全球化背景下大學英語教師教學能力發(fā)展

【摘要】本文結合全球化時代背景，客觀分析了我國高校英語教學在人才培養(yǎng)、教學模式和文化交流等方面的突出特點，探討了大學英語教師教學能力發(fā)展途徑，以期更好地推動全球化背景下的高等教育教學改革，提升人才培養(yǎng)績效。

【關鍵詞】全球化;高校英語教學;教師能力發(fā)展

【作者簡介】盧鏡囡（1983-）， 女，漢族，重慶人，重慶郵電大學移通學院，講師，碩士，研究方向：英語教學與主要英語國家社會文化。

【基金項目】2017年重慶市社會科學規(guī)劃項目外語專項項目《全球化視野下大學英語課程復合模式與大學英語教師復合能力培養(yǎng)研究》（項目編號：2017WYZX12）的階段性研究成果。

一、引言

從世界范圍來看，國際經(jīng)濟、文化、科技等領域的交流與合作日益頻繁，全球化進程以不可逆轉的趨勢不斷推進。高等教育一直以來肩負著為國家經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展培養(yǎng)所需人才這一重任，其地位與作用在全球化浪潮中不言而喻。一項對美國中西部大型高校為期5年的研究發(fā)現(xiàn)，“在全球化進程中，教師是關鍵”。對于我國高等教育而言，由于英語在中外經(jīng)濟、政治、文化交流中發(fā)揮著不可替代的媒介作用，高校英語教育工作者當之無愧地成為“關鍵中的關鍵”，其作用更加凸顯出無法取代的獨特價值。研究全球化時代背景下英語教師的素質優(yōu)化，充分發(fā)揮英語教師的關鍵作用，是我國高等教育發(fā)展的一項重要課題。

二、全球化背景下的中國高校英語教學

在高等教育全球化已成為主流的今天，我國高校英語教學突顯出以下三大特點：

1.人才培養(yǎng)的國際化。在高等教育全球化的新形勢下，要想在國際競爭中搶占先機，需要有以高素質人才為基礎的強大國力。“國家綜合實力的競爭便是人才的競爭”已成為共識，世界各國都在努力開發(fā)和利用國內(nèi)外教育資源，大力培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質人才，力圖在激烈的國際競爭中把握主導權。我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要“適應經(jīng)濟社會發(fā)展和科學進步的要求”，要“開展多層次、寬領域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平”，要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”， 既立足于全球化背景，又集中反映了我國高等教育人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標。面對全球化，高校英語教學應貫穿國際意識，加緊培養(yǎng)具有國際素質、能夠積極主動地參與國際競爭的英語人才。

2.教學模式的信息化。在全球化時代背景下，隨著計算機和網(wǎng)絡技術的蓬勃發(fā)展，信息化已成為當今高校教育教學的主旋律，有效利用現(xiàn)代技術是提高教學質量的關鍵。2004年1月發(fā)布的《大學英語課程教學要求》中就明確指出：“改進教師以講授為主的單一教學模式，應采用充分利用網(wǎng)絡技術的新型教學模式。”2006年11月，基于全國范圍內(nèi)180所試點高校為期3年的教學改革實踐，教育部對《教學要求》進行了修訂與完善：“目前我國大學英語教學改革的一項重要內(nèi)容，就是要在全國高等院校范圍內(nèi)，開始實施基于計算機和課堂教學相結合的新型英語教學模式。”面對全球化，我國高校英語教學要與國際接軌，必須結合我國教育和高校學生的實際情況，努力開創(chuàng)“紙質教材與電子教材、師生互動與人機互動、課堂授課與自主學習”相結合的新模式。

3.文化交流的多元化。全球化不是單純的經(jīng)濟問題、政治問題或國際關系問題，首先是一個文化問題。全球化在文化領域演變的重要特征是，世界各國、各民族克服地域空間的阻隔，打破閉關自守的狹隘，通過全球范圍內(nèi)的文化交流與融合，走向開放與多元，形成世界文化的新格局。文化全球化已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢，而高等教育作為文化繼承和傳播的重要載體，責無旁貸地承擔了民族文化發(fā)展與國際文化交流的重任。國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的題為《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出：“高等教育機構擁有利用國際化來填補知識空白與豐富各國人民之間和各種文化之間對話的很大優(yōu)勢。”面對全球化，高校英語教學必須加強跨文化交際意識，培養(yǎng)出學貫中西且能夠在中外文化交流中獨當一面的國際化人才。

三、高校英語教師教學能力發(fā)展

教學能力是衡量高校教師核心能力的重要因素。全球化時代背景下，我國高校英語教學在人才培養(yǎng)、教學模式和文化交流等方面的突出特點，也對英語教師提出了新時代的更高要求。作為大學英語課程的教學主力軍，高校英語教師必須順應全球化時代發(fā)展的潮流，在國際化理念的指導下不斷提升自己的教學水平，充分利用信息技術優(yōu)化課堂教學手段，從跨文化交流的角度挖掘豐富教學內(nèi)容，才能擔負起培養(yǎng)國際化人才的時代使命。

1.教學水平的國際化。首先，高校英語教師應時刻樹立國際化教育理念，全面提高自身學習能力，主動了解國內(nèi)外英語教育的最新進展，把握相關領域的前沿信息，同時利用高等教育國際化帶來的國際合作交流機會，積極參與國際項目和學術講座，通過廣泛的交流、合作與學習，不斷豐富自己的教學理論基礎知識。其次，英語教師應將語言應用能力和國際化思維方式培養(yǎng)作為教學的核心，將國內(nèi)外先進的教育理念和教學方法大膽運用于實踐，嘗試多樣化的課堂教學，并通過課后反思和教學研究等途徑，在不斷提高自身教學能力的同時增強教研素質，走一條“教研結合、以研促教”的道路。最后，國際化人才培養(yǎng)的目標使得英語教學已由純語言技能的傳統(tǒng)教學，轉變?yōu)橛⒄Z與某個專業(yè)學科知識相結合的ESP（English for Special Purposes）教學。這就要求大學英語教師以扎實的語言能力為基礎，“大量閱讀和系統(tǒng)學習所涉及專業(yè)的書籍和教材，更新專業(yè)知識”，將英語語言知識與學科專業(yè)知識相結合，不斷向ESP教師轉型。

2.教學手段的信息化。在多媒體教學、網(wǎng)絡教學占主導地位的今天，英語教師首先應積極主動地利用現(xiàn)代信息技術發(fā)展自己，做到熟悉信息技術發(fā)展現(xiàn)狀，掌握信息技術基本知識，具備計算機網(wǎng)絡與多媒體輔助英語教學的能力以及PPT課件制作能力，并能夠利用先進教學軟件和網(wǎng)絡信息實現(xiàn)教學資源的實時更新，實現(xiàn)“紙質教材與電子教材”的結合。其次，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，建立教學互動機制。利用電子圖書館、教學網(wǎng)絡視頻等資源，促進課堂教學活動的豐富開展，同時利用網(wǎng)絡環(huán)境，通過線上分組和交流，靈活地進行課堂運作和調(diào)節(jié)，突出學生在教學過程中的主體地位，實現(xiàn)“師生互動與人機互動”的結合。再次，信息化時代的英語學習已經(jīng)進入4A模式，即Anybody、Anything、Anytime、Anywhere。在新型教育理念的指導下，英語教師應幫助學生適應現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡教學模式，學會使用相關軟件查找信息、選擇信息并分析信息，培養(yǎng)自主學習的意識與能力，實現(xiàn)“課堂授課與自主學習”的結合。

3.教學內(nèi)容的多元化。在文化全球化背景下，高校英語教師首先必須提升自身的文化底蘊，熟悉并掌握英語國家社會文化習俗、歷史文學、人文地理、社會制度、政治結構等諸多領域的知識，以淵博的文化修養(yǎng)為教學之基石，幫助學生洞悉語言深處的人文積淀，為準確、恰當?shù)剡\用語言進行跨文化交際打好堅實的基礎。其次，英語教師應將語言教學與文化交際緊密結合，選擇能夠體現(xiàn)英美文化特點、具有知識性和人文性的地道語言材料，多維度、多平臺地為學生呈現(xiàn)外語國家的生活習慣、行為準則、思維方式、價值觀念等文化信息。同時采取多種教學方法及手段，創(chuàng)設各種教學情境，讓學生在實踐中掌握知識，提升交際能力和文化素養(yǎng)。最后，新時代的高校英語教師必須具備崇高的民族使命感，牢固把握中華文化的“根”，將英語教學與中華優(yōu)秀文化的傳承聯(lián)系起來，將優(yōu)秀民族文化與世界先進文明聯(lián)系起來，并通過理性的對比分析，在融通中互補，培養(yǎng)跨文化交際思維能力，幫助學生跨越中西文化交流的“鴻溝”，構建民族文化走向世界的“橋梁”。

四、結語

在全球化時代背景下，高校英語教師的教學能力發(fā)展不僅關系到高等教育教學質量的提高，而且影響著我國國際化人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。各大高校應充分重視教師在全球化進程中所扮演的角色，積極推動英語教師復合能力培養(yǎng)。高校英語教師應具備與國際接軌的教育理念，不斷提高自身素質和業(yè)務水平，積極投身于我國高等教育事業(yè)，為國家建設與民族發(fā)展作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要[J].2010.