基于高職學生創新思維能力培養的創新創業生態系統構建

呂 佳

(無錫科技職業學院，江蘇 無錫 214000)

1 高職院校創新創業生態系統

1.1 創新創業生態系統

生態系統(ecosystem),簡稱ECO，指在自然界的一定空間內，生物與環境構成的統一整體，在這個統一整體中，生物與環境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內處于相對穩定的動態平衡狀態。

創新創業生態系統是繼封閉式創新(創新1.0版)，開放式創新系統(創新2.0版)后，提出的創新系統(創新3.0版)。創新的核心競爭力是創新生態。創新3.0版提出后，對國家、政府、企業、院校的創新組織形態和創新政策都發生了重大變化，對創新理論研究，創新模式演進，創新型區域(國家、企業、機構、院校)建設產生了深遠和廣泛的影響。

1.2 創新創業教育生態系統

創新創業教育生態系統教育模式，具備強大的生命力。斯坦福大學是創新創業教育生態模式探索的先行者和典范，斯坦福大學從校內、校外、社會和政府四個維度，集聚創新創業要素與資源，打造了硅谷的原型——斯坦福工業園區。硅谷的計算機公司已經發展到大約1500家，世界前100的高科技大公司，20%以此地為大本營。由斯坦福的師生和校友創辦的企業就有1200多家，很多老師在這里開公司創業，學校給予大量的資源支持，把科技轉化成生產力。教授的課程中也會融入大量最新的研究成果。雅虎、惠普、思科等著名公司是最成功的案例。斯坦福工業園區成功地將創業教育生態模式轉化為生產實踐并在硅谷商業騰飛。

1.3 高職院校創新創業生態系統

我國高職院校服務于區域經濟，為圍繞新技術的應用型、復合型、創新創業型人才。因此，如何建設高職院校創新創業生態系統是高職院校面臨的一個新課題。

高職院校創新創業生態系統的要素：校內維度有課程建設、課外教育、實踐教育；校外維度有企業資源、風投機構、校友反哺；政府資源主要有政府創新政策；社會資源有城市基礎設施、媒體、信息、社會關系等。

高職院校創新創業生態系統就是以高職院校為核心，集聚創新創業要素與資源的動態復合體和共生網絡。在一定時間和空間內，創新要素與其生存環境以及要素與要素之間相互作用，彼此通過物質循環、能量流動和信息交換，形成的一個不可分割的自然整體。這個整體具有自我協調、自我免疫、自我提升的功能,是一定經濟社會環境下的人造生態系統。

2 高職院校開展創新創業活動的現狀

2.1 創新創業師資隊伍：缺乏創新創業理念

創新創業師資隊伍構建是創新創業教育生態系統的重要依托。目前存在問題，一是教師資源缺乏。高職院校發展迅速，但師資隊伍發展滯后，缺乏學科帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師資源；二是創新創業教師專業化欠缺，接受過KAB(了解企業)專門師資培訓的人數比較少，目前大部分是兼職教師，雖然有專業知識，但對企業的經營、管理、資金運作了解甚少；三是創新創業意識不強。教師受到傳統教育觀念的制約，缺乏創新創業意識。表現在注重對知識的傳授，而忽視對學生興趣、思維和創新能力的培養，忽視學生的多樣性和差異性，缺乏對學生主體性和個性化的“因人施教”。

2.2 創新創業課程建設：理論脫離實際

創新創業的理念轉化為教育實踐，課程建設是主要途徑。目前存在的主要問題，一是認識不足，片面地認為創新創業教育課程是為了提高就業率，忽視了與提高學生綜合素質相結合；二是創業理論課程脫離了專業課程，創業理論課程和專業課程尚未有機融合；三是創業理論課程缺乏針對性和層次性，缺少與專業相結合的特色課程；四是尚未形成創新創業課程與實踐課程的學科化、體系化。

2.3 創新創業生態體系：尚未形成

一是高職院校的創新創業生態系統缺乏領軍人物、著名企業和優勢產業；二是尚未形成創新的源頭——技術鏈，創新的支持——服務鏈，創新的推力——資本鏈。

3 建設高職院校創新創業生態系統設計和運行模式研究

高職院校創新創業生態系統的要素：校內維度有課程建設、校企合作、眾創空間、高職院校研發平臺、企業孵化器、互聯網創業平臺；校外維度有企業資源、產業資源、風險投資、校友反哺；政府資源有政策、財政、稅收、工商等；社會資源有科技館、藝術館、信息、媒體和社會關系等。

圖1 高職院校創新創業生態體系

校內教育是建設高職院校創新創業生態系統的基礎。校內教育主要分為課程建設和實踐教育二大部分。

3.1 創新創業課程建設

(1)基礎課程和專業課程。基礎課程可以有《創新中國》《中國道路的經濟解釋》《大學生魅力講話實操》等課程；專業課程可以增設與專業有關的數學建模、企業沙盤推演、實驗教育等課程。

(2)創新思維訓練。創新思維是時代的呼喚，培養高職學生的創新思維是高職教育的重要課題。創新思維應該貫穿高職學生三年學習的全過程。創新思維要素有辯證思維、形象思維、直覺思維和邏輯思維，創新思維的形式多種多樣，如擴展思維、逆向思維、發散思維、替代思維等。課程可以有《整合思維》《矛盾論》《實踐論》等，訓練方法以模擬訓練為主。

(3)隱性課程即學生在學習環境中(包括物質環境、社會環境和文化體系)所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規范和態度。即一切有利于學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等。隱性課程的實施過程中，應該注意：首先，優化學校的整體育人環境；其次，要特別重視學習過程；最后，通過隱性課程的實施，培養學生多層次、多維度、開放式的思維方式和創新意識。

(4)第三堂課。在創新創業過程中，會有不少學生受到各種情緒障礙和行為問題困擾，可以開設第三堂課，如《形象管理》《情緒管理》，開展心理咨詢、提高心理素質，以塑造與完善人格。

3.2 創新創業實踐教育

實踐教育主要包括校企合作、眾創空間、高職院校研發平臺、企業孵化器、互聯網創業平臺和各類創新比賽。

(1)校外資源(如企業、產業資源和資本、資金)是建設高職院校創新創業生態系統的推力。企業、產業資源是高職院校創新創業教育的外圍條件，學校創新創業生態系統的運行，離不開校外產業集群的深度連接。首先，企業、產業可以為校企合作提供教育實踐基地，為學生提供足夠的實踐形式和崗位，學生在實踐過程中，理論聯系實際，往往會激發創新的靈感；二是可以引導學生關注區域經濟的發展和前景，努力培養學生成為復合型創新人才；三是可以推動師生創新成果的孵化和產業化。

資本、資金是建設高職院校創新創業生態系統的推力。首先要引入民間資本與公辦優質教育資源嫁接合作；其次，要重視天使投資和風險投資。天使投資和風險投資又稱創業投資，主要是指向初創企業提供資金支持并取得該公司股份的一種融資方式；最后，要積極爭取校友反哺、社會捐贈和個人捐款。

(2)社會資源是建設高職院校創新創業生態系統的助力。建設高職院校創新創業生態系統離不開社會的支持。社會資源有城市基礎設施、媒體、信息和人脈資源等。城市基礎設施如科技館可以增加科技知識，培樣學生的科技意識；藝術館可以提高學生的藝術素養，陶冶情操；體育館可以增強學生體質，培養堅韌不拔的品質。媒體有電視媒體、紙媒體、網絡媒體、自媒體等，是信息傳播、交流溝通工具，也是碎片化學習工具。人脈資源就是人際關系，體現了人的人緣和社會關系。人脈資源根據所起作用的不同，可以分為政府人脈資源、金融人脈資源、行業人脈資源、技術人脈資源、媒體人脈資源、客戶人脈資源等。拓展新關系方面，可以通過微信、微博加入專業組織、參與專業研討會，建立相關數據系統等方法。

(3)政府的各類鼓勵政策是建設高職院校創新創業生態系統的引力。 建設高職院校創新創業生態系統政府要發揮主導作用。首先要制定戰略，在高職院校中營造創新創業的環境，在全社會倡導創新創業的氛圍，明確通過建設高職院校創新創業生態系統，以達到培養適合本地區經濟發展的技能型創新人才的目標；其次，要建立健全的法律法規和配套措施來保證高職院校創新創業生態系統的順利建設；最后，政府應該以財政資金為抓手，在激勵機制、科研項目、平臺建設和設備投入等方面提供資金和物質支持。

4 建設高職院校創新創業生態系統的實現路徑

4.1 教育體系

完整的教育體系，強調創新創業思維能力的培養，將其理念貫穿于學生在校三年教育教學中，為拓寬學生知識視野，培養學生興趣愛好，培養學生的人文素質和科學素養。

圖2 高職院校創新創業生態教育體系

(1)通識教育平臺課程：分為線上和線下兩大類。線上課程主要采用中國大學MOOC網絡平臺課程資源，按照學生興趣進行選課，并完成在線的學習課時和考核。線下課程包含有大學生職業生涯規劃、大學生創新與創業基礎等。

(2)專業群平臺課程：根據學生專業特點和人才培養目標，進入核心課程的學習階段，為后期實習打下基礎。主要課程有：《計算機應用數學》《Jawa語言程序設計》《計算機二級強化訓練》等。

(3)崗位群平臺課程：課程集要源于崗位群，又要高于崗位群。需要在“校企合作”共建課程集，首先校企合作共建課程是職業教育課程開發的前提條件；其次，崗位群是課程集建設的依據；最后，課程集是崗位群理性再現。此外，要注意與崗位群的互動。主要課程有：《網店運行與管理》《數據庫設計與運行》《局域網組建與維護》等。

(4)分類培養模塊課程：即崗位方向模塊+畢業實習。職業素養課程開設思想政治、大學生職業生涯規劃、就業指導等課程；專業基礎課程以“應用”為目的，以“必需、夠用”為度，結合專業開設相關課程；專業核心能力課程，主要要考慮突出實踐性和應用性。

(5)個性化學習模塊課程：是針對技師型、科技創新型、企業定制型、跨類復合型等個性開設的課程。如技師型有《Office高級應用》《大數據分析工具》，科技創新型《Excel數據分析》《前沿技術應用》，企業定制型有《Office高級應用》《前端開發實踐》等。每門課程都建立學習者社區，教師和學生互動以及學生和學生之間，線上線下互動。

4.2 實踐平臺體系

該基地運行體系主要分為運行主體、創新創業實訓基地、市級大學生創業園(青創營)和成果孵化基地四大模塊。在學校創新創業學院的統領下，通過制定一系列鼓勵師生創新創業的制度，為創業者提供大學生創業園平臺，加強創業培訓、創業實踐、技能大賽等專業化、特色化指導，通過孵化培育出成長性較好的創新企業，為創新創業者開啟筑夢之旅。體系運行中“區校一體”主要體現在，以“政府指引、市場導向、學校主導、企業參與”的基地建設理念，與地方政府、地方企業加強交流與合作，獲取資源支持，實現資源配置最優化。

圖3 實踐平臺體系

圖4 支撐體系

4.3 支撐體系

創新創業教育支撐體系的構建一是制定引導和支持創新創業的優惠政策，創造良好的營商環境，讓創新創業者能夠在創業初期放下包袱；二是牽頭成立創新創業引導基金，并以此為基礎構建支持創新創業的金融支持體系，為創新創業提供資金支持；三是積極組織各類創新創業活動，如創新創業大賽、創新創業成果展覽、創新創業服務機構等，活躍創新創業氛圍。

5 對高職院校創新創業生態系統再認識

(1)高職院校創新創業生態系統是否能夠長久，經得起時間考驗，具有吸引力和凝聚力，在于是否有核心競爭力。核心競爭力是一種經濟形態所特有的、不可替代的關鍵資源或關鍵能力的組合。而領軍人物、著名企業、先進專業和先進產業正是這種關鍵資源。

(2)高職院校創新創業生態系統是一種環境，一種氛圍。高職院校的內生創新創業激勵，還需要更深刻地內化和吸收。要讓創新創業成為風靡校園的文化，高職院校的創新創業生態系統的建設就有了最堅實可靠的基礎。生存在這種環境中的每一個師生接受這種氛圍的熏陶，就會激發創新創業靈感。

(3)注重高職院校創新創業生態系統各創新要素的交流協調、自我平衡、自我免疫、自我提升的功能。