高校工科專業工程應用型人才培養模式研究

閆萍 韋麗娃 王國慶

[摘要]針對國家對高校工科類本科專業應用型人才培養的需求，課題組對我校本科專業工程應用型人才培養模式進行了研究改革和實踐。以學校辦學特色和地方經濟發展對人才的需求為導向，以工程應用為背景，以能源化工裝備制造業為主線，按照企業對人才的要求，課題組設立了科學的教學內容和合理的課程體系，加強了學生實踐教學，改革考試內容和方式，鼓勵學生參加科技活動，建立多元的校企聯合培養機制，以滿足工程技術領域對高素質應用型工程技術人才的需求。

[關鍵詞]工程應用型;人才培養模式

[中圖分類號]C961 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3437（2020）05-0162-03

根據教育部最新高等教育質量報告，截至2017年，我國高校工科專業在校生已達1600多萬，教育培養規模和“體量”世界最大。但是，一些相關國際資訊的報告表明，我國教育體制下培養出的合格工程師的能力在世界范圍內卻處于落后水平。我國工科畢業生中有相當一部分存在動手能力弱、解決實際問題能力差、專業面窄等問題，難以滿足社會需求。當前教育的內容和體系更注重培養學生學習高深的理論，而忽視了能力的培養，尤其是工程實踐能力和創新能力的培養。而大多數企業及用人單位希望學生畢業后可以直接進入工作者的角色，不愿意再去花費精力和財力去培養新的人職學生。因此，我們培養的畢業生與企業的要求存在著一定的差距。

在國家高等教育的新形勢下，我們結合學校行業背景、專業辦學特色及工程應用型人才培養的要求，以行業和地方經濟發展對畢業生的需求為導向，對相關工科專業人才培養模式進行改革和實踐。課題組以工程教育為背景，以工程應用型人才培養為重點，從課程體系、教學內容、工程實踐能力與創新能力培養等方面全方位深入開展培養模式改革，提高學生工程實踐能力、創新能力和專業素養，以滿足當前社會和經濟形勢對工程應用型人才的需求。

一、建立提高學生工程實踐能力為主線的課程體系

材料成型與控制專業在我校長期教學過程中逐漸發展成為一個具有影響力的優勢特色專業。課題組結合國家“卓越工程師教育培養計劃”的人才培養目標，將提高學生工程實踐能力作為教學計劃的重點內容;工程實踐占總學時數的30%，對核心主干課程均增加課程設計實踐內容。同時，課題組結合行業特點及發展需求，將專業工程技能強化納入課程教學計劃中，在第六和第七學期安排工程實踐培訓，同時開展特種設備無損檢測中級資格證培訓和國際焊接工程師培訓，采用理論授課+實踐培訓的授課方式，聘請遼寧省無損檢測考委會有工程實踐經驗的專家和哈爾濱焊接技術培訓中心教師為學生授課和實訓。經過理論和實踐相結合的培訓，學生的工程實踐能力、創新實踐能力、工程技術能力均得到大幅度提高。通過培訓考核后學生能獲得特種設備無損檢測二級資格證書和國際焊接工程師資格證書。國際焊接工程師資格證由國際焊接協會頒發，國際通用，終身有效。此項改革拓寬了學生的就業渠道，提高了我校畢業生就業競爭力。近年來，已有近700名學生參與培訓并取得證書，我們的學生受到了各類企業的歡迎和充分肯定。

我們積極開設資源共享課程，采用網課、慕課、微課堂等多種教學形式進行教學。同時，多門課程進行雙語教學，這樣學生就可以在課程的學習過程中掌握更多的專業外語知識，而且在反復應用中加深記憶。為使學生就業后能夠更好地振興東北老工業基地、服務于全國的石油石化建設，在校學習期間我們為學生各方面的學科培養打下了堅實的基礎，使學生能夠發展成為厚基礎、精專業的復合型人才。我們相應地在厚基礎方面對學生做了外語、電工電子、計算機、物理化學、無損檢測等綜合學科的培養，這樣我們的學生畢業后不僅是焊接方面的專業人才，而且對無損檢測、電焊機維修等技術能熟練地掌握。

二、改革教學內容、教學方法，培養學生專業技能和工程創新能力

1.課程的教學內容

首先，要使主干課程和專業課程及主要實踐環節體現出與生產實踐、社會發展需要相結合的特征。特別是要注意保持學校與石油化工企業聯系密切的優勢，聯合企業共同編寫反映材料成型工程技術的特色教材，將材料成型的最新科研成果、前沿科學技術和工程實際案例引入課程教學，充分反映材料成型及相關產業和領域的新發展、新要求。其次，聘請相關專家將國家行業標準及國際標準（ASTM、EN、ISO等）作為工程教育內容進行講解，同時帶領學生到裝備制造企業，請一流的技術能手對學生進行技能訓練。最后，利用材料加工學科優勢和能源化工裝備制造業專業群的辦學優勢，在課堂教學之外為學生提供形式多樣的學術活動、研究課題、產品設計、各種成型工藝題目以及實習實踐機會，使學生的創新能力和實踐能力得到大幅度提高，并且激發了學生創新思維習慣和意識的形成。

2.推行多元實踐教學方法

我們基于項目參與式，采用案例的討論式、問題探究式的教學方法。首先我們要改變授課方式，在授課過程中大量引入案例教學，增加典型案例的講解過程，授課地點可以轉移到實驗室中進行，結合實驗過程進行理論講解，對實驗平臺的原理和設計方法進行介紹，做到理論和實際相結合，學生在實際工程環境中能更好地理解和掌握所學知識。其次，在實踐教學環節上，對學生開放實驗室，讓學生到企業和社會中尋找力所能及的研究題目，并確立研究方案，方案中須明確焊接方式、采用何種檢測方式、評估焊接接頭性能，并對焊接工藝進行評定并分析出結果。這樣，學生在此過程中就能夠對企業整體生產流程有一個全局性的了解，建立統籌全局觀，更好地進行技術應用和創新。

3.加強學生創新意識和創新能力的培養

我們通過科學有效的教學方法來提高學生的職業技能和創新意識，啟發學生的創新精神。首先，建立“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式，實現從“以教學為主”向“教學互動、以學生為主”的理念轉變，給予學生充分的獨立思考空間，鍛煉學生獨立解決問題的能力;其次，以科研項目為載體，建立導師指導、研究生、本科生共同參與科研項目的新機制，同時積極參與國家級、省級主管部門和各專業協會組織的大學生科技競賽活動，多方位培養學生的創新意識、創造能力和嚴謹求實的科學態度。