學校內(nèi)涵發(fā)展無非就是教育價值的回歸

糜榮華，中學高級教師，曾任中學、九年一貫制實驗學校校長，2003年起從事無錫市濱湖區(qū)區(qū)域教育研究和管理工作，先后任教育科學研究室主任、教育研究中心書記、區(qū)政府教育督導(dǎo)室副主任、區(qū)教育局副局長等職。

又是春學期開學季?！吧蠈W期怎么看、新學期怎么干”，成為每一個教育人近來必思之間，學校內(nèi)涵發(fā)展也成為教育人思考的關(guān)鍵詞。

學校內(nèi)涵發(fā)展，是近年來頗受關(guān)注的一個教育發(fā)展概念。這個概念的提出，有其自身的歷史背景。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和政府對民生的重視，學校的辦學條件得到了很好地改善，不少學校通過改建乃至重建，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)備一流，辦學條件幾近奢華。令人遺憾的是，一些學校設(shè)施的改善，空有華麗高貴的外表，鮮有素質(zhì)教育的內(nèi)涵。而如果有機會去歐美等發(fā)達國家看看或許會有不同的感覺：校園儉樸實用，有些名校似乎找不到氣魄的校門，但與學生素質(zhì)發(fā)展相關(guān)的設(shè)施都一應(yīng)俱全，且使用率極高。

教育的基本規(guī)律是尊重和遵循。學校內(nèi)涵發(fā)展，猶如一個人，是注重外表的穿衣打扮，還是注重內(nèi)在的氣質(zhì)修養(yǎng)。在價值觀念的判斷上，相信多數(shù)會傾向后者。一所學校，應(yīng)該有自己獨特的氣質(zhì)，應(yīng)該有自己的發(fā)展內(nèi)涵，這是一所學校保持核心競爭力和持久生命力的根基。

其實，從古到今我國不乏辦學內(nèi)涵深厚的學校。如二十世紀初期，中國近代學校在一批有影響力的校長和教師的引領(lǐng)下，學校在育人宗旨、辦學方針、救國要務(wù)等方面，積淀了十分豐厚的文化內(nèi)涵。歷史學者傅國涌先生梳理了一批“過去的中學”，如張伯苓校長的南開中學，倡導(dǎo)“重視體育”“提倡科學”“團體組織”“道德訓(xùn)練”“培訓(xùn)救國力量”五大辦學方針;再如經(jīng)亨頤校長的春暉中學“一洗從來鑄型教育之積弊”，積極推行“人格教育”“個性教育”……這些“過去的中學”，我們拂去百年塵封，仍然可以領(lǐng)略它的光華，它的影響力仍然是深遠的。（參見2018年東方出版社傅國涌著《過去的中學》）這些“過去的中學”，之所以能夠長久地留存于人們的記憶中，十分關(guān)鍵的是，這些學校在發(fā)展過程中超越了功利，追求的是教育理想的神圣，踐行的是育人立德的使命。

內(nèi)涵發(fā)展作為現(xiàn)代學校的一種發(fā)展理念，表現(xiàn)為學校整體上的價值取向，表現(xiàn)為校長、師生的一種共同的價值追求。一所學校給學生的價值導(dǎo)向，遠遠比傳授的知識重要得多，有益得多?！耙粋€人在人生的起步階段，在小學、中學時有怎樣的相遇，遇到什么樣的書，遇到什么樣的老師，對于他一生將會有怎樣的影響啊……都有可能在少年的心中播下奇異的種子?！保ǜ祰空Z）

然而時至今日，我們也屢見社會轉(zhuǎn)型時期教育發(fā)展的某些異化，“經(jīng)過多年發(fā)展，許多學校的房子明顯變好了，教室內(nèi)的教學設(shè)施也升級了，課表上排的課程增加了，課程的科目也增加了，教育內(nèi)涵與質(zhì)性卻不同程度出現(xiàn)變淡變虛的‘空心化趨勢……改進之道還是要讓教育回歸‘教育，辦真正純正的教育，遵循教育規(guī)律自主提升教育的專業(yè)性?！保▋Τ瘯煛丁翱招幕敝畱n：教育本質(zhì)內(nèi)涵趨于淡化、虛化》）只有真正有價值的才是彌足珍貴的，物質(zhì)的奢華畢竟經(jīng)不起時間的磨礪，而文化內(nèi)涵和精神追求才可以大浪淘沙，最終積淀下來，成為學校發(fā)展的根基和魂脈。

可喜的是，這一基本問題引起了教育界乃至國家的理性思考，近年來從國家到省、市的各類創(chuàng)建評估，一種新的導(dǎo)向開始逐步確立，從過去關(guān)注政府的辦學投入、關(guān)注學校的升學指標，到更多地關(guān)注學校辦學的文化內(nèi)涵、關(guān)注學校發(fā)展的價值取向，可以說，學校發(fā)展模式逐步開始了價值追求的理性回歸。