淺談如何在初中語文教學中做到減負增效

楊四愛

摘要：在新的時代背景下，公眾對初中語文教學提出了較高的要求。教師一方面需要減輕學生的學習壓力和課業負擔，另一方面還需要積極構建高效課堂，因此調動學生的學習興趣是非常關鍵的。教師需要給予學生更多自主學習的機會，激發學生的學習能動性，讓學生能夠真正實現做中學、學中玩，進而找到適合自己的語文學習策略及技巧。對此，本文站在宏觀的角度，立足于初中語文教育教學的現實條件，了解該學科減負增效的相關策略及要求，為推進初中語文教學改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：初中語文;減負增效;教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-127-2

語文是初中教育教學階段中的基礎性學科，這一學科的學習價值非常明顯。教師需要著眼于學生聽說讀寫能力培養的要求，逐步發展學生的人文素養。確保學生能夠通過語文學習來掌握適合自己的學習策略，為其他學科做好鋪墊工作。但是，長期的應試教育導致一部分教師所布置的教學內容比較復雜及多元，學生面臨著較重的課業負擔，學習壓力較重。因此往往認為語文學習枯燥乏味，存在許多的消極抵觸情緒。針對這一現實問題，初中語文教師需要以減負增效為依據，注重教學質量的進一步提升。了解學生的真實想法，確保對癥下藥，真正的彰顯初中語文教學的育人作用及優勢。

一、初中語文教學現狀

初中語文教育教學質量不夠理想，陷入了許多的困境。盡管教師能夠做好充分的準備工作精心備課，并及時批改學生的作業，但是學生的語文學習成績仍然難以得到有效的提升。教師投入了諸多的時間和精力，結合學生的薄弱之處來指導學生，但是學生在考試中仍然頻頻出錯。這一問題的出現不僅與教師有關，還在于學生個人缺乏能動性。有人提出，教師需要花費更多的時間來指導學生學習語文，這一教學要求難以實現，違背了新課程改革的相關要求，難以促進學生的全面成長。

學者在對目前的初中語文教學現狀進行分析時提出了以下幾點：首先，師生之間的交流和互動較少。教師直接無視學生的個體差異性，往往按照一刀切的形式來指導學生，全權包辦所有的學習內容。因此，學生的自主學習機會不足，個人的學習能動性較差，學習壓力持續加重。其次，教師所采取的教育教學策略和手段比較單一和機械。沒有結合信息時代發展的要求和堅持與時俱進的教育理念。學生對語文學習比較消極及被動，因此學習成績無從談起。最后，師生之間的隔閡比較大，教師過于注重師道尊嚴，希望自己能夠樹立權威。這一點使得學生對教師比較畏懼，因此逐步喪失了學習語文的自信心和能動性。

二、初中語文教學中減負增效的作用

為了真正構建高效課堂，促進語文教學改革，我國提出了減負增效的教育教學要求。對于語文教師來說需要了解減負增效的具體策略。減負增效主要是指教師積極減輕學生的學習壓力和課業負擔，不斷提升課堂教學效率。學生的興趣激發以及現代化教育手段的利用勢在必行。首先，減負增效有助于促進學生的全面成長及發展，體現以人為本的教育理念。傳統的教育教學模式直接無視學生的個性化發展要求，學生比較被動及消極，很難有學生能夠意識到語文學習的樂趣。減負增效則能夠避免這一不足，教師需要了解學生的真實想法，選擇學生喜聞樂見的學習資源來鼓勵學生。因此學生會變得非常的主動，整個課堂教學氛圍比較活躍，對學生的吸引力較高，知識吸收速度較快。

其次，減負增效有助于增進師生之間的情感。教師會站在學生的角度，設身處地的為學生著想，主動放下自己的權威和架子，在指導和鼓勵學生的過程中實現教學相長。因此學生也會產生由內而外的學習興趣，課堂教學質量呈現不斷上升的趨勢。

最后，減負增效符合新課程改革的實質要求，能夠有效彰顯語文教學的育人作用以及價值，讓語文課堂重煥生機，學生也能夠對這門學科產生耳目一新的感覺。

三、初中語文教學中做到減負增效的策略

為了有效擺脫傳統教學模式的束縛，構建高效課堂，保障初中語文教學活動的順利開展。語文教師需要做好充分的準備工作，始終堅持減負增效的教育教學要求及理念。以現代化教育教學手段的利用以及學生的自主學習為依據，尊重學生的主體差異性。站在學生的角度給予學生方向上的肯定和鼓勵，確保初中語文教學活動的順利開展。

1.規范學生的學習習慣

學習習慣對學生的語文學習以及其他學科的學習都有非常直接的影響，良好的學習習慣能夠讓學生獲益終生。有的學生學習習慣較差，沒有主動完成課前預習以及課后鞏固的任務，因此在課堂中難以跟上教師的節奏及步伐，非常容易出現消極應對的問題。為了避免這一不足，教師需要在日常教學中有意識、有目的的規范學生的學習習慣。培養學生良好的學科學習習慣，營造民主自由的課堂學習氛圍和環境。初中生的學習能動性不足，在自主學習時非常容易陷入誤區。教師則需要注重方向上的把控，了解學生的主體地位，鼓勵學生大膽思考。讓學生能夠提出自己的質疑，培養學生良好的思考能力。學生的自主記錄最為重要，教師需要培養學生做讀書筆記的行為習慣。“好記性不如爛筆頭”在自主記憶和反復鞏固的過程中學生能夠留下深刻的印象，進而意識到語文學習的樂趣及魅力，個人的學習能動性將會有明顯的提升。

2.激發學生的學習興趣

學生的學習興趣是自主學習的內驅力，同時也是構建高效課堂的基礎。教師需要了解學生的興趣所在，站在學生的角度，著眼于學生語文學習的全過程，全面調動學生的學習能動性，確保學生能夠產生更多的學習自信心。在語文課堂教學中，教師需要注重課前導入環節的有效創新，分析學生的求知欲以及學習興趣。積極創設閱讀空間以及閱讀情境，充分利用各種現代化教育元素，讓學生在自主學習的過程中體驗到語文的樂趣以及魅力。當學生產生學習激情和興趣之后，學習質量將會得到明顯的提升。教師只需要做好各項準備工作，了解學生感興趣的話題，與學生做朋友，成為學生的良師益友。一方面調動學生的閱讀積極性，另一方面讓學生產生更多的喜悅感以及成就感，這一點對構建高效課堂也是非常關鍵的。

3.積極的傳授學習技巧

掌握學習技巧有助于學生的學習事半功倍，因此教師需要以基本理論知識的學習為基礎，以學習技巧的傳授為核心，關注學生在語文學習過程中的真實情況。通過對重難點問題的分析及研究來指導學生，幫助學生自主學習和高效學習。學習技巧的掌握以及傳授對教師個人的基本功是一個較大的挑戰及考驗，教師需要留心注意日常教育教學中學生的真實需求。學會主動與同學進行交流以及合作，掌握高效的教育教學策略及方法，在靈活調整以及綜合應用的基礎之上為學生的語文學習保駕護航。不同學生的學習能力以及學習基礎有所區別，在傳授學習技巧時，教師還需要注重層次化的引導以及循序漸進的分析，確保每一個學生都能夠掌握適合自己的學習技巧，進而實現舉一反三。

四、結語

在初中語文教學中，減負增效不容忽略。教師需要了解學生的學習興趣，著眼于整體的教育教學現狀來指導學生、鼓勵學生，激發學生的學習能動性。在師生交流以及互動的過程中規范學生的學習行為，確保學生能夠樹立正確的人生三觀，從整體上提升個人的語文學習成績。

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（作者單位：甘肅省天水市伏羲中學，甘肅天水741000）