初中生活原聲帶

一考生

時間如白駒過隙一般飛快，轉眼間三年的初中生活就要結束了。盤點過去的時光，既有歡聲笑語憂愁苦惱相伴，又有酸甜苦辣咸相隨，更有赤橙黃綠青藍紫的多彩——初中生活，是一幅幅生動的畫，是一首首動聽的歌……

初一：今兒個高興

“莊嚴同學，歡迎你到本校就讀。”——想不到，剛入學就受到來自校長的歡迎！

“這是學校的圖書閱覽室，有藏書10萬冊……‘借書證明天發給大家，你們就盡情地到書海中暢游吧！”——班主任的介紹，讓我感慨萬千：這寬敞明亮的教室，這整齊潔凈的微機室、語音室，這散發著淡淡“藥品”味的實驗室，這平坦的操場和各式各樣的體育器材……還有這圖書閱覽室，可都是為我們準備的呀！

“大家好！我是你們的英語老師，以后大家叫我‘劉Sir好了。”一周下來，我熟悉了所有的任課教師，漸漸地，我見識并感受到了他們的博學、善教、敬業、慈愛……

初一，新環境，新設施，新老師，新同學;初一，新課程，新方法，新體驗，新感覺。

初一，讓人高興！

初二：很受傷

“莊嚴同學，你的數學成績又下滑了！當心喲。”單元測驗后數學老師提醒我。

“莊嚴，你的作文寫得很好，就是字體太差勁！”語文老師三次談的是同一個問題。

“莊嚴同學，你怎么能在歷史課上做數學作業？！”歷史老師瞪大眼睛憤憤地看著我。

“下面宣布床鋪整理不合格同學名單：……莊嚴……”舍務老師當著全校同學的面點了我的名。

“莊嚴，不就是把你的‘文曲星弄丟了嘛！也值得你去找老師？小氣！”看看，過失者比我這個失主更大方、更理直氣壯。

“莊嚴，你們老師說你總是跟同桌在課堂上說話……我們警告你：可不許……”一次長假回家，爸媽向我發出“通牒”。

……

我這是怎么了？

初二，為什么受傷的總是我？

初三：愚公移山

升入初三后的第一次班會。班主任這樣告誡我們：“初三是初中生活的最后一年，也是最關鍵的一年，能否在中考時一舉成功，關鍵看你自己！面對困難，我希望大家發揚愚公移山的精神！”

我把老師的話寫在了每個筆記本的封面上、每本書的扉頁上——我想以此來堅定自己“移山”的信念。

我硬是把自己置身于“書山題海”——數學基礎差，就從最基礎的練習題做起，一道不落地做;字體差勁，就從“鋼楷”練起，一筆一畫地仿;不管什么天氣，我總是準時出現在“閱報欄”前，因為那里有我需要的“時事政治”……

初三的生活，很繁忙、很緊張、很單調，但看著一座座“山”被搬走，又覺得很充實。

【簡評】

例文的突出特點有二：1.結構精巧。把如歌的初中生活分解成相對獨立的三個板塊，每個板塊集中表現一個階段的生活，又通過“初中生活……是一首首動聽的歌”，以及“今兒個高興”“很受傷”“愚公移山”等，巧妙地將全文聯結成一盤“原聲帶”，真實地反映了初中生的現實生活。2.語言精練。敘寫初二生活那段文字，十分準確地表現出“我”因六個方面的不足而“很受傷”;“初三的生活，很繁忙、很緊張、很單調，但看著一座座‘山被搬走，又覺得很充實”等語句，完全可以稱得上言簡意賅。

C.一線貫穿巧結構。就是為文章設置一條貫穿始終的線索，并通過這條線索把各部分內容像穿珍珠那樣串連起來。這樣做，既彰顯出清晰分明的層次及順序，又使文章結構更加嚴謹。請看例文及評析——