要陣地與戰(zhàn)場(chǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的神圣使命。尤其是在網(wǎng)絡(luò)社交媒體應(yīng)用廣泛的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的過(guò)程中不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何以問(wèn)題為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為目標(biāo)，以課堂教學(xué)改革為發(fā)力點(diǎn)，努力讓學(xué)生主動(dòng)“坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)、提出問(wèn)題來(lái)”，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目的，是高校和教育工作者面臨的新課題。

二、應(yīng)用型院校課堂教學(xué)改革的路徑

商洛學(xué)院是2014年陜西省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校，2017年入選國(guó)家發(fā)改委、教育部、人社部確定的全國(guó)百所產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型高校，是全國(guó)新建本科院校聯(lián)盟會(huì)員單位。人文學(xué)院作為商洛學(xué)院最大的文二級(jí)教學(xué)院，下設(shè)漢語(yǔ)、英語(yǔ)、歷史三個(gè)師范專業(yè)，秘書(shū)、網(wǎng)媒兩個(gè)非師范專業(yè)，專業(yè)涉及學(xué)科領(lǐng)域較廣，受傳統(tǒng)辦學(xué)理念影響較深，必須加大課堂教學(xué)改革力度，落實(shí)有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。

（一）構(gòu)建服務(wù)課堂教學(xué)的保障體系

在地方應(yīng)用型院校中，各二級(jí)教學(xué)院是學(xué)校政策的執(zhí)行者和實(shí)踐者，也是根據(jù)二級(jí)教學(xué)單位下屬各專業(yè)的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)開(kāi)展課堂教學(xué)改革的主體。因此，各二級(jí)教學(xué)院應(yīng)著力構(gòu)建服務(wù)課堂教學(xué)的保障體系，促進(jìn)學(xué)校層面教學(xué)改革戰(zhàn)略、決策的落實(shí)。近年來(lái)，人文學(xué)院制定出臺(tái)了各專業(yè)《教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《課程教學(xué)大綱》《教學(xué)規(guī)范》《認(rèn)知實(shí)習(xí)大綱》《課程論文管理辦法》《人文學(xué)院課堂教學(xué)信息反饋表》等一系列規(guī)章制度，嚴(yán)格課堂管理，使教師有規(guī)可循、教學(xué)有章可依。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、印制《人文學(xué)院教師教學(xué)業(yè)績(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)形成性記錄本》，規(guī)范了課堂教學(xué)的過(guò)程化管理，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果，扎實(shí)推進(jìn)了“課堂革命”。另外，在資源的配置、學(xué)習(xí)空間的利用等方面優(yōu)先滿足課堂教學(xué)，并將管理空間由課堂外延伸到課堂內(nèi)，在全院形成了“領(lǐng)導(dǎo)干部重視教學(xué)，規(guī)章制度保障教學(xué)，師資隊(duì)伍支撐教學(xué)，科學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)，表彰激勵(lì)傾斜教學(xué)”的良好氛圍，從而有力凸顯了教學(xué)工作的中心地位，有效保障了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）聚焦提高核心素養(yǎng)的課堂效率

學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品德和關(guān)鍵能力，是學(xué)生面對(duì)未來(lái)世界發(fā)展和自身發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)校教學(xué)中，是當(dāng)前教學(xué)改革的最重要核心任務(wù)。近年來(lái)，人文學(xué)院堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，以第一課堂為重點(diǎn)，按照審核評(píng)估及專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂教學(xué)，從各種教學(xué)文件到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，一切圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，認(rèn)真落實(shí)落細(xì)，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率。同時(shí)，將第二課堂與第一課堂緊密結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，著力培養(yǎng)“有品行，會(huì)學(xué)習(xí)，善應(yīng)用”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在實(shí)踐層面上，人文學(xué)院搭建人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（圖1），構(gòu)建提升應(yīng)用型人才核心素養(yǎng)的新模式：課堂教學(xué)平臺(tái)（學(xué)科知識(shí)奠基）+人文素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（技能素質(zhì)訓(xùn)練）+實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)（應(yīng)用能力提升）→高素養(yǎng)應(yīng)用型人才。

這種實(shí)訓(xùn)實(shí)踐培養(yǎng)模式優(yōu)化提升了學(xué)生的形象氣質(zhì)、專業(yè)技能和個(gè)人才藝，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效促進(jìn)了“學(xué)科知識(shí)向能力素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，理論學(xué)習(xí)向動(dòng)手實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，學(xué)生角色向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)化”，從學(xué)生的素質(zhì)變化、就業(yè)變化和諸多實(shí)踐性成果來(lái)看，這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)成效愈來(lái)愈顯著。

作為第二課堂的主要構(gòu)成部分，長(zhǎng)期開(kāi)展“優(yōu)化素養(yǎng)”“提升技能”和“培養(yǎng)特長(zhǎng)”三大系列活動(dòng)，組織學(xué)生積極參加“中華經(jīng)典誦讀”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽”“教學(xué)技能競(jìng)賽”“校園歌手大賽”“主持人大賽”“英語(yǔ)才藝大賽”“戲曲小品大賽”等豐富多彩的文化活動(dòng)，以及全國(guó)大學(xué)生語(yǔ)言文字基本功大賽、全國(guó)語(yǔ)文教師讀書(shū)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講賽、全國(guó)高師學(xué)生英語(yǔ)教師職業(yè)技能大賽及大學(xué)生課外學(xué)術(shù)創(chuàng)新等各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把精力和興趣集中到專業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升上。

（三）打造回歸課堂本分的教師隊(duì)伍

合理、分層次地對(duì)課堂進(jìn)行批判，革除教師主體弊端，讓教師在教育理念和教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，讓真正認(rèn)真從事課堂教學(xué)的老師得到應(yīng)有的尊重，讓濫竽充數(shù)的人遠(yuǎn)離課堂。教育部長(zhǎng)陳寶生[1]認(rèn)為：“回歸本分，就是教師要潛心教書(shū)育人。必須明確，高校教師不管名氣多大、榮譽(yù)多高，老師是第一身份，教書(shū)是第一工作，上課是第一責(zé)任。要引導(dǎo)教師熱愛(ài)教學(xué)、傾心教學(xué)、研究教學(xué)。”

“學(xué)高為師，德高為范”是陶行知先生的一句名言。他認(rèn)為作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，還要有高尚的道德和創(chuàng)新的理念。高校教師要做到“德高”，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。要放下功利心做事，做好教學(xué)本職。大學(xué)教師站好講臺(tái)，磨礪內(nèi)功，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)是基本使命。近年來(lái)，人文學(xué)院通過(guò)“榜樣的力量”“名師觀摩課”等一系列活動(dòng)，著力打造一支回歸課堂本分的德高、學(xué)高、藝高的“三高”型教師隊(duì)伍。通過(guò)各類比賽，力求達(dá)到以賽促改、以賽提高的目的。我院開(kāi)展了青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)辯論賽、商務(wù)秘書(shū)職業(yè)技能大賽、歷史專業(yè)學(xué)生師范技能競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽和互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等雙創(chuàng)活動(dòng)。教師自己參賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽，在這個(gè)過(guò)程中不僅提高了教師的教學(xué)能力，而且為提高本科學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了平臺(tái)，回歸了本科教育的初心和夢(mèng)想。

（四）凝練反哺課堂教學(xué)的研究成果

高校教師既是教育者，又是研究者，要克服教學(xué)和科研分立狀態(tài)，努力探索“科研反哺教學(xué)”的途徑和方法。在教學(xué)中積極把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并融入課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，形成科研與教學(xué)相互促進(jìn)、相互滋養(yǎng)、相互支撐的關(guān)系。人文學(xué)院注重培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的科研能力，鼓勵(lì)教師通過(guò)科研提高教學(xué)能力。為更好地服務(wù)于學(xué)院學(xué)科專業(yè)建設(shè)和地方文化建設(shè)，凸顯學(xué)院辦學(xué)特色，近年來(lái)教師在商洛民俗文化、商洛非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、商洛文藝創(chuàng)作和賈平凹研究方面集中開(kāi)展研究，取得了豐碩成果，產(chǎn)生了良好的社會(huì)反響。教師積極將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)，開(kāi)設(shè)賈平凹作品選讀、細(xì)讀賈平凹、商洛戲劇史、地域民俗文化專題等選修課，豐富了學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生將專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師結(jié)合研究，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。

（五）完善補(bǔ)充課堂教學(xué)的協(xié)同育人機(jī)制

協(xié)同育人是教育部倡導(dǎo)的一種新型高校人才培養(yǎng)模式，通過(guò)推進(jìn)政府、院校、行業(yè)企業(yè)間的深度合作，把教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)、應(yīng)用與教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到利用各種社會(huì)資源協(xié)同培養(yǎng)人才的目的。作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，協(xié)同育人機(jī)制的完善對(duì)于促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作用非同小可。近年來(lái)，人文學(xué)院在辦好原有師范專業(yè)的基礎(chǔ)上，依據(jù)OBE教育理念[10]（85-88），推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，建立學(xué)校、企業(yè)二者相互支持、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的協(xié)同育人新機(jī)制（見(jiàn)圖2）。

將協(xié)同育人理念充分貫徹落實(shí)在實(shí)際工作中，優(yōu)化課程體系，漢語(yǔ)專業(yè)借鑒馬世年提出的思路，重人文、重原典、重融通、重創(chuàng)新，重構(gòu)課程體系，推進(jìn)“新中文”建設(shè)[11]（29-32）。歷史專業(yè)積極與其他學(xué)科相互融合，在實(shí)踐中不斷探索“新文科”背景下講好中國(guó)歷史故事的新路徑[12]（22-25）。近年來(lái)，我院在商洛市博物館建立實(shí)踐教學(xué)基地，長(zhǎng)期派我院師生參與博物館的日常講解和文物整理工作，由具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的文物研究員擔(dān)任兼職任課教師，校館聯(lián)手，共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同負(fù)責(zé)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，致力于提升和深構(gòu)現(xiàn)有文物的歷史和社會(huì)文化內(nèi)涵。針對(duì)目前一帶一路發(fā)展的形勢(shì)和電商行業(yè)的飛速發(fā)展，跨境電商、跨境物流行業(yè)對(duì)英語(yǔ)類人才的需求量非常大。英語(yǔ)專業(yè)與企業(yè)合作，訂單式培養(yǎng)跨境電商、跨境物流人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)—實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)—就業(yè)一體化。秘書(shū)專業(yè)常年邀請(qǐng)政府機(jī)構(gòu)有經(jīng)驗(yàn)的骨干力量深入課堂一線，結(jié)合自己辦文辦會(huì)的實(shí)際案例，給予學(xué)生最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)[13]（129-130），實(shí)現(xiàn)一線課堂教學(xué)與崗位需求無(wú)縫對(duì)接。網(wǎng)媒專業(yè)在當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)社和電視臺(tái)建立實(shí)訓(xùn)基地給學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，全面提高協(xié)同育人工作的實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

作為地方應(yīng)用型院校，我們要充分發(fā)揮課堂育人主渠道的作用，必須不斷探索課堂教學(xué)改革的路徑，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)形態(tài)，淘汰“水課”，打造“金課”，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所，提高學(xué)生參與課堂、融入課堂的程度，全方位促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。以上只是教學(xué)管理實(shí)踐中的一點(diǎn)探索，深化課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們還需繼續(xù)努力前行。

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