“以器官系統為主線”的教學模式在高職護理教學中的應用

劉敏 馬紅慧

【摘要】目的：探討“以器官系統為主線”的教學模式在高職護理教學實踐中的應用效果。方法：新教學模式和傳統教學模式班級中隨機抽取兩個班級114例高職護士為研究對象，分為實驗組和對照組，各72例。實驗組采取“以器官系統為主線”的教學模式，對照組采取傳統教學模式開展外科護理教學，授課結束后采用自制調查問卷調查學生對教學的滿意度，并評估學期考核成績結果。結果：實驗組學生的學習成績、自主學習能力、人際交流能力、臨床思維能力等方面均優于對照組學生（P<0.05）。結論：“以器官系統為主線”的教學模式能改善學生學習積極性和主動性、提高學生學習成績。

【關鍵詞】“以器官系統為主線”的教學模式;護理教學;教學滿意度

“以學科為中心”教學模式存在教學內容上知識點重復等問題，“以器官系統為主線”的教學模式（下稱新教學模式）綜合和重組多學科相關知識，打破傳統學科界限，以疾病為中心，以器官為模塊，以培養學生自主學習能力為導向，是以學生為中心的現代教育理念，早期接觸臨床，有利于提升醫學生綜合素質。本研究旨在探討新教學模式在高職護理教學實踐中的應用效果，為推動教學模式改革，提高護理教學質量提供參考依據。現報道如下：

1資料和方法

1.1一般資料

從我院新教學模式和傳統教學模式班級中均隨機抽取兩個班級114例高職護生作為研究對象，分為實驗組和對照組，各72例。

1.2? 研究方法

實驗組“以器官系統為主線”安排課程，將原專業課程重新整合，根據器官系統分為呼吸系統、循環系統、消化系統、泌尿系統等模塊課程組織教學。對照組仍采用傳統的“以學科為中心”教學模式，分別學習專業課程。

1.3? 觀察指標及資料收集

（1）自行設計調查問卷，第一部分為年齡等一般資料;第二部分為自評調查問卷，該問卷分為學習意識、學習策略、自主學習能力、人際交流能力和臨床思維能力5個維度，共計30個條目。經信效度檢驗，Cronbach's α為0.621。（2）資料收集：期末考試結束后，以問卷形式發放144份調查問卷，回收144份，有效回收率為100%。

1.4? 統計方法

數據處理采用SPSS21.0統計學軟件，計量資料以（±s）表示，采用t檢驗，計數資料用比率表示，采用χ2檢驗，P<0.05為差異具有統計學意義。

2結果

2.1兩組學生考試成績比較

對照組不及格率高于實驗組，對照組優秀率低于實驗組（P<0.05）。見表1。

2.2兩組學生學習能力自評結果比較，

實驗組自主學習能力、人際交流能力、臨床思維能力得分高于對照組（P<0.05），但學習意識、學習策略差異無統計學意義（P>0.05）。見表2。

3討論

3.1兩種教學模式比較

傳統教學模式按照醫學基礎課程—臨床專業課程設置，每一課程有自身系統性，經過長期教學實踐，逐漸形成了目前我國醫學院校護理專業大多采取的醫學基礎課—護理專業課—臨床實習三段式培養模式。

新教學模式以“器官系統”為中心，將專業課與醫學基礎課相對接，真正實現各器官系統之間的有機融合，避免學科知識點重復。該教學模式思維培養優勢顯著，臨床思維訓練更具計劃性、目的性，能培養學生積極動手和解決問題的能力，提升學習興趣，增強學習樂趣，注重理論聯系實際，培養更適應醫學學科發展的復合型護理人才，提升護理質量，滿足崗位需求[1]。

3.2 兩種教學模式下學生成績比較

新教學模式較傳統教學模式有顯著優勢，課程整合減少了重復性教學，使教學環節更具連貫性和合理性，學生滿意度大幅提升;課程整合減輕了學生學習負擔，在臨床課程學習上更易把握學習規律，掌握知識，學習積極性大幅提升，同時提高了考試通過率和優秀率。

3.3 兩種教學模式下學生自評學習能力比較

新教學模式能更好地提升學生社會交往和人際溝通能力，普遍提高學生自主學習意識，有助于養成臨床思維意識，這可能與新教學模式應用翻轉課堂、情景模擬等新型教學方法以及良好的師生互動、學生綜合素質提高有關。兩種教學模式下，學生學習意識和策略無差異，且均處于較好的狀態[2]。

3.4 新教學模式存在的問題及策略

師資隊伍建設有待提升。新教學模式打破傳統學科界限，并使之有機聯系起來，對任課教師能力要求更高，具有整合醫學理念。教學過程中受傳統思維束縛、自身知識儲備量限制，導致很多教師不能適應跨學科教學，仍按照傳統思路教學。這要求教師必須提升自身知識儲備，樹立整合醫學理念，不斷適應教學變革。

教學管理水平有待改進。學校需針對新教學模式不斷完善教學管理水平，打破傳統教學習慣。初次實施新教學模式缺乏經驗，不能很好地處理與原教研室間的職責關系，需進一步研究完善教學改革方案。

參考文獻：

[1]代春美，任歷，王洪新.基于“器官系統為中心”的醫學機能學實驗教學改革初探[J].基礎醫學教育，2016，18（5）：379-381.

[2]王興華，劉成霞，李丹.內外科護理學課程整合背景下“理實一體化”教學對教育環境的影響[J].中國護理管理，2015，15（1）：52-54.